Образовательная программа МБОУ «Смольянская средняя общеобразовательная школа» (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Смольянская средняя общеобразовательная школа»

Брянского района

Принято на заседании педагогического совета

МБОУ «Смольянская СОШ» СОГЛАСОВАНО

(протокол от 30 августа 2012)

Утверждено приказом директора Начальник МУУО

№ _____ от _________.2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

«СМОЛЬЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА»

2012

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Общие положения

Раздел 1. Предназначение МБОУ «Смольянская СОШ» и средства его

реализации

Раздел 2. Описание «модели» выпускника МБОУ «Смольянская СОШ»

  Модель выпускника школы 1 ступени

Раздел 3. Цели и задачи образовательного процесса школы и школы 1

ступени

Раздел 4. Планируемы результаты освоения обучающимися образовательной

программы начального общего образования

Раздел 5. Учебный план 1 ступени и его обоснование

Содержание образования:

Учебная программа по курсу русский язык

Учебная программа по курсу литературное чтение

Учебная программа по курсу математика

Учебная программа курсу окружающий мир

Учебная программа по курсу музыка

Учебная программа по курсу ИЗО

Учебная программа по курсу технология

Учебная программа по курсу физкультура

Раздел 6. Программа формирования универсальных учебных действий у

обучающихся на ступени начального общего образования

Раздел 7. Программы отдельных учебных предметов

Раздел 8. Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся

Раздел 9. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни

Раздел 10. Система оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы

Раздел 11. Основные мероприятия по реализации Образовательной

программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В Законе Российской Федерации «Об образовании» говорится, что «содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации и должно обеспечивать, в частности, адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества…».

С этих позиций образовательная программа МБОУ «Смольянская средняя общеобразовательная школа» является нормативно-управленческим документом, который с одной стороны, формирует социальный заказ общества, а с другой показывает возможности, цели, особенности содержания, организации, научно-методического обеспечения образовательного процесса, реализующие социальный заказ. Это документ, который характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Образовательная программа «МБОУ Смольянская СОШ» разработана в соответствии с Законом «Об образовании РФ», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000), Концепцией Образовательной системы «Школа 2100», нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом МБОУ «Смольянская СОШ»

НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.

Целью реализации образовательной программы является создание наиболее благоприятных условий для становления и развития субъектно-субъектных отношений ученика и учителя, развитие личности школьника, удовлетворение его образовательных и творческих потребностей; обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи:

· обеспечение гарантий прав детей на образование;

· создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;

· стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

· совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;

· обновление содержания образования в свете использования современных информационных, коммуникационных, продуктивного чтения, проблемно-диалогичных технологий, технологий оценивания образовательных достижений в учебной деятельности.

· создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;

· создание условий для развития и формирования у детей качеств толерантности, патриотизма.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

Приоритетные направления:

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов),

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

· ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;

· совершенствование профессионального уровня педагогов в области заявленных выше технологий;

· сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;

·развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.

Планируемые результаты

К числу планируемых результатов освоения образовательной программы отнесены:

личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ базовых общенациональных ценностей российского общества, российской гражданской культурной идентичности, сформированность основ этнической и культурной идентичности в соотвествии с мировоззренческими особенностями семьи, народа;

метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Смольянская средняя общеобразовательная школа» Брянского района является общеобразовательным учреждением, ориентированным на работу с различными категориями учащихся.

1.2  Образовательная программа школы строится на следующих основаниях:

Образовательная программа разработана на основе следующих нормативно-правовых актов:

1.1.  Нормативно-правовые акту федерального уровня:

- Законом Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 № 000-1(в действующей редакции);

- Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» ( с изменениями);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ , зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,регистрационный номер 19993).

.

1.2. Нормативно-правовые акты регионального уровня:

- Приказ Департамента общего и профессионального образования Брянской области от 01.01.2001 г.№ 000 «О базисном учебном плане образовательных учреждений Брянской области на 2012 – 2013 учебный год».

1.3. Нормативно-правовые акты МБОУ «Смольянская средняя общеобразовательная школа»:

- Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Смольянская средняя общеобразовательная школа» Брянского района.

- Локальные акты муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Смольянская средняя общеобразовательная школа» Брянского района

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ МБОУ «СМОЛЬЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Школа расположена в сельской местности. Обучаются в ней дети из населенных пунктов Бетово, Чернетово, Городец и Смольянь. Населенные пункты расположены на удалении друг от друга до двух километров. Начальные классы находятся в здании детского сада в Бетово, среднее и старшее звено – в Городце. Это определило особенности модели учебного заведения: школа работает с учащимися разного уровня, опираясь на имеющиеся условия. Сегодня создана адаптивная модель школы, которая отвечает быстроменяющимся социальным и педагогическим условиям. Адаптивной к каждому ребенку, как одаренному, так и с ограниченными возможностями.

Образовательная среда МБОУ «Смольянская средняя общеобразовательная школа» представляет собой сетевое взаимодействие следующих компонентов:

- школа – Бетовская врачебная амбулатория - Чернетовский культурно-просветительский центр – центр ПМСС Брянского района

Характеристика контингента обучающихся: - 11 классов, 79 обучающихся

Режим работы ОУ: -1 смена.

Продолжительность занятий:

- воклассах - 45 минут;

- в 1 классе – 35 минут (ступенчатый режим)

Характеристика кадрового состава:

- количество педагогов - 4,

- средний возраст - 52 года,

- высшая категория – 3, без категории - 1

- число педагогов, прошедших курсы в соответствии с ФГОС - 2

- число обучающихся - 36;

- для питания учащихся имеется обеденный зал на 40 мест.

- для занятий физической культурой имеется спортивная комната с набором необходимого инвентаря и оборудования

В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая условия для обучения

- учебные кабинеты для каждого класс

– помещение для занятий ГПД

- игровая комната для учащихся 1 класса

- спортивные площадки,

- центральная канализация в начальном звене

- горячее водоснабжения, посредством водонагревателей в начальном звене

Все школьные помещения, в основном, соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Школьная столовая позволяет организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.

- для проведения современных уроков в соответствии с ФГОС имеется рабочее место учителя, оборудованное средствами технического обучения – ноутбуком, видеопроектором, копировально-множительным аппаратом.

Имеется ноутбук для мобильного обучения, аудиовизуальные средстваВ школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Для обучения используется полностью укомплектованный кабинет начальных классов.

Учащиеся полностью обеспечены учебниками.

Ценностные основания деятельности педагогического коллектива МБОУ «Смольянская СОШ» можно сформулировать следующим образом:

педагогический коллектив считает, что школа должна обеспечить благоприятные условия для развития всех детей: одаренных, обычных, нуждающихся в педагогической поддержке;

школа призвана способствовать поддержанию личности учащегося в различных жизненных обстоятельствах;

результаты образования должны обеспечить успешную адаптацию выпускника школы в условиях быстро меняющегося мира;

основной ценностью образования является компетентность ученика в различных видах деятельности;

педагогический коллектив считает необходимым развивать инициативу и самостоятельность учащихся в урочных и внеурочных видах деятельности.

Цель работы школы – формирование личности, способной к самореализации в условиях современного общества, готовой к гуманистически ориентированному выбору, обладающей многофункциональными компетентностями, что обеспечивает ей возможность самостоятельно решать различные проблемы в повседневной, профессиональной и социальной сферах.

МБОУ «Смольянская СОШ» осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

1 ступень – начальное общее образование;

2 ступень – основное общее образование;

3 ступень – среднее (полное) общее образование.

1 ступень – начальное общее образование – обеспечивает:

выявление и развитие соответствующих предметных склонностей и способностей;

формирование мотивации к учебной деятельности;

овладение устойчивой речевой, математической грамотностью, основными умениями и навыками УД, элементами творческого мышления, основами личной гигиены и здорового образа жизни;

изучение со второго класса иностранного языка;

формирование коммуникативной культуры;

формирование ориентации на гуманитарные ценности;

формирование ориентации на здоровый образ жизни.

2 ступень – основное общее образование – обеспечивает:

освоение программ основного общего образования;

формирование системы общеучебных умений и навыков;

развитие познавательных интересов, эмоционально-волевой сферы ребенка;

формирование навыков самообразования;

организацию деятельности по присвоению ребенком гуманитарных ценностей;

осознанное отношение к здоровью и физической культуре.

3 ступень – среднее (полное) общее образование обеспечивает:

освоение программ среднего (полного) образования на базовом и профильных уровнях;

овладение основами компьютерной грамотности;

овладение навыками самообразования;

присвоение учащимися гуманитарных ценностей;

осознанное отношение к здоровью как ценности;

С целью приведения содержания образования в соответствие с концепцией Программы развития школы и повышения качества образования:

предлагается система курсов по выбору и факультативов;

внедряются современные образовательные технологии:

-информационно-коммуникационные, метод проектов, реализуется системно-деятельностный подход в преподавании; осуществляется компетентностный подход в обучении школьников.

Основным средством реализации предназначения школы является:

усвоение учащимися обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

введение в учебный план предметов и курсов способствующих общекультурному развитию личности;

организация предпрофильной подготовки учащихся на второй ступени обучения;

организация обучения по индивидуальной учебной траектории на третьей ступени;

повышение речевой культуры как основного средства коммуникации;

осознанное понимание здорового образа жизни.

Образовательная программа реализуется через учебный план

ОПИСАНИЕ «МОДЕЛИ» ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МБОУ «Смольянская СОШ»

Исходя из определенных образовательным учреждением целей и задач, основных направлений деятельности, социального заказа и реалий современной действительности в МБОУ «Смольянская СОШ», в соответствии с требованиями ФГОС НОО нового поколения сложилась определенная модель выпускника – как теоретический образ, служащий основанием для проектирования образовательной политики школы и формирования определенных требований к уровню профессионализма педагогов.

Кроме того, модель выпускника дает четкое представление об основных положениях, в соответствии с которыми определяется достижение качества образования (ответственность, инициативность, адаптивность к меняющимся условиям, сформированность ценностных ориентаций и др.).

Вместе с тем, модель выпускника не рассматривается как самоцель. Она не ставит жестких рамок для ученика и для учителя, предполагая творческий, индивидуальный подход к воплощению принципов развивающего обучения и личностно-ориентированной педагогики. В основу разработки модели выпускника школы положены:

современные тенденции развития системы образования;

требования ФГОС НОО;

положения Устава МБОУ «Смольянская СОШ» в части содержания и организации образовательного процесса;

обобщенные результаты исследований образовательных потребностей учащихся, ожидания их родителей

Социальный заказ

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

государство

учащиеся;

их родители (законные представители);

педагогическое сообщество.

К числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся и государственно-общественной системы оценки качества образования;

информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями).

Социальные ожидания участников образовательного процесса

Родители	Учащиеся	Педагоги
·  возможность получения ребенком качественного образования для дальнейшего обучения; ·  удовлетворение интересов и развития способностей школьников; ·  освоение школьниками ИК-технологий, технологий самооценки, технологий эффективного чтения; ·  сохранение и укрепление здоровья детей.	·  комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации; ·  возможность получения качественного образования; ·  возможность для освоения ИК-технологий; ·  возможность для организации досуга, поддержания здоровья	·  комфортные условия для осуществления профессиональной деятельности; ·  улучшение материально-технического обеспечения образовательного процесса; ·  возможность творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития общего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа. Таковыми являются:

создание условий, обеспечивающих личностный рост всех участников образовательного процесса;

модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

совершенствование технологий здоровьесбережения

2.1. «Модель» выпускника школы 1 ступени.

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки);

овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи;

познакомиться с информационными технологиями, основанными на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

овладеть способностью, чувствовать окружающий мир, ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов;

овладеть первичными умениями взаимодействовать экологически с окружающей средой, понимать при каких условиях среда обитания безопасна для жизни;

овладеть первичными знаниями и умениями об элементарных правилах ведения ЗОЖ.

Таким образом,

В познавательном развитии:

Заложены основы умения добывать недостающую информацию различными способами.

Сформированы осмысленное отношение к слову, синтаксическое и лексическое разнообразие речи, способность понимать значение незнакомых слов из контекста до работы со словарём.

Сложился тип читательской деятельности: ребенок осмысливает текст во время чтения и после чтения, сформирована потребность в чтении.

Заложены основы формирования личностных качеств, обеспечивающих успешное обучение на следующих ступенях образования и формирование функциональной грамотности: наблюдательность, склонность искать причины увиденного, овладение произвольным вниманием, развитое воображение.

Школьник владеет математической грамотностью, проявляет культуру логических рассуждений на материале математики для начальной школы; при решении задач уверенно составляет числовые выражения и оперирует ими; решает простые алгебраические уравнения. Может выполнить действие с дробями; уверенно решает задачи, требующие выполнения нескольких действий; может применять свои математические знания в повседневной жизни.

В социально-личностном развитии:

Приобретены начальные навыки рефлексии (самооценки и анализа собственных действий).

Сформировано умение слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, работать вместе. Поддерживается и стимулируется доброжелательность к окружающим людям и живым организмам, способность ощущать гармонию природы и получать радость от общения с ней.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Целью образования в начальной школе является:

1.  выполнение государственного образовательного стандарта на этапе начального общего образования;

2.  формирование физически здоровой и нравственно ориентированной личности на социально значимые гуманные ценности;

3.  формирование интеллектуально и духовно развитой личности, готовой к самоопределению, самообразованию, социальной адаптации, продуктивному взаимодействию с людьми на начальном этапе обучения;

4.  формирование личности функционально грамотной в ведущих сферах жизни (экономической, нравственно-правовой, в сфере культуры и искусства) для учащихся младшего школьного возраста.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения программ начального образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов. Планируемые результаты отражают общую идеологию стандарта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно-деятельностный подход. Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:

Базисного учебного плана;

Фундаментального ядра содержания общего образования;

Программы формирования универсальных учебных действий;

Системы оценивания.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы;

• содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации.

В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения. Оценка освоения опорного материала ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития - с помощью заданий повышенного уровня.

Перевод учащихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.

Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией.

В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение

- базового уровня («Выпускник научится») Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени.

- повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»). Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт, что заложит основы успешной учебной деятельности на последующих ступенях обучения.

Содержание планируемых результатов определяется их основными функциями:

1) служить критериальной основой для оценки выполнения требований стандарта к результатам деятельности;

2) служить основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.

Целевой компонент планируемых результатов по каждому предмету (или собственно, ожидаемые учебные достижения учащихся) дают представления о том какие именно действия - когнитивные, личностные, регулятивные, коммуникативные, преломленные через специфику содержания данного предмета, учащиеся обучаются и научаются выполнять в ходе образовательного процесса.

Модель и структура планируемых результатов соответствует основным подходам к разработке стандарта: его пониманию как «общественного договора»; пониманию основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий; достижения на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций»; пониманию сущности учебного предмета и его специфики на основе системно - деятельностного подхода.

Задания базового уровня, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью самостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от большинства учащихся («выпускник научится»). Освоение учащимися образовательной программы может выходить за рамки системы базовых заданий. Для установления уровня освоения образовательной программы предлагаются учебные задания повышенной сложности по сравнению с базовым уровнем достижения. В этих учебных ситуациях и заданиях действия учащихся целенаправленно формируются и организуются педагогом, но не являются обязательными для отработки со всеми учащимися. Данный уровень описания планируемых результатов и соответствующие ему задания используются как при итоговом оценивании для обоснования повышенных оценок, так и в неперсонифицированных (анонимных) обследованиях качества образования.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий должна быть сформирована внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники должны овладеть всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники должны научиться воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники должны приобрести умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

1.Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;