Семинар (от лат. seminarium – рассадник) – это вид групповых занятий по какой-либо научной или учебной проблеме. Семинарские занятия являются одной из важнейших форм аудиторной учебной работы студента вуза.
Главная цель семинара – подготовка и обсуждение студентами в группе определенной темы по заранее предложенному плану. Поэтому подготовка к семинару должна быть организована таким образом, чтобы обеспечить готовность студента к освещению любого из вопросов предложенного плана.
Этапы подготовки к семинарскому занятию:
1. Необходимо заранее ознакомиться с темой, планом очередного семинарского занятия, списком источников и литературы к нему.
2. Освоение темы, вынесенной на семинар, следует начинать с изучения соответствующих глав (или параграфов) в основной литературе, а также лекционного материала, соответствующего данной теме.
3. Следующим этапом подготовки к семинару является изучение указанных в списке источников по теме. Как правило, источники сгруппированы в практикумах, хрестоматиях, сборниках документов. Работа над источником – важнейшая задача студента при подготовке к семинару.
4. После изучения источников следует обратиться к монографической литературе по вынесенной на семинар теме. В ходе знакомства с ней студент должен уяснить основные аспекты изучаемой темы, ее трактовку в научной литературе, степень изученности данной темы в исторической науке, дискуссионные вопросы и т. д.
В ходе подготовки к семинару рекомендуется составлять конспекты к каждому занятию. В них должны содержаться выписки из источников и специальной литературы, отражающие готовность студента к обсуждению вопросов предложенного плана. Поэтому целесообразно организовывать конспекты таким образом, чтобы материал в них размещался не сплошным текстом, но точно соответствовал бы вопросам плана.
Семинарские занятия проходят в форме обсуждения в группе вопросов плана заявленной темы. Как правило, по каждому из вопросов выступает основной докладчик, который должен осветить все основные аспекты данного вопроса (подпункта) плана; затем студенты в свободной форме дополняют или, по необходимости, исправляют основное сообщение. Иногда студентам предлагается заранее подготовить сообщения по тем или иным проблемным аспектам темы.
Сообщения студентов должны отражать их знакомство с источниками и основной литературой по теме. Выступления студентов по учебнику не допускаются. Обсуждение вопросов плана происходит в соответствии с правилами научной дискуссии и полемической этики.
Составление конспекта
Конспект – это вид вторичного текста, содержащий краткое, но емкое изложение содержания (ремы) первичного текста. Объем конспекта – не менее 20 страниц рукописного текста (или его печатный эквивалент – 10 страниц машинописного текста). Список для конспектирования:
1. Абалкин шанс. – М., 1991.
2. Алексеев всея Руси. – Новосибирск, 1992.
3. Алексеев знаменем Москвы: борьба за единство Руси. – М., 1992.
4. Анисимов петровских реформ. - Л.,1989.
5. Арбатов выздоровление (1953−1985). – М., 1991.
6. Буганов войны в России XVII – XVIII вв. – М., 1976.
7. Буганов Великий и его время. – М., 1996.
8. Вернадский и Русь. – Тверь, 1997.
9. Греков Русь – М., 1953.
10. Жуков в России. 1985 – 1995. – М., 1997.
11. Зимин Ивана Грозного. – М., 1960.
12. Зимин война в России XV в. – М., 1991.
13. Зырянов Столыпин: политический портрет. – М., 1992.
14. Ивницкий и раскулачивание (начало 30-х годов). – М., 1996.
15. Каменский сенью Екатерины. – М., 1992.
16. Каргалов ордынского ига. – М., 1984.
17. Каргер Великий. – М., 1961.
18. Катков революция. – М., 1997.
19. Киняпина политика России первой половины ХIХ века. – М., 1963.
20. Кузьмин Руси. – М., 2003
21. Куликовская битва. – М., 1980.
22. Кучкин под игом: как это было? – М., 1991.
23. Литвак 1861 года в России: почему не реализовалась реформаторская инициатива. – М., 1991.
24. Мавродин русского народа. – Л., 1978.
25. Нечкина . – М., 1990.
26. Павленко Великий. – М., 1990.
27. Русская революция – М., 1994.
28. Погружение в трясину: анатомия застоя. – М., 1991.
29. Правда о войне 1812 г. – М., 2004
30. Потин Русь и европейские государства в Х – XIII вв. – Л., 1968.
31. Революция 1917 года в Петрограде. – М., 2003
32. Рапов церковь в IX – первой трети XII вв. – М., 1988.
33. Ростунов война 1812 года. – М., 1987.
34. Рыбаков Русь и русские княжества XII – XIII вв. – М., 1982.
35. Рыбаков древних славян. – М., 1994.
36. Сахаров Древней Руси. – М., 1980
37. Скрынников накануне «Смутного времени». – Л., 1983.
38. Скрынников террора. – СПб., 1992.
39. Скрынников в России в начале XVII в. Иван Болотников. – Л., 1988.
40. Станиславский война в России XVII в. – М., 1990.
41. Фроянов Русь. – М., 1988.
42. Троицкий год России. – М., 2007
43. Черепнин русского централизованного государства в XIV – XV вв. – М., 1960.
44. «Смутное время» в Российском государстве в XVII в. – М., 1995.
45. Шацилло революция в России 1905−1907 гг. – М., 1985.
Контрольная работа
(темы для контрольных работ см. в соответствующем разделе)
Контрольная работа является плановой формой аттестации студентов стационарной формы обучения. Контрольные работы предусмотрены учебными планами и, таким образом, являются обязательными для выполнения всеми студентами.
Главной целью контрольной работы является углубление, расширение и систематизация знаний по программным разделам курса. Основными задачами контрольной работы по всеобщей истории являются следующие:
Ø развитие у студентов умения ориентироваться в содержании дисциплины, соотносить его с теми или иными разделами курса, выделять наиболее значимые факты, положения;
Ø развитие навыков обобщения и интерпретации полученной информацию;
Ø развитие способностей самостоятельного анализа исторических источников.
Ø развитие умения излагать полученную информацию в логичной, последовательной и правильной форме, с использованием понятийного аппарата науки и в соответствии с научным стилем изложения.
Контрольная работа выполняется в форме небольшого самостоятельного исследования по одной из предложенных тем. Они с достаточной степенью детальности охватывают основные разделы дисциплин и входящие в них частные вопросы. Предлагаемый перечень тем является, тем не менее, ориентировочным: он может быть дополнен или частично изменен.
Студент может выбрать любой из предложенных вариантов заданий при условии их равномерного распределения в учебной группе и недопустимости дублирования тематики. В ряде случаев преподаватель устанавливает особый порядок распределения тем контрольных работ.
Содержание контрольной работы составляет письменное изложение избранной студентом темы и всех составляющих ее содержание вопросов.
Контрольная работа представляет собой результат самостоятельного анализа студентом одного или нескольких исторических источников. Как правило, источники сгруппированы в хрестоматиях, сборниках документов, практикумах. Вместе с тем, материал контрольной работы строится также на основе других источников информации – документальных материалов, научных монографий, статей и других профессиональных публикаций, относящихся к рассматриваемому вопросу. Положительным показателем самостоятельной работы студента является использование научных трудов последних лет издания. Т. о., контрольная работа является письменным изложением результатов самостоятельного исследования студентом источников и специальной литературы по избранной им теме. Не допускается пересказ в контрольной работе материала учебников или простое перечисление исторических фактов.
Студенту необходимо внимательно ознакомиться с полным перечнем тем для контрольных работ. При этом особое внимание следует обратить на то, какие вопросы подлежат изложению в данной теме и как расположить их в логической последовательности.
Выполнение работы необходимо начинать с четкого осмысления темы и составления чернового плана работы, в который следует включить наиболее значимые вопросы для исчерпывающего раскрытия темы. План контрольной работы рекомендуется согласовать с преподавателем.
Следующим этапом подготовки контрольной работы является анализ источников и литературы по избранной теме. В его ходе студент должен уяснить содержание основных вопросов темы, их соотношение с материалом источников и литературы.
Далее следует переходить к изучению специальной научной литературы по теме работы. В ходе знакомства с ней студент должен осмыслить основные аспекты темы контрольной работы, степень ее изученности и трактовки в исторической науке, дискуссионные вопросы и т. д. При этом следует делать соответствующие выписки: фиксировать необходимую информацию в виде цитат, текстовых выдержек, кратких конспектов, соотнося их с тем или иным вопросом – пунктом плана.
Завершающими этапами работы должны быть обобщение полученной информации по каждому из вопросов плана, расположение ее в логической последовательности и изложение в чистовом варианте. Особое внимание при написании работы необходимо обращать на корректность построения фраз и использование принятой научной терминологии.
По своему содержанию контрольная работа должна полностью раскрывать избранную тему, строится на основе использования значительного числа источников и научной литературы.
Объем работы должен составлять примерно 8 страниц машинописного текста формата А–4 или его эквивалент в рукописном варианте (приблизительно 14 страниц рукописного текста).
Контрольная работа должна включать в себя следующие составные части:
1) титульный лист;
2) план;
3) краткое введение;
4) содержание;
5) краткое заключение;
6) список источников и литературы.
План контрольной работы должен максимально полно охватывать содержание ее темы; вопросы плана являются, таким образом, ее тематическими разделами. При необходимости допускается составление сложного плана, в котором большие вопросы подразделяются на подпункты. Вместе с тем, не следует перегружать план работы большим количеством пунктов.
Введение к контрольной работе должно содержать цели и задачи работы, постановку темы и обоснование плана работы (каково научное значение данной темы, ее место в дисциплине, какие аспекты составляют содержание данной проблемы и т. д.), а также характеристику источников (тип источника, авторство, биографическая справка об авторе (если он есть), в чем ценность документа для рассматриваемой темы, насколько достоверны содержащиеся в нем сведения, если источников несколько – их сравнительная характеристика). Объем Введения не должен превышать двух страниц.
Основная часть работы выполняется в строгом соответствии с заявленным планом и отражает ход исследования автором данной темы на основе изучения источников и литературы. Следует избегать изложения в основной части общих вопросов учебного курса либо искусственно расширять объем рассматриваемого материала. В тексте работы обязательно указывают названия пунктов плана. Изложение материала должно сопровождаться ссылками на источники и научную литературу.
Заключение контрольной работы должно включать в себя четко сформулированные выводы, полученные автором в ходе исследования темы. Заключение не должно содержать принципиально новую информацию, которая отсутствует в основной части, либо заново повторять содержащийся там материал. Цель Заключения – экономичная и емкая формулировка основных результатов исследования. Рекомендуемый объем Заключения – не более двух страниц.
Список источников и литературы размещается на последней странице.
Контрольная работа должна содержать легко читаемый текст. Он размещается в простой тетради на обеих сторонах страниц с соблюдением полей (не более 2 см) и сквозной нумерацией в правом верхнем углу страницы, либо на стандартных листах формата А-4 в скрепленном виде, исключающем потерю листов. На первой странице размещается титульный лист, содержащий фамилию, имя и отчество студента, его учебную идентификацию (факультет, специальность, группа), название дисциплины и темы работы.
Каждый раздел контрольной работы должен начинаться на отдельной странице, название раздела (пункта) следует выделить, его формулировка должна строго соответствовать той, которая указана в плане работы.
На последней странице основной части контрольной работы выставляются дата ее выполнения и подпись автора.
Ссылки на источники и литературу, а также список использованных в контрольной работе источников и литературы должны быть организованы в соответствии с установленными правилами.
Подготовка презентации
Презентация выполняется по одной из предложенных преподавателей тем (темы см. в разделе об интерактивных занятиях) студентов) с использованием компьютерной программы Power Point, представляется за неделю до защиты в электронном варианте на CD диске для проверки. Презентация должна содержать от 12 до 25 слайдов. В презентации должны быть отображены следующие элементы: титульный слайд с указанием темы презентации, ФИО ее автора, план изложения (раскрытия) темы, иллюстративный и содержательный материал, список использованных источников и литературы.
11. Образовательные технологии
1. Интерактивное обучение.
2. Эвристическое обучение.
3. Контекстное обучение.
4. Активное обучение.
5. Метод проектов.
Интерактивные формы занятий:
№ Раздела (темы) | Формы |
2. | И Просмотр и обсуждение видеофильмов «Ярослав Мудрый», «Иван III», «Иван Грозный», «Алексей Михайлович» //Иллюстрированная история государства Российского в 30 сериях (по заказу правительства г. Москвы. – М., 2005 |
3. | П Просмотр и обсуждение видеофильмов «Петр Первый», «Елизавета Петровна», «Екатерина II», «Павел I» //Иллюстрированная история государства Российского в 30 сериях (по заказу правительства г. Москвы. – М., 2005 |
4. | П Просмотр и обсуждение видеофильма «Благословенный 1913 год. Экономический рост России» // История России XX века. Сериал документальных фильмов. – М., 2005 |
4. | Подготовка и защита презентации (см. темы ниже) |
5. | П Просмотр и обсуждение видеофильма «Временное правительство» // История России XX века. Сериал документальных фильмов. – М., 2005 |
5. | Подготовка и защита презентации (см. темы ниже) |
Тематика презентаций. Раздел IV.
1. Либерально-реформистская альтернатива развития России в начале XIX в.
2. Реформы 1809 – 1811 гг. и их значение.
3. Внутренняя политика Александра I в послевоенный период: от реформ к реакции.
4. Общественное (освободительное) движение в России начала XIX в.
5. Основные направления внешней политики России в первой четверти XIX в.
6. Основные направления внутренней политики Николая I.
7. Российские государственные деятели и полководцы эпохи Николая I.
8. Общественное движение в России середины XIX в. и его основные направления: консервативное, либеральное и радикальное.
9. Внешняя политика России во второй четверти XIX в.
10. Крымская война гг. и ее последствия.
11. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.
12. Культура России в первой половине XIX в.
13. Подготовка крестьянской реформы: основные проекты отмены крепостного права.
14. Судебная система пореформенной России.
15. Роль земств в истории России.
16. Военная реформа в России. Д. Милютин.
17. Теория «общинного социализма» .
18. Общая характеристика народнического движения.
19. Общая характеристика либерального движения и либеральной мысли в пореформенной России: лидеры, цели и формы.
20. Внешняя политика России при Александре II: цели, основные направления, итоги.
21. Консервативная мысль в России конца XIX в.
22. Судебная, земская и городская контрреформы конца XIX в.
23. Социально-экономическое развитие России к началу ХХ в.
24. Аграрный и рабочий вопросы в России начала ХХ в.
25. Основные направления внешней политики России на рубеже XIX – XX вв.
26. Культура России второй половины XIX в.
27. как государственный деятель.
28. Международные отношения в начале ХХ в.
29. Результаты, последствия и историческое значение Первой революции в России.
30. Российская империя в годы I Мировой войны.
31. Российские политические партии в годы I Мировой войны.
32. Культура России эпохи «серебряного века».
Тематика презентаций. Раздел V.
1. Двоевластие в России 1917 г.
2. Революция 1917 г. в отечественной и зарубежной историографии.
3. Виднейшие лидеры большевиков в 1917 г.
4. Формирование новой государственной и административной системы ( гг.).
5. Учредительное собрание в России: идея, состав, решения и роспуск.
6. Хронология и периодизация Гражданской войны.
7. Идеология и крупнейшие лидеры «белого» движения.
8. Политика «военного коммунизма»: цели, мероприятия, позитивные и негативные последствия.
9. Социально-экономический кризис 1920 – 1921 гг.: его причины, масштабы и проявления.
10. Х съезд РКП (б) и его решения.
11. Образование СССР.
12. Внешняя политика Советской России в 1920-е гг.: общая характеристика.
13. Советская культура в 1920-е гг.
14. Форсированная индустриализация в СССР: масштабы, средства, ресурсы и направления. Коллективизация в СССР: цели, методы, итоги.
15. Борьба в партийном руководстве во второй половине 1920-х гг.: ее цели, содержание и результаты.
16. Политические репрессии в 1930-е гг. как способ функционирования советской государственной системы: цели, этапы, объекты и результаты.
17. Советско-финляндская война 1939 – 1940 гг. и ее итоги.
18. Советская культура в 1930-е гг.
19. Красная Армия накануне Великой Отечественной войны.
20. Периодизация Великой Отечественной войны (характеристика основных этапов).
21. Выдающиеся полководцы Красной (Советской) Армии Великой Отечественной войны.
22. Ленд-лиз: объемы, направления и роль союзнической помощи в Великой Отечественной войне.
23. Советский тыл в годы войны.
24. Основные проблемы социально-экономического развития СССР в послевоенное десятилетие.
25. Советское общество после войны.
26. ХХ съезд КПСС и его решения.
27. Советская культура эпохи «оттепели».
28. Экономическая реформа 1965 г.: разработка, сущность, формы внедрения.
29. Политическая система СССР в 1960 – 1980-е гг. и ее особенности. Конституция 1977 г.
30. Советская культура в 1960 – 1980-е гг. официальное и неофициальное искусство.
31. Движение диссидентов и его реальное значение.
32. Советская наука и ее достижения в 1960 – 1980-е гг.
33. Феномен «холодной войны» как системы международных отношений.
34. Перестройка в СССР и «новое мышление» во внешней политике.
35. Политическое развитие России в начале 1990-х гг.
36. Основные направления внутренней политики РФ в начале 2000-х гг.
12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Семинарское занятие № 1
ИСТОРИЯ КАК НАУКА. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИОГРАФИИ.
1. Сущность и функции исторического знания. Научные категории истории
2. Понятие об историческом источнике. Современное понимание источника.
3. Понятие об историографии. История и историография в современном историческом знании.
4. Основные этапы развития историографии отечественной истории.
Литература:
Ø Гречко модели истории. - М., 1995.
Ø Ковальченко исторического исследования. - М., 1
Ø иях. - Л., 1991.
Ø Смоленский и методология истории. – М.: Академия, 2007.
Ø Философия истории. - М.: Гардарика, 1999.
Методические рекомендации
Данное семинарское занятие посвящено проблемам теоретического и методологического значения исторического знания. Изучив работы, предложенные в списке источников и литературы, необходимо ответить на следующие вопросы: что составляет предмет исторической науки и каковы ее основные функции; что такое исторический источник и каковы основные группы исторических источников; какие модели и теории являются наиболее актуальными в современной исторической науке; каковы традиционные и современные методы исторических исследований; что такое историография; какие этапы прошла отечественная историография в своем развитии.
Семинарское занятие № 2
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ НА РУСИ
ПО «РУССКОЙ ПРАВДЕ».
1. Общая характеристика «Русской правды» как памятника древнерусского права (время составления, редакции, списки).
2. Структура древнерусского общества по «Русской Правде»; категории населения и их социально-правовой статус.
3. Отрасли права в «Русской Правде» (частное право, обязательственные отношения, понятие и виды преступлений, система наказаний, пережитки обычного права).
4. Землевладение светских и церковных феодалов в Древней Руси.
Источники и литература
Ø История государства и права России: сборник документов. – М., 1995.
Ø Памятники русского права. Сб. док. – М., 1952.
Ø Российское законодательство X – XX вв. Тексты и комментарии. Сб. док. – М., 1984. − Т. 1.
Ø Рыбаков Русь и русские княжества. – М., 1982.
Ø Свердлов и структура феодального общества в Древней Руси. – Л., 1983.
Ø Тихомиров Русь. – М., 1975.
Ø Фроянов Русь. – Л., 1980.
Ø Юшков Правда. – М., 1950.
Методические рекомендации
Данное семинарское занятие посвящено анализу одного из крупнейших источников по истории Древней Руси – «Русской Правде». Анализ этого документа позволит выявить социальную структуру древнерусского общества и ее генезис, характер экономических отношений, процесс становления феодального хозяйства, сущность правовых отношений и на Руси и целый ряд других важных аспектов.
В начале семинарского занятия следует провести анализ самого источника – «Русской Правды», выяснив время ее составления, основные известные сегодня списки и редакции этого документа, а также выяснить, какую роль играл этот кодекс в жизни древнерусского общества и, следовательно, насколько валидным источником он является.
Затем следует провести анализ «Русской Правды» по заявленным в пп. 2 – 4 позициям, при этом следует опираться собственно на текст источника (разумеется, в современном переводе). Полезным будет и сравнение анализа этого документа в работах крупнейших отечественных специалистов по Древней Руси, чьи труды приведены в списке литературы.
Семинарское занятие № 3
ЭВОЛЮЦИЯ РУССКОГО ФЕОДАЛИЗМА В XV – XVII вв.
1. Феодальные отношения на Руси в XV – первой половине XVI в.:
- категории, статус и владельческие права феодального сословия;
- крестьяне на Руси в XV – начале XVI вв. (категории, правовой статус, владельческие права) по Судебникам 1497 и 1550 гг.
2. Начало закрепощения крестьян во второй половине XVI в.:
- изменения в составе и положении феодального сословия (реформы 50-х г. г., опричнина);
- закрепощение крестьян во второй половине XVI в.
3. Феодальная система России XVII в.:
- вопрос о крепостном праве в начале XVII в.;
- трансформация феодального сословия после Смуты;
- Соборное Уложение 1649 г. о статусе феодалов и крестьян.
Источники и литература
Ø и др. Эволюция феодализма в России. – М., 1980.
Ø Дворянство и крепостной строй России в XVI – XVII вв. – М., 1975.
Ø История государства и права России: сборник документов. – М., 1995.
Ø Корецкий крестьян в России. – М., 1970.
Ø Маньков 1649 г. – Л., 1980.
Ø Тихонов крестьяне в России. – М., 1974.
Методические рекомендации
Данное занятие посвящено анализу эволюции феодальных отношений в России XV – XVIII вв. В основе структуры плана занятия лежит сравнения статуса, категорий и владельческих прав двух основных сословий феодального общества – собственно землевладельцев-феодалов и крестьянства.
При анализе докрепостного периода (XV – первая половина XVI вв.) следует рассмотреть, как менялся состав феодального сословия, в частности, обратить внимание на источники роста поместного землевладения на Руси и последствия этого процесса. При анализе положения крестьянства в этот период следует опираться, в основном, на данные Судебников 1497 и 1550 гг.
Закрепощение крестьян в России начинается во второй половине XVI в. Этому процессу посвящен второй пункт плана занятия. При этом следует вновь проследить изменения в структуре и положении феодального сословия на фоне таких процессов, как Ливонская война и опричнина Ивана Грозного, а затем перейти собственно к причинам, формам и этапам закрепощения крестьян в России (указ о заповедных летах, отмена тарханных льгот монастырских земель, составление писцовых книг, и, наконец, указ об урочных летах 1597 г.). При этом следует проанализировать существующие в отечественной науке теории закрепощения крестьян – указную и безуказную; последняя, как будто, является сегодня наиболее аргументированной.
В заключении следует рассмотреть развитие крепостного права в XVII в. Следует помнить, что вопрос о крестьянах и вообще борьба за рабочие руки была одной из причин глубокого конфликта в феодальном обществе, а следовательно, явилась одной из причин Смуты в России. Поэтому необходимо рассмотреть законодательство о крестьянах Бориса Годунова, Лжедмитрия I и Василия Шуйского. После Смуты вопрос о статусе крестьян также был одним из центральных. однако ситуация в феодальном сословии стала коренным образом меняться в связи с постепенным вырождением боярства и возвышением служилых феодалов (дворян). Поэтому логичным завершением этого процесса стало окончательное закрепощение крестьян в Соборном Уложении 1649 г., анализом которого следует завершить занятие.
Семинарское занятие № 4
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ В XVII в.
1. Экономическое развитие России в XVII в.:
- развитие ремесленного производства; появление мануфактур;
- внутренняя и внешняя торговля; складывание всероссийского рынка;
- трансформация феодального хозяйства.
2. Социальные движения в XVII в. (причины, движущие силы, основные этапы и последствия) :
- московское восстание 1648 г. и его последствия;
- городские восстания 1650-х г. г.;
- социальные последствия церковного раскола; движение старообрядцев;
- восстание (причины, движущие силы, этапы, последствия).
Источники и литература
Ø и др. Эволюция феодализма в России. – М., 1980.
Ø Буганов войны в России XVII – XVIII вв. – М., 1976.
Ø История государства и права России: сборник документов. – М., 1995.
Ø История России с древнейших времен до конца ХХ в. Т. 1. – М., 1997.
Ø Катунский . – М., 1972.
Ø Маньков и право России второй половины XVII в. – СПб., 1998.
Ø Соловьев вопросы изучения народных движений.//История СССР. – 1991. – № 3.
Методические рекомендации
Данное семинарское занятие посвящено анализу социально-экономического развития России в XVII в. Тема позволяет проанализировать целый ряд исторических источников и выявить важные тенденции Отечественной истории в период. предшествовавший петровским преобразованиям.
Первая часть занятия посвящена анализу экономического развития России в XVII в. При этом следует рассмотреть основные тенденции в развитии ремесленного производства, становление российской мануфактуры и ее особенности, сравнить ремесленное производство и мануфактуру; XVII в. – время складывания всероссийского рынка, каковой процесс также следует рассмотреть в первой части занятия; при анализе внешней торговли России следует обратить внимание на специфику экспорта и импорта допетровской России. Складывание всероссийского рынка оказало большое воздействие на феодальное хозяйство: в частности, в России – в отличие от Европы – существенно возрастает роль барщины, что явилось дополнительным стимулом к закрепощению крестьян.
XVII столетие осталось в памяти современников как «бунташный век». Поэтому при рассмотрении второй части плана нужно, прежде всего, выяснить причины крупных социальных движений в России того времени, не имевших, в общем-то, прецедента в Отечественной истории X – XVI вв. Затем необходимо дать краткий анализ причин, движущих сил, этапов и последствий крупнейших социальных движений в России XVII в. Особое внимание следует обратить на движение старообрядцев и проследить его трансформацию из чисто религиозного в социальное.
Семинарское занятие № 5
РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II
1. Приход к власти Екатерины II. Политика «просвещенного абсолютизма» в России. Восстание .
2. Государственные и политико-административные преобразования Екатерины II.
3. Социально-экономические реформы в России конца XVIII в.
4. Политика в области просвещения и цензуры.
Источники и литература
Ø Екатерина II. Сочинения. – М., 1990.
Ø Каменский сенью Екатерины. – М., 1992.
Ø Каменский империя в XVIII в.: традиции и модернизация. – М., 1999.
Ø «Законная монархия» Екатерины II. – М., 1993.
Ø Троицкий абсолютизм и дворянство в XVIII в. – М., 1974.
Ø Троицкий в XVIII в. – М., 1982.
Методические рекомендации
Целью данного занятия является анализ внутренней политики Екатерины II. Поэтому вначале занятия необходимо заявить, какие общие цели стояли перед внутренней политикой Екатерины II на фоне тех социально-политических тенденций, которые определяли вообще всю внутреннюю политику российских монархов эпохи «дворцовых переворотов».
В начале занятия необходимо рассмотреть приход к власти Екатерины II и осуществление ею политики так называемого «просвещенного абсолютизма» (раскрыв при этом сущность этого явления в европейской политике XVIII в.); особое внимание здесь следует уделить деятельности Уложенной комиссии и ее результатам. Во многом переломным пунктом века Екатерины стало восстание Е. Пугачева, после которого власть возвращается к консервативному внутриполитическому курсу – наступает «золотой век дворянства».
Второй период правления Екатерины II составляют крупные реформы: государственного аппарата, губернская, городская, финансовая, просвещения и цензуры; особое внимание следует уделить социальной политике Екатерины II – в отношении дворян, городских сословий, крестьян и казачества.
Занятие завершается общим выводом об эпохе Екатерины II и ее месте в Отечественной истории.
Семинарское занятие № 6-7
ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ
В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
1. Понятие об общественном (освободительном) движении и его специфика в России.
2. Освободительное движение в России в начале XIX в. Декабристы.
3. Основные направления развития русской общественной мысли в середине XIX в. (консервативное, либеральное, радикальное).
Источники и литература
Ø Дружинин движение в России в XIX в. – М., 1985.
Ø Дьяков движение в России в 1825 – 1861 гг. – М., 1979.
Ø Иванов , движущие силы и этапы освободительного движения в ХIХ в.//Преподавание истории в школе. – 1996. – № 7. – С.13–16.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
