Психологическая карта учащегося, методические указания к психолого-педагогической практике (стр. 5 )

Ключ к оценке результатов. Высокий уровень - 7-12 рядов обобщены с родовыми понятиями; хороший - 5-6 рядов с двумя, а остальные с одним; средний - 7-12 рядов с одним родовым понятием; низкий - 1-6 рядов с одним родовым понятием.

3. Методика “Изучение скорости мышления”

Цель: определение скорости мышления.

Оборудование: набор слов с пропущенными буквами, секундомер.

Слова:

п-ра д-р-во п-и-а п-сь-о

г-ра з-м-к р-ба о-н-

п-ле к-м-нь ф-н-ш з-о-ок

к-са п-с-к х-кк-й к-ш-а

т-ло с-ни у-и-ель ш-ш-а

р-ба с-ол к-р-ца п-р-г

р-ка ш-о-а б-р-за ш-п-а

п-ля к-и-а п-е-д б-р-б-н

с-ло с-л-це с-ег к-нь-и

м-ре д-с-а в-с-а д-р-в-

Порядок исследования. В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа.

Обработка и анализ результатов:

25-30 слов - высокая скорость мышления;

20-24 слова - хорошая скорость мышления;

15-19 слов - средняя скорость мышления;

10-14 слов - ниже средней;

до 10 слов - инертное мышление.

Этими критериями следует пользоваться при оценке учащихся 2-4-х классов, первоклассников можно исследовать со второго полугодия и начинать отсчет с третьего уровня:

19-16 слов - высокий уровень мышления;

10-15 слов - хороший;

5-9 слов - средний;

до 5 слов - низкий.

Методика исследования гибкости мышления

Методика позволяет определить вариативность подходов, гипотез, исходных данных, точек зрения, операций, вовлекаемых в процесс мыслительной деятельности. Может применяться как индивидуально, так и в группе.

Ход выполнения задания:

Школьникам предъявляются бланки с записанными анаграммами (наборами букв). В течение трех минут они должны составлять из наборов букв слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова могут быть только существительными.

Обработка результатов.

Подсчитать количество верно составленных в течение 3 минут. Количество верно составленных слов – показатель гибкости мышления.

Уровень гибкости мышления	Взрослые	Учащиеся
3 – 4 класс	1 – 2 класс
1.  Высокий	19 и более	20 и более	15 и более
2.  Средний	12 – 18	13 – 19	10 – 14
3.  Низкий	11 и менее	7 – 12	5 – 9

Бланк

ИВО	ЯОДЛ	АИЦПТ	УАРДБЖ	ОАЕФМРС
ИЛА	РОУТ	УАРГШ	УАККРЖ	АИККРПС
АБЛ	ЕНОБ	ОСВЛ	ООАРБД	ОАИДМНЛ
АШР	АУКЛ	ОАЛМС	ААККЗС	ЕЕЪВДДМ
ОЗВ	ИАПЛ	БРЕОР	УАЬБДС	ЕЕДПМТР
УКБ	ААПЛ	ОТМШР	АИСЛПК	ОАЬТДРС
ИРМ	ОРЩБ	ОЕЛСВ	ЕУЗНКЦ	АААЛТПК
ОТМ	ОЕТЛ	ААШЛП	УАПРГП	ОАЕМЛСТ
АСД	ОЕРМ	ОЕСМТ	ОООЛТЗ	ААЬБДЕС
ОБЛ	ОКТС	АИЛДН	ЬОЕУЛМ	ААОСКБЛ

Интерпретация результатов.

Данное задание было предложено выполнить 25 учащимся в 7 «В» классе. В итоге получили следующие результаты:

Фамилия Имя ученика	Кол-во правильных слов	Уровень гибкости мышления
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Итого по классу:

-  Высокий уровень гибкости мышления: ____% (___ человек);

-  Средний уровень гибкости мышления: ____% (___человек);

-  Низкий уровень гибкости мышления: ____% (____ человек);

Вывод:

Методика Эббингауза

Цель: Выявление уровня развития речи, продуктивности ассоциаций.

Инструкция: Вставьте пропущенные слова, и дайте название тексту.

Однажды Генрих IV, французский ________________, потерял на охоте из виду свою _________________ и вынужден был один ________________ в Париж. На большой ________________ он увидал простого ________________, который ______________ также в столицу. Король остановил своего _______________ и ______________ к мужику с вопросом: «Зачем ты _________________ в город?» «Я хочу_______________ своего сына, да сверх того, мне хотелось бы __________________ короля, который так любит своих _________________; говорят, что он очень _________________. Но как его _________________ в толпе?» «Когда народ __________________ своего короля, - отвечал Генрих, - то каждый _________________ шляпу; знай: кто не _________________ шляпы, тот и король». Увидавши своего __________________ в городе, все парижане сняли _________________, только король и мужик были в шляпах. «Кто же из нас обоих _______________?» - спросил мужичок с удивлением.

Анализ результатов:

ФИО	Логическое построение текста	Названия текста	Грамотность

Вывод: