Интегрированное занятие по английскому языку и специализации

Интегрированное занятие по английскому языку и специализации

РАЗДЕЛ 29: ALARM CONDITIONS (НЕОТЛОЖНЫЕ СОСТОЯНИЯ)

ТЕМА ЗАНЯТИЯ 29.2. THE FIRST AID IN DIFFERENT ALARM CONDITIONS (ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ НЕОТЛОЖНЫХ СОСТОЯНИЯХ)

ТИП ЗАНЯТИЯ: контроль и оценка знаний

ВИД ЗАНЯТИЯ: практическое

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: интегрированное (английский язык и специализация)

ВРЕМЯ: 90 минут

ЦЕЛИ:

Ø  образовательные:

·  продолжить закрепление и обобщение устойчивых лексических и разговорных навыков по разделам «Diseases» , « Alarm Conditions»;

·  выявить пробелы в знаниях для дальнейшей отработки;

·  оценить результаты усвоения студентами лексико-фразеологического минимума разделов «Diseases» , «Alarm Conditions»;

·  активизировать знания и умения, полученные студентами на занятиях по хирургии, реанимации и др. специальным дисциплинам;

·  оценить результаты усвоения студентами знаний, полученных при изучении специальных дисциплин, и умения применять эти знания при решении задач прикладного характера.

Ø  развивающие:

·  содействовать формированию у студентов представления о процессе обучения как о целостном комплексе, показать необходимость глубокого сознательного усвоения не только специальных, но и общегуманитарных дисциплин по избранной специальности;

·  развивать умение систематизировать знания, полученные на занятиях английского языка и специальных дисциплин, умение выделять связи, развивать познавательный интерес;

·  продолжить формирование умений самостоятельно добывать и интегрировать необходимую информацию, используя новейшие источники, электронные носители и Интернет;

·  развивать способность применять языковые навыки на практике на продуктивном уровне;

·  развивать умение выделять главное, существенное в изучаемом, а также умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, выполнять другие мыслительные операции;

·  содействовать развитию речи, наблюдательности, активности, воображения, профессионального интереса и творческой инициативы, навыков самоконтроля, самооценки;

·  способствовать формированию специалиста, способного адаптироваться в быстро меняющихся условиях, умеющего самостоятельно решать возникшие проблемы, обладающего критическим, творческим мышлением;

Ø  воспитательные:

·  продолжить формирование профессиональных качеств будущего медработника: внимательности, аккуратности, добросовестности, чувства долга, ответственности за результаты учебного труда;

·  содействовать формированию личности будущего специалиста, способности к полноценной профессиональной деятельности;

·  продолжить формирование культуры общения на английском языке.

Ø  методические:

·  продемонстрировать возможности использования на занятии элементов интегрированного обучения;

·  продемонстрировать эффективность применения на занятии компьютерных презентаций для повышения результативности обучения;

·  отработать методику применения элементов проблемного обучения в решении практических ситуаций.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ:

·  словесные (беседа, рассказ);

·  наглядные (схемы, компьютерные слайды, фильм);

·  практические (выполнение заданий и упражнений различных типов)

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ:

·  групповая;

·  индивидуальная.

ИНТЕГРАЦИОННЫЕ СВЯЗИ: анатомия, терапия, хирургия, специализация и др.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

·  дидактический материал (индивидуальные карточки-задания, 2 варианта тест-эталонного контроля, оценочные листы, тест на самооценку уровня усвоения);

·  технические средства обучения (мультимедийная установка, экран, проектор).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:

Ø  студент должен знать:

·  лексико-фразеологический минимум по темам разделов «Diseases», « Alarm Conditions»;

·  симптомы неотложных состояний;

·  принципы оказания первой помощи при различных неотложных состояниях;

Ø  студент должен уметь:

·  грамотно писать профессиональные термины и фразеологические обороты, входящие в лексико-фразеологический минимум разделов «Diseases», « Alarm Conditions»;

·  активно использовать изученную лексику в ответах, беседе;

·  участвовать в несложной беседе на темы «Первая помощь при различных неотложных состояниях» с использованием лексического минимума;

·  понимать на слух текст, содержащий 10-15% незнакомой лексики;

·  собрать необходимую информацию у пациента, используя активный словарный запас;

·  уметь дать самооценку достигнутого уровня усвоения;

·  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

·  организовывать и оказывать необходимую медицинскую помощь пострадавшим в чрезвычайных ситуациях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА:

·  лексико-фразеологический минимум раздела;

·  тексты: “ First Aid”, “Bruise”, “Bleeding”, “Fractures”, “Fainting”, “Shock”, “Poisoning”, “Sunstroke”, “ Angina Pectoris”, “ Acute Appendicitis”, “Examination of the Patient”.

МЕСТО ДАННОГО ЗАНЯТИЯ В РАЗДЕЛЕ:

Учебное занятие проводится в соответствии с рабочей программой дисциплины ОГСЭ.03 «Иностранный язык» и реализует задачи ГОС СПО. Максимальное достижение целей обеспечивается выбором типа и вида учебного занятия. Данное занятие является обобщающим в разделе «Alarm Conditions». На нем студенты повторяют, обобщают и систематизируют знания по оказанию первой помощи при различных неотложных состояниях. На изучение функций медработника при оказании первой помощи, а также различных неотложных состояний отводится небольшое количество часов, поэтому необходимо регулярное восстановление знаний, полученных на предыдущих занятиях по английскому языку, а также в курсе специальных дисциплин. Занятие построено как логически законченный целостный процесс, который начинается с обоснования необходимости комплексного подхода к работе над темой и заканчивается подведением итогов. Использование элементов интегрированного обучения, работа двух преподавателей (преподавателя английского языка и врача-эксперта) позволяют усилить междисциплинарные связи, расширить сферу получаемой информации и, что особенно важно, повысить мотивацию обучения.

План ЗАНЯТИЯ (ХРОНОКАРТА)

№ п/п	Этапы занятия	Время проведения
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Организационный момент. Начальная мотивация учебной деятельности. Контроль исходного уровня знаний с актуализацией материала предыдущих занятий: а) фронтальный опрос лексико-фразеологического минимума; б) фронтальная беседа по вопросам с использованием мультимедийной презентации. Решение ситуационных задач и задач по неотложной помощи. а) индивидуальные задания по карточкам; б) просмотр фильма; в) комментарии врача-эксперта, преподавателя специальных дисциплин. Тест – эталонный контроль. Домашнее задание. Подведение итогов занятия. Рефлексия. Анализ профессиональных компетенций будущего фельдшера врачом - экспертом.	2-3 2-3 10 20 15 5 10 10 3 10 5

ИТОГО: 90

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Этапы занятия	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов
1.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Приветствует студентов, беседует с дежурным, контролирует соблюдение единых педагогических требований, создает в аудитории рабочую обстановку, представляет врача –эксперта, преподавателя специальных дисциплин	Приветствуют преподавателя.
2.	НАЧАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
	Сообщает тему занятия, объясняет значение темы и сущность предстоящей работы, особое внимание обращает на междисциплинарные связи при изучении раздела, на роль данной темы в будущей профессиональной деятельности. Ставит цели и задачи занятия, объясняет необходимость повторения теоретического материала по данному разделу,	Воспринимают информацию, участвуют в формулировании образовательных задач занятия, включаются в активную деятельность.
3.	КОНТРОЛЬ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ С АКТУАЛИЗАЦИЕЙ МАТЕРИАЛА ПРЕДЫДУЩИХ ЗАНЯТИЙ
	Осуществляет: а) фронтальный опрос лексико-фразеологического минимума разделов «Diseases», «Alarm Conditions» , фиксирует результаты фронтального опроса лексики; б) фронтальную беседу по вопросам вышеназванных разделов с использованием мультимедийной презентации, акцентирует внимание на речевой составляющей.	Отвечают на вопросы преподавателя
4.	РЕШЕНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ И ЗАДАЧ ПО НЕОТЛОЖНОЙ ПОМОЩИ
	Осуществляет логический переход к данному этапу занятия, мотивирует на решение ситуационных задач, пробуждает интерес к предстоящей работе, обращает внимание на необходимость комплексной оценки ситуации фельдшером скорой помощи; а) выдает индивидуальные задания отдельным студентам, объясняет правила выполнения, осуществляет консультирование, акцентирует внимание на речевой составляющей при комментировании действий по оказанию помощи; б) осуществляет просмотр фильма, контроль понимания, проводит фронтальную беседу по определению симптомов заболевания и установлению диагноза. в) предоставляет слово врачу-эксперту для комментирования профессиональных компетенций.	Осуществляют практическую деятельность по решению ситуационных задач. Воспринимают информацию.
5.	ТЕСТ – ЭТАЛОННЫЙ КОНТРОЛЬ
	Организует тест-эталонный контроль по вариантам с целью комплексной оценки уровня усвоения английского языка и профессиональных компетенций, разъясняет правила выполнения заданий. По ходу работы проверяет правильность ее оформления. Демонстрирует эталоны ответов на слайде.	Индивидуально выполняют самостоятельную работу по заполнению граф таблицы. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку тест-эталонного контроля.
6.	ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
	Задает и комментирует домашнее задание	Записывают домашнее задание. При необходимости задают уточняющие вопросы преподавателям.
7.	ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ. РЕФЛЕКСИЯ
	Анализирует результаты занятия, оценивает знания лексико-фразеологического минимума разделов “Diseases”, “Alarm Conditions”. Предлагает студентам оценить свой уровень усвоения изученного материала по предложенным критериям и выставить оценки в оценочный лист. Предоставляет слово врачу– эксперту, преподавателю специальных дисциплин, который подводит итоги занятия, акцентируя внимание на роли фельдшера в оказании первой помощи при неотложных состояниях. Врач– эксперт осуществляет анализ профессиональных компетенций будущего фельдшера при закреплении знаний, обращая внимание на необходимость комплексной оценки ситуации фельдшером скорой помощи.	Воспринимают информацию, осмысливают все, что изучали, выражают свои мысли, мнения, выражают свое отношение к данной форме проведения занятия, оценивают свой уровень усвоения по предложенным критериям и выставляют оценки в оценочный лист.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

Good afternoon, dear friends! I am very glad to see you!

·Who is on duty today?

·Who is absent today?

·What was your homеtask for today?

·Are you ready for today?

2.  НАЧАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

As you see today we have a very unusual lesson. You will work with two teachers.

The theme of our lesson is «First aid in different alarm conditions». This theme is very important for your future profession. Today we’ll speak about the first aid in different conditions. The doctor Margarita Subkova will help us as an expert.

3.  КОНТРОЛЬ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ С АКТУАЛИЗАЦИЕЙ МАТЕРИАЛА ПРЕДЫДУЩИХ ЗАНЯТИЙ

А) Фронтальный опрос лексико-фразеологического минимума:

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

Last lessons we spoke about different alarm conditions. Today we’ll speak more about the symptoms of different alarm conditions and about the first aid. But first of all we’ll repeat new words and expressions and you will answer my questions.

Answer my questions please!

( См. Приложение 1,2)

В) Фронтальная беседа:

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

You study at the “Curative Affair” department. On graduating from the college you will work in different medical institutions.

·What medical institutions do you know?

You will work in different medical institutions: in the polyclinics, hospitals, at the stations of emergency medical help.

The graduates from the “Curative Affair” department are waited for at the stations of emergency medical help.

·  Who can work at the station of emergency medical help?

Doctor assistants can work at the stations of emergency medical help.

·  What is the most important thing in an emergency?

The most important thing in an emergency is not to lose one’s head. Some knowledge of first aid is important for everyone and should be an essential part of teaching at the medical college.

·  How must a person act when he gives the first aid?

When you give the first aid you must be calm and act without panic.

·  Do you know how to give the first aid?

You must help your patients at any hour of the day or night.

·  What emergency conditions do you know?

·  What emergency condition do you see at this screen?

(компьютерная слайд-презентация)

( См. Приложения 3, 4)

РЕШЕНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ И ЗАДАЧ ПО НЕОТЛОЖНОЙ ПОМОЩИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

You know much about different diseases and alarm conditions and you are ready to make a correct diagnosis and to give the first aid. Really you know a lot.

A)  Now you’ll receive cards with the tasks. Work with the information of the card. Share your experience in this field. Imagine that you have come to an injured person. Read the task, translate it in Russian and try to make a correct diagnosis and to give the first aid. It is difficult to group all the symptoms under the name of some definite disease.

B)  Some students are working now. And we'll see the following film about one of the diseases. It will be very interesting to watch how the doctor asks the patient to make a correct diagnosis. Listen to the complaints of the patient and make a correct diagnosis.

(Просмотр фильма) (См. Приложения 5, 6)

C)  Let’s listen to our expert.

4.  ТЕСТ – ЭТАЛОННЫЙ КОНТРОЛЬ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

It’s the next part of the lesson. To summarize the lesson, you have the test. You will work yourself. Now you’ll receive tests. Read the tasks and then fill the table. In the table you’ll write the name of the alarm condition, the symptoms of this condition and the first aid. Work yourself and try to get the best mark. Be attentive! I give you 10 minutes. Now we start.

Are you ready?

Now we are ready to watch the presentation.

(См. Приложения 7, 8, 9,)

5.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

Your home task is: to prepare crosswords using the words from the cycle “Alarm conditions”

6.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ. РЕФЛЕКСИЯ.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

Now let’s discuss the problem of the lesson.

·  What facts did you know before?

·  What new information have you found today?

·  Are any facts in your lesson you don’t understand?

Today we have the last lesson of the cycle “First aid in different alarm conditions”. I think you are ready to make self – assessment of your achievements, to discuss what level did you reach.

o  What level did you reach?

(См. Приложение 10)

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

Let’s listen to our expert!

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ЭКСПЕРТ:

Данное занятие – итоговое по разделу «Неотложные состояния». Занятие не совсем обычное, как уже отметила преподаватель английского языка – на занятии присутствует врач – эксперт.

o  Как вы думаете, чем вызвана необходимость присутствия на занятии врача – эксперта?

- Безусловно, важностью темы для вашей будущей профессиональной деятельности.

Основная цель сегодняшнего занятия – наглядно показать, что процесс обучения – это целостный комплекс, в котором нет случайных (ненужных) дисциплин, что дисциплины, которые вы изучаете в медицинском колледже, тесно связаны между собой.

Преподаватель – эксперт оценивает знания студентов с комментированием качества ответов, активности студентов на занятии. Обсуждает со студентами вопросы:

o  Какие новые знания получили на занятии?

o  Интересно ли было работать?

o  Насколько обобщили и систематизировали пройденный материал?

o  Удалось ли достичь поставленной цели занятия?

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

Our lesson is going to be over. Good bye!

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ЛЕКСИКО-ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ:

1.	first aid	первая помощь	32.	closed	закрытый
2.	to save	спасать	33.	open	открытый
3.	injured	пострадавший	34.	to complain	жаловаться
4.	method	метод	35.	to move	двигаться
5.	accident	несчастный случай	36.	swelling	опухоль
6.	calm	спокойно	37.	splint	шина
7.	to act	действовать	38.	to bind	перевязывать
8.	to mean	значить	39.	X – rays	рентгеновы лучи
9.	bruise	ушиб, синяк	40.	plaster cast	гипсовая повязка
10.	swollen	опухший	41.	fainting	обморок
11.	scratch	царапина	42.	сause	причина
12.	to hurt	причинить боль	43.	еmotion	душевное волнение
13.	iodine	йод	44.	fatigue	усталость
14.	cloth	ткань	45.	lose consciousness	терять сознание
15.	to relieve	облегчить	46.	sweat	пот, испарина
16.	pain	боль	47.	to feel dizzy	чувс-ть головокруж.
17.	to consult	советоваться	48.	weak	cлабый
18.	bleeding	кровотечение	49.	shallow	поверхностный
19.	scarlet	алый	50.	slow	медленный
20.	wound	рана	51.	shock	шок
21.	bandage	перевязывать	52.	dangerous	опасный
22.	tightly	туго	53.	rapid	учащенный
23.	to raise	поднимать	54.	poisoning	ядовитый
24.	limb	конечность	55.	to empty	опорожнять
25.	to breathe	дышать	56.	stomach	желудок
26.	severe	тяжелый	57.	poison	яд
27.	case	случай	58.	asphyxia	асфиксия, удушье
28.	blood transfusion	переливание крови	59.	prompt	быстрый
29.	fracture	перелом	60.	sunstroke	солнечный удар
30.	to break	ломать	61.	headache	головная боль
31.	bone	кость

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

МЕДИЦИНСКИЕ ТЕРМИНЫ

ЛАТИНСКОГО И ГРЕЧЕСКОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ:

1.  abdomen брюшная полость, живот

2.  abnormal неправильный, патологический

3.  abscess абсцесс

4.  aetiology этиология

5.  alimentary пищеварительный

6.  anaemia анемия

7.  angina pectoris стенокардия

8.  antibacterial антибактериальный

9.  auscultation аускультация, выслушивание

10.  antidote противоядие

11.  aorta аорта

12.  appendicitis аппендицит

13.  biopsy биопсия

14.  bronchitis бронхит

15.  cancer рак

16.  capillary капилляр

17.  cardiac сердечный

18.  cardiovascular сердечно-сосудистый

19.  cellular клеточный

20.  cholecystitis холецистит

21.  сirculation циркуляция

22.  clinical клинический

23.  сoronary коронарный

24.  сrepitation крепитация, хруст

25.  сyanosis цианоз

26.  diagnose диагноз

27.  еlectrocardiogram электрокардиограмма

28.  еmotion эмоция

29.  endocarditis эндокардит

30.  еpidemic эпидемический

31.  еpigastric эпигастральный

32.  fibrillation трепетание

33.  gastric желудочный

34.  general общий

35.  generalize обобщать

36.  haemorrhage кровотечение

37.  hospitalize госпитализировать

38.  hypochondrium подреберная область

39.  injection инъекция

40.  intoxication интоксикация

41.  intramuscular внутримышечный

42.  intravenous внутривенный

43.  lateral боковой, латеральный

44.  lobular долевой, лобулярный

45.  malignant злокачественный

46.  medicine медицина, лекарство

47.  method метод

48.  neurogenous неврогенный

49.  оbjective объективный

50.  occlusion непроходимость

51.  orally внутрь, через рот

52.  palpation пальпация, прощупывание

53.  parenterally парентерально

54.  pathogenesis патогенный, болезнетворный

55.  percussion перкуссия, выстукивание

56.  perforate перфорировать, проникать

57.  рeriod период

58.  рeritoneum брюшина

59.  рeritonitis перитонит

60.  рerspiration потоотделение

61.  рharmacology фармакология

62.  рhysiology физиология

63.  рleura плевра

64.  pneumonia пневмония

65.  рolyclinic поликлиника

66.  рrophylactic профилактика

67.  pulmonary легочный

68.  respiration дыхание

69.  respiratory дыхательный

70.  stasis застой, стаз

71.  structure структура

72.  subfebrile субфебрильный

73.  subjective субъективный

74.  substernal загрудинный

75.  symptom симптом

76.  thoracic грудной

77.  trachea трахея

78.  tracheitis трахеит

79.  transfusion переливание

80.  umbilical пупочный

81.  urine моча

82.  vascular сосудистый

83.  visual визуальный, зрительный

84.  vital жизненный

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ:

1.  What medical institutions do you know?

2.  Who can work at the station of emergency medical help?

3.  How must a person act when he gives the first aid?

4.  What is the first aid?

5.  What emergency conditions do you know?

6.  What must you do if the patient has a bruise?

7.  What colour is the blood when it flows from an artery? A vein?

8.  How must we bandage the wound?

9.  What must we do if the bleeding is from an arm, a leg or nose?

10.  What does the word “fracture” mean?

11.  What kinds of fractures do you know?

12.  What is a closed fracture?

13.  What is an open fracture?

14.  What is the first aid if a person breaks his arm or leg?

15.  What do the doctors use to see the break?

16.  Is it necessary to use X – ray?

17.  What is the cause of fainting?

18.  What is fainting?

19.  How must you give the first aid in fainting?

20.  Is shock dangerous?

21.  What can cause shock?

22.  What pulse and breathing has a person in shock?

23.  What is the first aid if the person has poisoning?

24.  What must you do if you help a person who has a sunstroke?

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

ALARM CONDITIONS

AN OPEN FRACTURE FAINTING BRUISE

SUNSTROKE a)ARTERIAL BLEEDING NOSEBLEEDING

b) VENOUS BLEEDING

FRACTURE Stomach-ACHE

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

ЗАДАЧИ

1.Patient Petrov is 40 years old. The disease began suddenly with sharp pain which was at first felt in epigastrium but then became generalized in the abdomen. The pain became worse on deep breathing in and coughing. The temperature is subfebrile, the pulse is quick. The tongue is coated and dry. The pain is in the right lower part of the abdomen on palpation. Make a correct diagnosis. (Acute appendicitis)

2.When the child aged 6 was playing in the garden he fell down. He impaired his right upper extremity. There was a deep wound on the lateral surface. The blood was dropping from the wound slowly. The child developed a bad pain in the joints and could not move his hand. Make a correct diagnosis and give the first aid. (Bruise, bleeding)

3.Patient Belov aged 65 complained of intense pain, it being localized in the right hypochondrium and in the umbilical area. An attack of pain was preceded by fatty food and alcohol. His face was moist with cold perspiration, the skin was pale, the tongue and lips were dry. Even a slight palpation revealed severe tenderness. The pain becomes worse when the patient was lying on his right side. There was slight jaundice of sclera. Make a correct diagnosis. (Acute cholecystitis)

4.Patient Smirnov aged 50 complained of pain in the chest on deep breathing in and cough with purulent sputum. His breathing was rapid with 30-40 respirations per minute. There was breathlessness and cyanosis of the face. The pulse rate was accelerated and the arterial pressure was reduced. On physical examination dullness in the left lung, abnormal respiration, numerous rales and crepitation were revealed. Dry rales were heard all over the lungs. The liver and spleen were not enlarged. The examination of the organs of the alimentary tract failed to reveal any abnormal signs but the tongue was coated. Make a correct diagnosis. (Lobular pneumonia)

5.Patient aged 72 felt bad after the work in the garden. She complained of a bad pain in the left side of the chest. She also had nose bleeding and headache. Her temperature was normal. The systolic pressure was 210 mm, the diastolic pressure was 100 mm. The patient was in such a pure condition that she could neither sit up nor move. Make a correct diagnosis. (Hypertensive crises)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

ТЕСТ-ЭТАЛОННЫЙ КОНТРОЛЬ I вариант

1.  If you help a person who lost his consciousness: a)  keep him quiet b)  give the person to breathe in ammonia water c)  take his temperature	4.In attacks of angina pectoris the patients suffers from. . . a)  pain in the chest and behind the breastbone b)  dry cough c)  loss of appetite
2. Perforating ulcers are characterized by. . a)  pain which is usually dull in character b)  acute pain in the stomach c)  sharp pain in the substernal area radiating down the arm	5.What is the first symptom of many infectious diseases? a)  high temperature b)  skin rash c)  hearache
3.What are the aids for poisoning? a)  give the person 4-8 gasses of water b)  lay the person down c)  cover him warmly	6.The disease of the endocrine system caused by a large amount of sugar in the body is: a)  measles b)  diabetes c)  pneumonia

РАСПРЕДЕЛИТЕ ДАННЫЕ СЛОВА И СЛОВОЧЕТАНИЯ ПО ГРАФАМ ТАБЛИЦЫ:

EMERGENCY CONDITION	SYMPTOMS	FIRSR AID

Bruise, to put a cold compress, wound on the skin, pain, fracture, scratch on the skin, bleeding, to put iodine, to raise the limb, to put a clean close over the wound and bandage it tightly, to put plaster casts on the broken limb, do not let the person move, deformity, to immobilize the injured part, swelling, pain in the place of the break, to give anaesthesia.

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

ТЕСТ – ЭТАЛОННЫЙ КОНТРОЛЬ II вариант

1.In acute cholecystitis the patient suffers from. . . a)  a trial fibrillation b)  intense pains in the right hypochondrium and in the umbilical area c)  slight pain and general epigastric discomfort	4.If a person breaks his arm or leg he complains of: a)  pain in the place of the break b)  bad toothache c)  dry cough
2.If you help a person who has a sunstroke: a)  take the person into a cool place and put cold cloth on his head b)  cover him with blankets c)  do not let the person move	5.Patients with hypertension complain of. . . a)  headaches, nose bleedings, heartaches b)  muscular pains c)  stomachache
3.In attacks of acute appendicitis the patient usually develops. . . a)  profuse external bleeding b)  vomiting of blood c)  sharp pains in the epigastrium which soon become generalized in the abdomin	6. What appetite has the patient suffering from gastric carcinoma? a)  It is increased b)  It is reduced c)  It is normal

РАСПРЕДЕЛИТЕ ДАННЫЕ СЛОВА И СЛОВОЧЕТАНИЯ ПО ГРАФАМ ТАБЛИЦЫ:

EMERGENCY CONDITION	SYMPTOMS	FIRSR AID

Fainting, weakness, to sprinkle with a cold water, weak and slow pulse, poisoning, sunstroke, to cool the body, vomit, nausea, to give to breathe in ammonia water, to empty the stomach, dry and red skin, shallow breathing, to give much water to drink – 4-8 glasses, high temperature, hot skin, a bad headache, to rub the patients skin with a sponge to keep up blood circulation, to give anaesthesia

ПРИЛОЖЕНИЕ №9

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

I вариант

1. b 4. a

2. b 5. a

3. a 6. b

Emergency condition	Symptoms	First Aid
Bruise	pain, scratch on the skin	to put iodine, to put a cold compress
Bleeding	wound on the skin, pain	to put a clean close over the wound and bandage it tightly, to raise the limb
Fracture	pain in the place of the break, swelling, deformity	do not let the person move, to put plaster casts on the broken limb, to give anaesthesia

II вариант

1.  b 4. a

2. a 5. a

3. c 6. b

Emergency condition	Symptoms	First Aid
Fainting	weakness, weak and slow pulse	to give to breathe in ammonia water
Poisoning	vomit, nausea	to empty the stomach, to give much water to drink
Sunstroke	high temperature, bad headache, dry, and hot skin	to cool the body, to rub the patient`s skin with a sponge to keep up blood circulation, to give anaesthesia

ПРИЛОЖЕНИЕ №10

SELF – ASSESSMENT

DESCRIPTION OF ACHIEVEMENT	LEVEL REACHED
poor	fair	good	exellent
1.  I can read and understand different texts about alarm conditions.
2.  I can read and understand newspaper articles about health problems.
3.  I can give the first aid in different alarm conditions.
4.  I can explain how to give the first aid in different alarm conditions.
5.  I can understand what patients say about their complaints.
6.  I can express my opinion on patient’s condition.
7.  I can compare symptoms on different alarm conditions.
8.  I can give advice how to behave oneself at an accident.