Подсказки для родителей подростка

П О М Н И Т Е :

ВАШ РЕБЕНОК – ЭТО ОТРАЖЕНИЕ

ВАШЕГО ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ.

И КАКИМ БУДЕТ ЭТО ОТРАЖЕНИЕ –

ЗАВИСИТ СЕГОДНЯ ВО МНОГОМ ОТ ВАС РОДИТЕЛИ!!!

Центр детского творчества «Содружество» ЦВО г. Краснодар

Одна из основных проблем подросткового возраста - проблема общения с родителями. Именно взаимоотношения с ними находятся в центре возникающих проблем у подростков, именно они во многом определяют поведение, деятельность, а в дальнейшем влияют на развитие личностных качеств и социальных установок. Для подростка важно знать и чувствовать любовь, заботу и внимание от родителей. Но не каждый подросток может этого добиться. Так как индивидуальные особенности и установки многих родителей оказывают негативное влияние на личность подростка. Предлагаем вам некоторые приемы взаимоотношений с подростками, которые помогут и вам и вашему ребенку лучше понять друг друга.

1.  Согласитесь с беспокойством и неудовольствием. Это возраст, полный противоречий и беспокойства. Ничего ненормального нет в том, что поведение подростка изменчиво и непредсказуемо, что он мечется от крайности к крайности, любит родителей и одновременно ненавидит их и т. д. Чтобы изменить такое отношение нужно иметь спокойный и доброжелательный тон при общении с подростком.

2.  Избегайте попыток казаться слишком понимающим. Избегайте таких высказываний как «Я отлично понимаю, что ты чувствуешь». Подростки уверены, что они неповторимы, уникальны в своём роде. Их чувства, это даже для них самих что-то новое, личное. Они видят себя, как сложных и таинственных существ, и они искренне огорчены, когда в глазах других их переживания выглядят простыми и наивными.

3.  Различайте согласие и разрешение, терпимость и санкционирование. Родители могут терпимо относиться к нежелательным поступкам детей (например, новая прическа) – то есть поступкам, которые не были санкционированы, не поощрялись родителями.

4.  Разговаривайте и действуйте как взрослый. Не соперничайте с подростком, ведя себя, так как он, используя молодежный жаргон. Подростки нарочно принимают стиль жизни, отличный от стиля жизни их родителей, и это тоже составляет часть процесса формирования их личности. Так начинается отход от родителей.

5.  Одобряйте подростка и поддерживайте его сильные стороны. Ограничьте комментарии, относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках может сильно затормозить общение подростка с родителем. Многоэтапной задачей родителя является создание таких отношений и предоставление подростку такого жизненного опыта, которые будут укреплять характер и создавать личность.

6.  Избегайте акцентировать слабые стороны. При обнаружении другими слабых сторон характера подросток чувствует боль. А если причина этой боли – родители, то она дольше не проходит.

7.  Помогите подростку самостоятельно мыслить. Не усиливайте зависимость от вас. Говорите языком, который поможет развить независимость: «Это твой выбор», «Сам реши этот вопрос», «Ты можешь отвечать за это», «Это твоё решение». Родители должны подводить детей к самостоятельному принятию решений и учить сомневаться в правильности мнений ровесников.

8.  Правда и сочувствие рождают любовь. Не торопитесь вносить ясность в те факты, которые, по вашему мнению, были извращены. Родители, скорые на расправу, не научат уважать правду. Некоторые родители излишне торопятся точно сообщить, где, когда и почему они были правы. Часто подростки встречают такие заявления упрямством и злобой. Таким образом, иногда и правда превращается в смертельное для семейных отношений оружие, если единственная цель – это докопаться до истины.

9.  Уважайте потребность в уединении, в личной жизни. Этот принцип требует некоторой дистанции, что может показаться для некоторых родителей невозможным.

10.  Избегайте громких фраз и проповедей. Попробуйте разговаривать, а не читать лекции. Избегайте заявлений, типа «Когда я был в твоем возрасте…», «Это меня тревожит больше чем, тебя…».

11.  Не навешивайте ярлыков. « Ты глупая и ленивая. Ты никогда ничего не добьёшься». Такое «навешивание» ведет к тому, что предсказание исполняется само собой. Ведь дети склонны соответствовать тому, что о них думают родители.

12.  Избегайте неоднозначных высказываний. Обращение родителя к подростку должно содержать одну информацию: понятный запрет, доброжелательное разрешение или отрытую возможность сделать выбор.

13.  Избегайте крайностей: давать полную свободу также неверно, как и «закручивать гайки».

14.  Сохраняйте чувство юмора.

15.  Дарите любовь вашему ребенку, говорите ему чаще, что вы его очень любите и всегда перед сном поговорите с ним о прошедшем дне.

  Не забывайте, что перед вами не бесполый ребенок, а мальчик или девочка с определенными особенностями мышления, восприятия, эмоций.

  Обучая мальчиков, опирайтесь на их высокую поисковую активность, сообразительность.

  Никогда не сравнивайте между собой детей, хвалите их за успехи и достижения.

  Обучая девочек, не только разбирайте с ними принцип выполнения задания, но и учите их действовать самостоятельно, а не по заранее разработанным схемам.

  Ругая мальчика, помните о его эмоциональной чувствительности и тревожности. Изложите ему кратко и точно свое недовольство. Мальчик не способен долго удерживать эмоциональное напряжение, очень скоро он перестает вас слушать и слышать.

  Ругая девочку, помните об эмоциональной бурной реакции, которая мешает ей понять, за что ее ругают. Спокойно разберите ее ошибки.

  Девочки могут капризничать из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария). Мальчики в этом случае истощаются информационно (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это бесполезно и безнравственно.

  Помните, что любой ребенок может чего-то не знать, не уметь, в чем-то ошибаться.

  Лень ребенка — сигнал неблагополучия вашей педагогической деятельности.

  Для успешного обучения мы должны свои требования превратить в желания ребенка.

  Сделайте своей жизненной позицией – правило

«Не навреди!» «1000 раз подумаю и отвечу».

Центр детского творчества «Содружество» ЦВО г. Краснодар

  Спокойный и доброжелательный тон;

  Выражение в корректной форме сочувствие по поводу наступившего положения;

  Начинайте разговор на нейтральную тему, часто создавая вопросы таким образом, чтобы подросток отвечал «Да», «Согласен»;

  Затрагивайте разговор на нужную тему как бы ненароком, при этом не забывайте подчеркнуть, что прошлое не изменишь, а вот будущее в твоих руках;

  Найдите возможность поделиться чем – нибудь личным для сближения;

  Выражайте ненавязчиво возможность помочь, если нужно;

  Ни в коем случае не сбивайтесь на нотацию и осуждение;

  Найдите возможность посоветоваться с подростком, по какому – либо вопросу и внимательно, серьезно выслушайте совет;

  При повторной беседе постепенно переходите на «Мы»: мы сделаем, мы подумаем вместе и т. д.;

  Постарайтесь не затягивать первые общения с подростком, не навязывайте ему себя, сделайте так, чтобы он ждал следующей встречи;

  Не спешите выполнять его просьбы и поручения (трудные подростки пытаются из каждой встречи извлечь выгоду, они не редко потребители);

  Не отказывайте, а корректно откладывайте решение вопросов, выставляя встречные требования;

  При подростке никогда ничего не записывайте.

Эмоциональное развитие подростка

Подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть сообщила, что им кажется иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над ними. Каждому 12-му в голову приходили идеи самоубийства.[1]

Типичные школьные фобии, которые исчезли в 10-13 лет, теперь снова появляются в слегка измененной форме. Преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности. Появляются страхи открытых и закрытых пространств.

Игра ребенка перерастает в фантазию подростка. По сравнению с фантазией ребенка она творческая. У подростка фантазия связана с новыми потребностями – с созданием любовного идеала. Творчество выражается в форме дневников, сочинения стихов, причем стихи пишут в это время даже люди без всякой крупицы поэзии.

Базальная потребность возраста – понимание. Чтобы ребенок был открыт для понимания, должны быть удовлетворены предыдущие потребности.

Центр детского творчества «Содружество» ЦВО г. Краснодар

Младший школьный возраст
(7-13 лет)

В школьном возрасте число факторов, влияющих на самооценку, заметно расширяется. У детей в возрасте от 9 до 12 лет продолжает формироваться стремление на все иметь свою точку зрения. У них также появляются суждения о собственной социальной значимости – самооценка. Она складывается благодаря развитию самосознания и обратной связи с теми из окружающих, чьим мнением они дорожат. Высокая оценка обычно бывает у детей в том случае, если родители относятся к ним с заинтересованностью, теплотой и любовью.

Однако к 12-13 годам у ребенка складывается новое представление о самом себе, когда самооценка утрачивает зависимость от ситуаций успеха-неуспеха, а приобретает стабильный характер.

Самооценка теперь выражает отношение, в котором образ самого себя относится к идеальному «Я». Дети не только лучше запоминают, но и способны размышлять о том, как они это делают. На поведение и развитие детей влияет стиль руководства со стороны взрослых: авторитарный, демократический или попустительский (анархический). Дети лучше чувствуют себя и успешнее развиваются в условиях демократического руководства

Начиная с семилетнего возраста, дети все больше проводят времени со сверстниками, причем почти всегда одного с ними пола. Усиливается конформизм, достигая своего пика к 12 годам. Популярные дети обычно хорошо адаптируются, чувствуют себя среди сверстников комфортно и, как правило, способны к сотрудничеству.

Игра принимает социальную окраску: дети выдумывают тайные общества, клубы, секретные карты, шифры, пароли и особые ритуалы. Роли и правила детского общества позволяют осваивать правила, принятые в обществе взрослых. Игры с друзьями в возрасте с 6 до 11 лет занимают больше всего времени.

Кризис 13 лет

Это кризис социального развития, напоминающий кризис 3 лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" в социальном смысле.

В литературе описан как "возраст второй перерезки пуповины, "негативная фаза полового созревания". Характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности. Человеческое Я и мир разделены более, чем в иные периоды.

Кризис относится к числу острых.

Симптомы кризиса

Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен. Регресс проявляется, когда задается творческое задание (например, сочинение). Дети способны выполнять так же, как и прежде, только механические задания.

Это связано с переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). То есть происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития.

Поведение подростка во время кризиса не обязательно имеет негативный характер. Проявление негативизма – следствие недостатков педагогического подхода. Этнографические исследования также показывают, что есть народы, где подростки не переживают кризиса.

Подростковый возраст
(13 – 16 лет)

Наступление подросткового возраста со всей очевидностью проявляется в резком возмужании организма, внезапном увеличении роста и развитии

С фазами биологического созревания у подростков совпадают фазы развития интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше (презрительное отношение к детским забавам, "россказням" и т. д.). При этом не утрачиваются ни навыки, ни сложившиеся механизмы поведения. С другой стороны, возникают новые интересы: новые книги,

Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем с взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи. В подростковом возрасте среди детей начинают выделяться группы. Сначала они состоят из представителей одного пола, впоследствии возникают тенденции к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. С течением времени группы становятся смешанными. Еще позже происходит разделение на пары, так что компания состоит только из связанных между собою пар.

  Спокойный и доброжелательный тон;

  Выражение в корректной форме сочувствие по поводу наступившего положения;

  Начинайте разговор на нейтральную тему, часто создавая вопросы таким образом, чтобы подросток отвечал «Да», «Согласен»;

  Затрагивайте разговор на нужную тему как бы ненароком, при этом не забывайте подчеркнуть, что прошлое не изменишь, а вот будущее в твоих руках;

  Найдите возможность поделиться чем–нибудь личным для сближения;

  Выражайте ненавязчиво возможность помочь, если нужно;

  Ни в коем случае не сбивайтесь на нотацию и осуждение;

  Найдите возможность посоветоваться с подростком, по какому – либо вопросу и внимательно, серьезно выслушайте совет;

  При повторной беседе постепенно переходите на «Мы»: мы сделаем, мы подумаем вместе и т. д.;

  Постарайтесь не затягивать первые общения с подростком, не навязывайте ему себя, сделайте так, чтобы он ждал следующей встречи;

  Не спешите выполнять его просьбы и поручения (трудные подростки пытаются из каждой встречи извлечь выгоду, они не редко потребители);

  Не отказывайте, а корректно откладывайте решение вопросов, выставляя встречные требования;

  Спокойный и доброжелательный тон;

  Выражение в корректной форме сочувствие по поводу наступившего положения;

  Начинайте разговор на нейтральную тему, часто создавая вопросы таким образом, чтобы подросток отвечал «Да», «Согласен»;

  Затрагивайте разговор на нужную тему как бы ненароком, при этом не забывайте подчеркнуть, что прошлое не изменишь, а вот будущее в твоих руках;

  Найдите возможность поделиться чем – нибудь личным для сближения;

  Выражайте ненавязчиво возможность помочь, если нужно;

  Ни в коем случае не сбивайтесь на нотацию и осуждение;

  Найдите возможность посоветоваться с подростком, по какому – либо вопросу и внимательно, серьезно выслушайте совет;

  При повторной беседе постепенно переходите на «Мы»: мы сделаем, мы подумаем вместе и т. д.;

  Постарайтесь не затягивать первые общения с подростком, не навязывайте ему себя, сделайте так, чтобы он ждал следующей встречи;

  Не спешите выполнять его просьбы и поручения (трудные подростки пытаются из каждой встречи извлечь выгоду, они не редко потребители);

  Не отказывайте, а корректно откладывайте решение вопросов, выставляя встречные требования;

Младший школьный возраст
(7-13 лет)

В школьном возрасте число факторов, влияющих на самооценку, заметно расширяется. У детей в возрасте от 9 до 12 лет продолжает формироваться стремление на все иметь свою точку зрения. У них также появляются суждения о собственной социальной значимости – самооценка. Она складывается благодаря развитию самосознания и обратной связи с теми из окружающих, чьим мнением они дорожат. Высокая оценка обычно бывает у детей в том случае, если родители относятся к ним с заинтересованностью, теплотой и любовью.

Однако к 12-13 годам у ребенка складывается новое представление о самом себе, когда самооценка утрачивает зависимость от ситуаций успеха-неуспеха, а приобретает стабильный характер.

.

Кризис 13 лет

Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен. Регресс проявляется, когда задается творческое задание (например, сочинение). Дети способны выполнять так же, как и прежде, только механические задания.

Это связано с переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). То есть происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития.

Поведение подростка во время кризиса не обязательно имеет негативный характер. Проявление негативизма – следствие недостатков педагогического подхода. Этнографические исследования также показывают, что есть народы, где подростки не переживают кризиса.

Подростковый возраст
(13 – 16 лет)

Наступление подросткового возраста со всей очевидностью проявляется в резком возмужании организма, внезапном увеличении роста и развитии

С фазами биологического созревания у подростков совпадают фазы развития интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше (презрительное отношение к детским забавам, "россказням" и т. д.). При этом не утрачиваются ни навыки, ни сложившиеся механизмы поведения. С другой стороны, возникают новые интересы: новые книги,

Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем с взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи. В подростковом возрасте среди детей начинают выделяться группы. Сначала они состоят из представителей одного пола, впоследствии возникают тенденции к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. С течением времени группы становятся смешанными. Еще позже происходит разделение на пары, так что компания состоит только из связанных между собою пар.

Младший школьный возраст
(7-13 лет)

В школьном возрасте число факторов, влияющих на самооценку, заметно расширяется. У детей в возрасте от 9 до 12 лет продолжает формироваться стремление на все иметь свою точку зрения. У них также появляются суждения о собственной социальной значимости – самооценка. Она складывается благодаря развитию самосознания и обратной связи с теми из окружающих, чьим мнением они дорожат. Высокая оценка обычно бывает у детей в том случае, если родители относятся к ним с заинтересованностью, теплотой и любовью.

Однако к 12-13 годам у ребенка складывается новое представление о самом себе, когда самооценка утрачивает зависимость от ситуаций успеха-неуспеха, а приобретает стабильный характер.

.

Кризис 13 лет

Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен. Регресс проявляется, когда задается творческое задание (например, сочинение). Дети способны выполнять так же, как и прежде, только механические задания.

Это связано с переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). То есть происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития.

Поведение подростка во время кризиса не обязательно имеет негативный характер. Проявление негативизма – следствие недостатков педагогического подхода. Этнографические исследования также показывают, что есть народы, где подростки не переживают кризиса.

Подростковый возраст
(13 – 16 лет)

Наступление подросткового возраста со всей очевидностью проявляется в резком возмужании организма, внезапном увеличении роста и развитии

С фазами биологического созревания у подростков совпадают фазы развития интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше (презрительное отношение к детским забавам, "россказням" и т. д.). При этом не утрачиваются ни навыки, ни сложившиеся механизмы поведения. С другой стороны, возникают новые интересы: новые книги,

Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем с взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи. В подростковом возрасте среди детей начинают выделяться группы. Сначала они состоят из представителей одного пола, впоследствии возникают тенденции к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. С течением времени группы становятся смешанными. Еще позже происходит разделение на пары, так что компания состоит только из связанных между собою пар.