Учитель физики
Из опыта организации внеурочной деятельности по физике
Физика! Какая емкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика – опора и основа
Всех без исключения наук!
Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создает у учащихся представление о научной картине мира. Являясь основой научно-технического прогресса, физика формирует творческие способности у учащихся, их мировоззрение, способствуя целям обучения и воспитания, если в процесс обучения сформирован интерес к знаниям.
Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведение истоков познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным интересом.
Поэтому при формировании познавательных интересов у учащихся особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как внеклассная работа по предмету. Внеклассные занятия углубляют и расширяют знания учащихся, полученные на уроке, повышают их интерес к предмету.
Существуют разнообразные виды внеурочной работы. Внеклассные занятия помогают учителю лучше узнать индивидуальные способности своих учеников, выявить среди них учащихся, проявляющих интерес к физике и всячески направлять развитие этого интереса. Внеклассные занятия обычно носят принцип занимательности, который необходим для здорового отдыха, хорошего настроения, жизнерадостной деятельности.
Но неправильно основывать внеклассную работу только на принципе занимательности. Внеклассная работа по физике должна не развлекать школьника, а развивать и совершенствовать его личность.
Большое значение следует придавать самостоятельной работе учащихся по физическому эксперименту как наиболее интересной для них форме работы. При этом должна осуществляться глубокая связь индивидуальной, групповой и коллективной работы. Необходимо сочетание добровольности работы с обязательностью её выполнения.
Существуют различные виды внеклассной работы. в нашей школе ежегодно проводятся недели предметов различных циклов, в том числе, предметов естественно-научного цикла. Одним из многочисленных мероприятий, приуроченных к неделе, является выставка физических приборов и ознакомление шестиклассников с физикой. Одним из путей воспитания у школьников интереса к изучению физики является раннее ознакомление учащихся с предметом, который им предстоит изучать с седьмого класса.
Примерно за две недели до мероприятия учитель собирает группу из пяти - восьми старшеклассников, строго распределяет между ними обязанности. Учащиеся должны самостоятельно подобрать опыты, объяснения к ним, вопросы к викторинам, загадки и т. д., с помощью литературы, предложенной учителем. Самостоятельный поиск органически связан с активизацией мышления.
Активизировать мышление учащихся при постановке учебной проблемы путем предварительного рассказа о значении рассматриваемого явления можно при изучении физики очень часто благодаря особенностям физической науки, её глубокой связи с техническим прогрессом. При этом нужно учитывать одно хорошо известное обстоятельство: сегодняшние дети получают информацию из многих каналов. Поэтому нельзя ограничиваться общими, пусть самыми яркими фразами, а суметь показать сложность решаемых проблем и делать акцент на то, что изучение явления в рамках школьной программы поможет ученикам понять и объяснить услышанное ранее.
Сценарий конференции ″Здравствуй, физика!″
Цель:
ü Развивать умения планировать эксперимент, отбирать приборы для выполнения эксперимента, выполнять эксперимент;
ü Развивать информационные умения( работать со средствами информации, готовить сообщения и доклады, использовать технические средства обучения и средства новых информационных технологий);
ü Развивать коммуникативные умения (работа в группах, участвовать в дискуссиях);
ü Формирование научного мировоззрения, эстетического воспитания;
ü Развитие индивидуальных свойств личности : способностей, интересов, мотивации.
План мероприятия:
I. Вступительное слово учителя.
II. Выступление ведущего «Вопросы школьной программы :″Что изучает физика?″».
III. Тематическая демонстрация опытов и их объяснение.
IV. Заключительное слово.
Ведущий:
Слово «физика» происходит от греческого physis («природа»). Физика – это наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи и законы, лежащие в основе всего естествознания.
…
I. Механика.
Опыт 1. Яйцо в колбе.
Опыт 2. Фонтан в вакууме.
Опыт 3. Давление газов.
Опыт 4. «Ныряющее яйцо». Для опыта готовится слабый раствор соляной кислоты, в который опускают яйцо. Так как, плотность яйца несколько больше плотности раствора соляной кислоты, то оно опускается на дно. Однако на поверхности яйца в растворе начинается процесс между веществом скорлупы, углекислым кальцием, и соляной кислотой, в результате чего получается углекислый газ. Пузырьки газа прилипают к скорлупе и поднимают яйцо вверх. На поверхности пузырьки срываются и уходят в воздух, и яйцо снова погружается в раствор.
Опыт 5. Камертон. Резонанс звуковой.
II. Тепловые явления.
Опыт 6. Расширение металлических тел при нагревании.
Опыт 7. «Несгораемый платок». Для опыта берут платочек, погружают его в воду для полного смачивания, затем отжимают и погружают в спирт. Слегка отжимают. Платочек берут за уголочек в железные щипцы и зажигают. Платочек не сгорает.
III. Электромагнит.
Опыт 8. Электрический разряд. Природа молнии.
Опыт 9. Применение электромагнитов. Электрический звонок.
Литература:
ü , ″Раздвигая границы привычного″
ü ″100 игр по физике″
ü ″Беседы по физике»″
ü ″Не уроком единым″
ü Г. Анфилов ″Бегство от удивлений″
ü ″Занимательные вечера по физике″
ü ″Активизация мышления учащихся на уроках физики″
ü журнал ″Физика в школе″
