Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ по физике

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ

, канд. пед. наук, методист МУ ИМЦ

Результаты единого государственного экзамена дают возможность получить ценную информацию об овладении выпускниками, сдававшими эти экзамены, проверяемым содержанием учебного предмета, т. е. основными знаниями и умениями, отраженными в обязательном минимуме содержания и требованиях к уровню подготовки выпускников, а также наметить направления по совершенствованию образовательного процесса и учебно-методического обеспечения предмета.

Исходя из анализа результатов ЕГЭ годов, можно дать следующие методические рекомендации учителю по совершенствованию образовательного процесса в целом и подготовке обучающихся к ЕГЭ в частности.

1.  Прежде всего, учителю необходимо познакомиться со структурой и содержанием КИМов, представленных в демоверсии, сравнить их с содержанием программного материала и того учебника, по которому учатся школьники. Так, например, в учебниках, соответствующих базовому уровню федерального компонента государственного стандарта исключены такие темы, знания которых проверяются в ЕГЭ:

·  статика,

·  механические колебания,

·  геометрическая оптика.

2. Использовать наряду с традиционной формой контроля знаний – тестовую.

Учителю необходимо планировать обобщающее повторение курса физики, традиционно проводимое учителями в конце XI класса, с учётом основных содержательных линий курса. У детей существует иллюзия: «Как я учусь сейчас, так я знаю физику». В действительности, школьник забыл много из того, что изучал в прошлые годы.

3.Обратить внимание на следующие изменения в спецификации.

В КИМ 2009 г. по сравнению с ныне действующей моделью экзамена внесены следующие изменения:

1)  Количество заданий в работе уменьшено до 35. Из них 25 заданий с выбором ответа, 5 заданий с кратким ответом и 5 заданий с развернутым ответом.

2)  В первой части работы увеличена доля заданий, проверяющих основы знаний о методах научного познания.

3)  Во второй части работы предлагается использовать задания базового и повышенного уровня на соответствие.

4)  В третью часть работы введены новые типы задач (одна качественная и одна задача с неявно заданной физической моделью).

Рекомендуется также:

·  широко использовать практико-ориентированные задания,

·  проводить работу с различными типами заданий (с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом),

·  настроить выпускников на прочное запоминание основных физических законов и формул, проводя, например, регулярные физические диктанты,

·  настроить школьников на самое внимательное прочтение задания (часто они не дочитывают задание, не замечают отрицательных частиц «не», не обращают внимание на единицы физических величин на осях графиков),

·  варьировать формулировки заданий, приближаясь к формулировкам тестовых заданий ЕГЭ,

·  научить школьников оценивать реальность полученных результатов. Абсолютно абсурдные ответы зачастую не смущают школьников, не заставляют их проверить свои результаты.

Список литературы

Методические письма о совершенствовании преподавания математики, русского языка, физики, химии, биологии, географии, истории, обществоведения, литературы и информатики в средней школе. — М.: АПКиПРО, 2004. , , Хоружий . Методы решения тестовых заданий. — Томск: Изд-во ТПУ, 2004. Трифонова ЕГЭ и централизованного тестирования, вызывающие затруднения у абитуриентов. — Томск: ГНМЦ, 2004. Физика. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2004 г. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2004. , , Хоружий задач по физике. Ч. 1-2— Томск: Изд-во ТПУ, 2005. Экзаменационные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ-2008. Физика – М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2007. Сайт в Интернете www. ege. *****. Сайт в Интернете www. *****.