Участник конференции:
ФИО:
Город: Тольятти
Место работы и специальность: ГОУ СПО ТСПК, преподаватель методики начального обучения математике
Электронная почта: www. . ru/wiki
Приглашаю к обсуждению: Современный урок – основная форма обучения детей деятельности.
Урок – основная форма обучения и воспитания. «Если мы в главном не достигнем нормы, то ничто дополнительное не поможет нам восполнить упущенное» - говорит министр просвещения СССР Прокофьев. «Урок – это солнце, вокруг которого вращаются все другие формы учебно – воспитательного процесса» - сказал методист Верзилин.
Каким же требованиям должен удовлетворять урок, чтобы учащиеся на нем получали не только знания (знания можно получить и с помощью механического заучивания), а обучались деятельности, т. е. учились ставить цель, организовывать и планировать деятельность, оценивать результаты деятельности, чтобы урок способствовал формированию саморазвивающейся личности, личности желающей и умеющей учиться. Вот некоторые из них:
1.Урок начинается с подготовки к нему учителя.
Просмотрев содержание темы, программу, учитель должен поставить четкую цель урока. Лучше, чтобы она была сформирована в виде конкретных учебных задач, решение которых можно проверить в конце урока.
2. Для эффективности урока необходимо мотивировать изучение данного материала, чтобы исключить сомнения учащихся в необходимости его изучения.
Лучший вид мотивации – это мотивация, исходящая из потребностей теории.
Учителю нужно помнить, что мотивы учения влияют на отношение учащихся к учебному труду. Известно, что наиболее успешно учение осуществляется при условии положительного отношения к учебному труду.
Проблема мотивации учения давно стоит перед педагогической теорией и практикой.
3. В процессе приобретения знаний, чтобы знания были полными, нужно сообщить учащимся как можно использовать полученные знания, какие задачи можно решить с помощью излагаемой теории.
Если в процессе обучения новому материалу учитель ориентирует на то, какие типовые задания придется им решать, то это и будет выявлением практической ценности данного материала.
4. При изучении нового материала использовать не объяснительно – иллюстративный метод, а деятельный подход, метод эвристической беседы, т. к. именно деятельный подход обеспечивает активную позицию детей на уроке, формирует Требования к умениям: них готовность к саморазвитию.
5. В процессе овладения новыми знаниями нужно добиться полного внимания детей.
Как это сделать?
Познакомить детей с планом урока, предусматривающими самостоятельную работу на новый материал. Чтобы выполнить самостоятельную работу ребенку нужно быть внимательным и активным на уроке.
6. Закрепление нового материала делиться на первичное и творческое, причем творческое закрепление должно проводиться по вариантам дифференцируемой сложности.
7. Контроль за усвоением материала должен быть всеобщим и целенаправленным.
Известно, что если ученик привыкает к выборочному контролю, то он может перестать выполнять задания вообще. Важно и то, что отсутствие проверки задания есть неуважение, невнимание к личности учащихся, выполнившего его.
Наконец, без постоянного контроля каждого ученика невозможна полноценная коррекция процесса обучения.
Целенаправленность контроля диктуется напряженностью программы, необходимостью успеть спросить всех по тому необходимому минимуму знаний, который определяется программой. Лучше всего это можно сделать с помощью письменной работы учащихся.
Вот некоторые требования к уроку, выполнение которых будет способствовать его эффективности, развитию творческого мышления детей и саморазвитию учащихся и учителя.
Список литературы:
1. Веккер процессы. – Л., 1976.
2. Моро преподавания математики в начальных классах М 1985
