Конспект интегрированной непосредственно-образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 26

Колпинского района Санкт-Петербурга

Конспект интегрированной непосредственно-образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

«Служба спасения»

подготовила

воспитатель высшей категории

2012 год

Основное направление: познавательно-речевое, социально-личностное развитие.

Образовательные области: коммуникация, познание, социализация, безопасность, здоровье.

Возраст детей: 5-6 лет (старшая группа).

Задачи:

Образовательные:

·  Познакомить детей с отдельными видами драгоценных камней.

·  Углубить имеющиеся у детей знания о вулканах.

·  Продолжить знакомство с географическими картами и атласами.

Развивающие:

·  Расширить знания детей о составе и свойствах гранита.

·  Использовать полученные знания для обогащения сюжета игр «Компьютерный центр», «Служба спасения».

·  Приучать детей выражать свои мысли полно, мотивируя суждения, развивать объяснительную форму речи.

Воспитательные:

·  Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание прийти на помощь друг другу.

·  Воспитывать инициативу, творческий подход к решению задач.

Оборудование:

Коллаж, иллюстрации к мифу о вулкане, модель вулкана, макет компьютера, монитор, клавиатура, картина из серии «Горы», пособие для пролезания, подушки, образцы гранита, продукты для приготовления бутербродов, макет скалы с «драгоценностями», кукла «Хозяйка медной горы», слайды «Малахитовая гостиная», колечки из бисера зелёного цвета (по числу детей).

Предварительная работа:

1.  Беседы и рассматривание иллюстраций по темам «вулкан», «горы».

2.  Чтение сказов .

3.  Чтение раздела «Рельеф» из энциклопедии «География».

Проведение эколого-оздоровительного занятия в спортивном зале «По туристическим тропам Урала» (материал из книги Е. Николаевой «Экологическое воспитание дошкольников»).

Используемая литература:

1.  «Планета наш общий дом», «Лайда», М. 1955

2.  «Естествознание», «Просвещение», М. 1996

3.  «Ювелирные камни», «Недра», М. 1987

4.  «География» (энциклопедия), М. «Росмэн», 1999

5.  «Атлас огромного мира», «Мир и человек», М. 1989

Образовательная деятельность:

·  Ребята, вы знаете, кто такие спасатели? (ответы детей). А теперь вы продолжаете моё предложение: «Спасатели это…», «Приходят на помощь тогда, когда…», «Настоящие спасатели должны быть…». Я бы очень хотела, чтобы вы все были такими. А от каких качеств нужно было бы отказаться? (ответы детей). У нас таких нет? Тогда вы приняты в службу спасения нашего детского сада. (детям выдаются эмблемы). Дежурным сегодня назначается Дима. Занимай место у компьютера и внимательно смотри, не появится ли сигнал. Кто знает международный сигнал о помощи? (SOS). (На мониторе появляется коллаж). Странное зашифрованное сообщение нам пришло. Попробуйте его расшифровать. (разбирается коллаж, уточняются знания детей о вулканах: форма, строение, название частей, виды, работа вулканологов). Вам вулканологи никого не напоминают? (спасателей). А ещё ученые-вулканологи напоминают врачей, только не к ним приходят на приём, а они мчатся к своим огненным пациентам. Давайте и мы послушаем и посмотрим, не трясётся ли наш вулкан, как в лихорадке. Не поднялась ли у него температура. Есть какие-нибудь колебания? Самые внимательные из вас вспомнят знак на шифровке, который означает… (нельзя близко подходить к проснувшемуся вулкану. Показ модели действующего вулкана). Сейчас люди занимаются изучением вулканов, а раньше, в далёкие времена? (дети рассказывают легенду о Вулкане). Вы много знаете о вулканах, а помните ли вы их названия? (Безымянный, Везувий, Кракатау, Камчатка). Дежурный говорит нам, что пришло сообщение. Кто может прочитать его? Что будем делать? Вы не боитесь, ведь это опасно и нелегко. Тогда – в путь! Но куда? Почему именно в горы? (звучит голос Хозяйки медной горы). Предлагаю отправиться на помощь в Гималаи. Почему нет? А Гималаи это какие горы? (самые высокие на Земле), а самые длинные горы как называются? (Анды). Так куда же мы должны спешить? Почему именно в Уральские горы? Откуда вы знаете? (из сказов «Хозяйка Медной горы», «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Голубая змейка»). Давайте найдём их на карте. Каким цветом выделяют горы? Но почему разные оттенки? Значит, какими бывают горы? (высокими, средними, низкими). Возьмём с собой эту карту? Смотрите, на ней появилась красная точка. Кто её мог поставить? Наверное, это Хозяйка Медной горы указала нам то место, где с ней приключилась беда. Значит, карта у нас есть, а что ещё будем брать с собой? (дети отбирают необходимые вещи среди множества предложенных, вкладывают их в рюкзаки). На чём лучше добираться? (в ходе обсуждения выбираем самолёт). (запись шума самолётных двигателей, приземлились). Осмотритесь вокруг. Как красиво! Со всех сторон видны горы, покрытые густыми лесами. Сделайте несколько вдохов. Какой воздух! Пахнет цветами, лесом. Но нам нужно торопиться. Сначала вспомните, что можно делать. (идти друг за другом, сильные идут сзади; бережно относиться к природе – не ломать веток, не разорять гнёзд, муравейников). А чего нельзя делать в горах? (кричать, уходить далеко друг от друга, мусорить). Да, какими же высокими кажутся горы, когда стоишь внизу. Как называется нижняя часть горы? (основание, подножие), а верхняя (вершина, макушка). Как же они образовывались? Вспомните опыт с платком. (несколько детей подсовывают кисти рук под платок и по-разному их располагают, медленно поднимают их вверх). Вот так образовался этот горный рельеф со складками, ущельями, пологими горами. А вот и змейка появилась – мы следуем за ней. Вот она нырнула в какой-то узкий лаз, а вы можете здесь пролезть? (дети пролезают под дуги). Дорога в горах – нелегка, смотрите, какая узкая тропинка (дети идут по узкой ребристой доске). А теперь идём по камушкам (тренажер). Ой, какой красивый камешек я нашла, посмотрите. Вы наверное устали? Тогда давайте устроим небольшой привал. Присядьте (дети садятся на подушки, напоминающие камни). Вы проголодались? Тогда давайте сделаем бутерброды (дети намазывают масло, варенье, кладут сыр). На что похожи бутерброды? (на слоистые горы; дети едят бутерброды, пьют чай). Уберём за собой, или не станем? (убираем). А может кто-нибудь знает стихи о горах? (ребёнок рассказывает стихотворение «Горные вершины спят во тьме ночной…»). Ребята! А я ещё красивей нашла камешек. Кто знает, что это за камни? (гранит). От чего зависит его цвет? (от цвета шпата). Каким он может быть? (серым и розовым). Посмотрите, а что это блестит? (слюда). И что-то чёрненькое в ней (кварц). Поэтому и говорят, что гранит получил своё название от слова «гранула» - зерно, зёрнышко. Если внимательно всмотреться в него, то видно, что он состоит из разных зёрен. А теперь представьте себе, что вы архитекторы и гранита у вас много. Что бы вы из него сделали? (дети предлагают варианты использования гранита). А знаете ли вы, что в Санкт-Петербурге находятся самые большие в мире сооружения из гранита – постамент памятника Петру I и Александрийский столп (колонна на Дворцовой площади) (показ слайдов). Но мы спасатели и нужно торопиться, да и змейка спешит на помощь своей хозяйке. Дорога становиться непроходимой: перешагивайте через поваленные деревья, спрыгивайте с пеньков. Наверное, мы приближаемся к цели. Посмотрите на карту. А вот какой большой завал, а змейка проскользнула туда. Что же мы будем делать? (разбирать завал, отодвигать глыбу). Скала поворачивается с музыкой и появляется Хозяйка Медной горы и змейка. Она благодарит детей за помощь и показывает свои «сокровища». Ребята! А знаете ли вы, что все эти драгоценные камни братья гранита. Раньше все камни как назывались? (рубинами). А зелёного? (изумрудами). А голубого? (сапфирами). Ну а каким же камнем владеет Хозяйка Медной горы? (малахитом). Хотите заглянуть в мир этого камня? Тогда смотрите (показ Малахитовой гостиной на слайдах). Никто не знает, когда впервые были открыты драгоценные камни, но человек восторгается ими с древних времён по сегодняшний день. Тысячелетиями драгоценности носили, чтобы уберечься от духов и болезней. Да и сегодня люди верят в особую силу этих камней. А как определить, подходит тебе этот камень или нет? (подержать на ладони, если согреется и станет тёплым – твой камень). А вы откуда это знаете? (из сказов Бажова). Хозяйка Медной горы ещё раз благодарит вас за помощь, и говорит: «Обо мне говорят, что я злая, коварная, недобрая, но я не люблю лентяев, лодырей, которые не замечают красоты камня, могут пнуть его, бросить, а люблю тех, кто может рассмотреть, увидеть глубину и красоту камня. Вот перед ним я раскрываю свои богатства. (показ двухстороннего платка). Вы я вижу, добрые и смелые ребята, поэтому награжу вас за помощь (дарит детям колечки). На какой камень похожи ваши колечки? (малахит). Дети благодарят Хозяйку Медной горы, а ещё она поможет быстро вернуться в детский сад. «Гора» поворачивается и мы с вами снова в группе. На экране компьютера появляется надпись: «задание выполнено». Что больше всего вам запомнилось? Расскажите, что помогает людям всегда? (дружба, взаимопомощь). Доброе слово помогает нам во всём. Впереди нас ждёт ещё много работы. А сейчас скажите на прощание что-нибудь доброе друг другу.