Педагогика и методика начального образования

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени »

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)

Факультет педагогики и психологии

Кафедра педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_______________

«_____» ________________ 20__ г.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Программа учебной дисциплины по выбору

по специальности 0507«Педагогика и методика начального образования» (заочная форма обучения)

Составитель:

,

кандидат педагогических наук,

старший преподаватель.

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании ученого совета факультета педагогики и психологии (протокол от «______» _________________ 20___г. №_________)

Ульяновск, 2012

Пояснительная записка

Рабочая программа дисциплины «Методология и методы психолого-педагогического исследования» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования», утверждённого Министерством образования Российской Федерации от 01.01.01 г. (номер государственной регистрации № 000 пед/ сп). Учебная программа курса «Методология и методы психолого-педагогического исследования» подготовлена с учетом требований государственного образовательного стандарта, предназначенного для подготовки педагогов – учителей начальных классов средней общеобразовательной школы.

Выписка из основной образовательной программы

Общие представления о методологии науки. Теория, метод и методика, их взаимосвязь. Классическая и постклассическая парадигма науки. Основные категории психологии и педагогики. Язык педагогики и психологии. Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов исследования. Исследование и диагностика. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик. Способы представления данных. Методы статистической обработки данных. Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований. Процедура и технология использования различных методов психолого-педагогического исследования. Опрос и его виды. Наблюдение. Эксперимент и его виды. Психосемантические методы. Проективные методы. Метод анализа результатов деятельности. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных. Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования.

Учебный курс «Методология и методы психолого-педагогического исследования» предполагает начальную подготовку студентов к научно-исследовательской работе. Актуальность данного курса обоснована необходимостью знакомства студентов с методикой и культурой исследовательской деятельности.

Курс «Методология и методы психолого-педагогического исследования» включен в раздел общепрофессиональных дисциплин и является дисциплиной по выбору. Данный курс является продолжением изучения основных образовательных программ как «Педагогика», «Педагогика начального образования». Данные дисциплины призваны помочь будущему педагогу изучить современную педагогическую теорию об организации воспитания и обучения, а также организации и проведении психолого-педагогического исследования. Вместе с тем курсы ориентированы на изучение передовой и инновационной образовательной практики: отечественной и мировой. Задача модуля «Педагогика начального образования» – сформировать у студентов четкое представление об особенностях профессионально-педагогической деятельности в системе начального образования в современных условиях.

Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины: формирование системы знаний о методологии педагогики и психологии, о методах психолого-педагогического исследования.

Задачи дисциплины:

- формирование системы знаний о методологии и методах психолого-педагогических исследований;

- формирование умений организовывать, планировать и проводить психолого-педагогические исследования;

- формирование умений разрабатывать первичные формы методов психолого-педагогического исследования с учетом основных характеристик соответствующих методов исследования.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-  основные методологические проблемы психологии и педагогики;

-  систему методов, используемых в психолого-педагогических исследованиях.

Уметь:

-  выполнять практические и самостоятельные задания, связанные с разработкой первичных форм отдельных методов;

-  оценивать результаты своей работы как будущего специалиста;

-  наблюдать, анализировать, обобщать психолого-педагогический опыт, педагогический процесс;

-  творчески подходить к решению психолого-педагогических проблем.

Владеть:

-  основами исследовательской работы;

-  методами психологического анализа различных форм поведения и деятельности участников учебно-воспитательного процесса.

-  составлением заключений и практических рекомендаций на основе исследовательских данных;

-  организацией опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях.

Объем дисциплины и виды учебной работы:

Вид учебной работы	Семестр
9,10
Общая трудоемкость дисциплины	80
Аудиторные занятия
Лекции	12
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
И (или) другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа	68
И (или) другие виды самостоятельной работы
Вид итогового контроля	зачет

Учебно-тематический план по дисциплине:

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов по формам организации обучения
Лекционные занятия	Семинарски, практические занятия	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа
1	Методологические проблемы психолого-педагогических исследований	3			17
2	Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований	3			17
3	Методологические основы обработки интерпретации результатов психолого-педагогического исследования	3			17
4	Организация опытно-экспериментальной работы в ОУ	3			17
	Всего	12			68

Содержание разделов и тем дисциплины

Тема 1. Методологические проблемы психолого-педагогических исследований

Общие представления о методологии науки. Уровни методологии. Методологические принципы, их сущность. Теория, метод и методика, их взаимосвязь. Классическая и постклассическая парадигма науки. Основные категории психологии и педагогики. Язык педагогики и психологии. Взаимосвязь предмета и метода. Исследование и диагностика. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик. Виды валидности.

Тема 2. Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований

Классификация методов исследования. Наблюдение. Эксперимент и его виды. Опрос и его виды. Тесты и их виды. Проективные методы. Психосемантические методы. Метод анализа результатов деятельности. Метод экспертной оценки. Процедура и технология использования различных методов психолого-педагогического исследования.

Тема 3. Методологические основы обработки интерпретации результатов психолого-педагогического исследования

Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования. Способы представления данных. Методы статистической обработки данных. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.

Тема 4. Организация опытно-экспериментальной работы в ОУ

Понятие и общая характеристика опытно-экспериментальной работы в ОУ. Уровня проведения эксперимента в ОУ. Примерная проблематика психолого-педагогических исследований, связанных с образовательным процессом. Организация ОЭР в ОУ, пути решения организационных проблем на этапе планирования эксперимента. Условия проведения ОЭР в ОУ. Критерии успешности исследовательского поиска. Интерпретация, апробация и оформление результатов ОЭР в ОУ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю:

По каждой теме дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и самостоятельной работы, т. е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения, вопросы для контроля знаний. Предусматриваются также активные формы обучения, такие как, решение задач с анализом конкретных ситуаций, деловые игры.

Подготовка и проведение лекций, семинарских занятий должны предусматривать определенный порядок.

Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его проведения.

Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в различных сочетаниях. Наиболее распространенными являются: вопросно-ответные, дискуссионные, научных сообщений по отдельным вопросам темы, реферирование, решение практических задач и упражнений, решение тестов, выполнение контрольных работ и другие.

Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений.

Методические рекомендации студенту:

В соответствии с учебным планом соответствующей специальности дисциплина «Методология и методы психолого-педагогического исследования» изучается студентами заочной формы обучения в 9,10 семестре.

Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Лекции имеют в основном обзорный характер и направлены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Семинарское занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов над научной, учебной и периодической литературой. Именно на семинарском занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений и инструментов сервисной деятельности. Участие в семинаре позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач и моделей в области сервисной деятельности.

Семинарские занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.

Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебно-методическими материалами, научной литературой, статистическими данными.

Итоговой формой контроля является зачет в 10 семестре.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.  Методология. Основные направления методологии научного исследования.

2.  Этапы, принципы, типы научного исследования.

3.  Специфика научного исследования, проблема качества научной информации.

4.  Гипотезы научного исследования: понятие, виды, типы проверяемости.

5.  Психологические требования к научному и практическому исследованию (надежность, валидность, репрезентативность).

6.  Общая характеристика основных научных исследовательских методов (подходы к их классификации).

7.  Метод наблюдения в психологии.

8.  Особенности организации метода наблюдения.

9.  Общая характеристика метода эксперимента.

10.  Особенности организации метода эксперимента.

11.  Экспериментальные переменные.

12.  Тесты в психологии.

13.  Тесты, применяемые в психологическом исследовании.

14.  Проблема валидности и надежности тестов.

15.  Методы социально-психологического исследования.

16.  Построение вопросников при использовании методов социально-психологического исследования.

17.  Интервью, как метод социально-психологического исследования

18.  Специфика заочного опроса.

19.  Проективные методы психологического исследования.

20.  Общая характеристика психосемантических методик, их организация и проведение.

21.  Общая характеристика метода экспертной оценки.

22.  Общая характеристика статических способов обработки данных психологического исследования.

23.  Общая характеристика метода анализа результатов деятельности.

24.  Организация опытно-экспериментальной работы и конкретных исследований в школе.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

«Зачтено».

Студент обнаруживает знания содержания курса, в устной и письменной форме излагает программный материал, выделяет главные положения, использует приемы сравнения, анализа, обобщения, доказательства, приводит примеры. Умело использует знания, умения и навыки в практической деятельности. Точно воспроизводит программный материал. Творчески подходит к решению психолого-педагогических задач.

«Не зачтено».

Студент обнаруживает незнание основного содержания курса. В устных и письменных ответах допускает грубые ошибки. Воспроизводит лишь часть программного материала. Испытывает затруднения в применении знаний на практике, в выделении главных мыслей, положений, в использовании приемов сравнения, обобщения, анализа. Не умеет подойти творчески к решению проблем.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Основная литература

1.  Борытко и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для вузов / , Соловцова, И. А.; , ; под ред. . - М.: Академия, 20с. (Библиотека УлГПУ; Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www. *****).

2.  Загвязинский и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для пед. вузов / , Атаханов, Р.; Р. Атаханов. - М.: Академия, 2007. – 206 с. (Библиотека УлГПУ; Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www. *****).

3.  Шипилина и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие. – М.: Флинта, 20с (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www. *****/books/114306)

4.  Юревич и социология психологии. – М.: Институт психологии РАН, 20с. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www. *****/books/57989)

Дополнительная литература

1.  Барболин инновационного развития образования. - Петрополис, 20с. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www. *****/books/42497)

2.  Давыдов и методика психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студентов вузов / , Образцов, П. И.; , . - М.: Логос, 20с. (Библиотека УлГПУ; Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www. *****).

3.  Карпеев и методика педагогических исследований: метод. реком. Ульяновск: УлГПУ, 2011. – 54 с. (Библиотека УлГПУ)

4.  , Мишина квалификационная работа: метод. реком. – Ульяновск: УлГПУ, 2008. – 52 с. (Библиотека УлГПУ)

5.  Краевский педагогики. Новый этап: учеб. пособие для вузов / , Бережнова, Е. В.; . - М.: Академия, 20с. (Библиотека УлГПУ; Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www. *****).

6.  , Ганцен курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам: учебное пособие. – М.: Флинта, 2011 гс. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www. *****/books/114259)

7.  Скарбич исследовательских компетенций учащихся в процессе обучения решению планиметрических задач: учебное пособие. - М.: Флинта, 2011. – 194 с. (Электронный ресурс.- Режим доступа: http://www. *****/books/114287)