Открытые образовательные технологии как социальный вектор тьюторского действия
Портфолио как инструмент в управлении качеством подготовки специалистов в области образования (повышение квалификации преподавателей)
к. п.н., доцент кафедры ООТ МИОО
Успешность работы в современной школе определяется сегодня многими факторами, но одним из самых главных является фактор развития каждого учителя. В школе, где этот фактор становится главным в работе педагогического коллектива, изменяется учебная среда, меняется роль учителя и ученика, меняется весь учебный процесс в целом. Таким образом, оформляется особое направление работы. Основой такого направления является развитие социальных стратегий. Эти стратегии позволяют осознать, получить информацию и помочь в реализации и контроле образовательных процессов учителя. В стратегическом обучении важную роль играют как рефлексия, так и самооценка. Это приводит к изменению технологий оценивания, главной задачей которых является не выявление недостатков, а осознание успешности достижения поставленной цели. При этом оценивание должно не просто фиксировать достижение учителя, а давать полную информацию о профессиональном развитии, показывая связь между поставленными целями и полученными результатами. К такой технологии относится технология портфолио.
По нашему мнению, работа с портфолио связана с инфраструктурным вектором тьюторского сопровождения, потому что происходит расширение личного выбора, образовательного пространства, использования информационных ресурсов педагогом. Тем самым, у учителей появляется способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и выбор, извлекать информацию из разных источников на любых носителях, что позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать новые технологии, необходимые для решения поставленной задачи. Учитель получает опыт интеграции различных результатов и ресурсов образования (знаний, умений, ценностей и т. п.), постановки или присвоения цели, а значит, происходит осознание процесса управления своей деятельностью.
Мы предлагаем в этом контексте рассмотреть работу преподавателя-тьютора с портфолио достижений на курсах повышения квалификации. По определению, «портфолио достижений» представляет собой собрание работ, которые свидетельствуют о достижениях за определенное время. В реальной ситуации – это папка, куда учитель собирает свои работы, из которых видно, какие достижения имеются, и в чем заключается прогресс.
Портфель достижений демонстрирует прогресс учителя относительно самого себя и учит относиться к результатам своей работы как к достижениям. И здесь, по нашему мнению, заключен главный успех применения технологии портфолио. Ведь от того, как будет проведена эта «организация», напрямую зависит конечный результат.
Сегодня в педагогической литературе обсуждается два варианта действий по сопровождению портфолио. Это предоставление полной самостоятельности при сборе портфолио и обсуждение лишь его результативности, либо проведение работы совместно. В таком случае сопровождающий консультирует и помогает в сборе портфолио. Но практика показывает, что большинство самостоятельных «сборов» портфолио заканчивается неудачами. Необходимость сбора портфолио не так очевидна (что снижает мотивацию). Необходима поддержка и сопровождение.
По нашему мнению, чтобы учитель мог самостоятельно собирать портфолио, его необходимо к этому готовить. Способ подготовки должен быть деятельностным по своей природе, а также обеспечен педагогически, т. е. учитель должен иметь возможность получить помощь и поддержку. Это педагогическое обеспечение должно осуществляться на основе качественно новой педагогической позиции, определяющим параметром которой является сохранение самостоятельности и активности учителя, его субъекной позиции, так как именно субъектность выступает базовым условием появления и реализации любой деятельности. Нам представляется, что хорошие возможности для создания такого педагогического сопровождения открывает технология тьюторского сопровождения.
Основным механизмом тьюторского сопровождения является совместная аналитическая деятельность учителя и преподавателя-тьютора в ходе индивидуальной или групповой консультации – тьюторской встречи, или эта работа происходит непосредственно на специально подготовленном занятии со слушателями. Предметом такого анализа выступает собственно работа с портфолио: цели портфолио, связь целей с индивидуальной образовательной историей и собственными познавательными интересами, способы сбора материала, анализ действий, трудностей и успехов.
В содержании совместной деятельности учителя и преподавателя-тьютора мы выделяем несколько уровней. Первый уровень – анализ фактического содержания портфолио учителя – что сделано: какая поставлена цель портфолио, как будет выглядеть карта достижений, какие предприняты действия. Второй уровень – анализ мотивационных оснований деятельности учителя – почему был сделан именно этот выбор: выбран именно этот материал, выделены эти достижения, сделана эта запись и пояснение. Третий уровень предполагает анализ действий учителя: как действовал, каким способом, как находил информацию, с какими трудностями столкнулся, чем были вызваны трудности. Четвертый уровень – рефлексивный: насколько выборы оказались совершенны, есть ли удачи, неудачи, где допущена ошибка. Все эти уровни соответствуют этапам работы с портфолио.
На индивидуальных и групповых консультациях преподаватель-тьютор не учит учителя правильному решению, не предлагает готовый вариант. Преподаватель-тьютор является носителем культурных способов действий, которые обсуждает с учителем, но оставляет за ним выбор и принятие решения о собственных действиях. Таким образом, тьютор на тьюторской встрече всегда обсуждает с учителем то, что уже сделано. По нашему мнению, именно эта мысль, т. е. осознание собственной деятельности, мотивирует учителя и формирует у него готовность к самостоятельной работе с портфолио.
Мы предлагаем разработку деловой игры при ознакомлении учителей с технологией портфолио в рамках курсов повышения квалификации.
Деловая игра «Портфолио, или Папка личных достижений»
Цель игры: обучить учителей технологии работы с портфолио как инструменту самооценки личных достижений, образовательных и профессиональных перспектив.
Задачи игры:
· показать ценность портфолио в современном образовательном процессе и индивидуальном карьерном росте, т. е. выстраивании индивидуальной профессиональной траектории (мотивационная задача);
· овладение участниками игры технологией работы с портфолио в соответствии с поставленной целью: отбирать документы, систематизировать и оценивать их, а также публично презентовать (учебная задача).
Сюжет игры.
Игра моделирует ситуацию, при которой на существующие вакантные рабочие места для учителей претендует несколько людей. Возможность получить работу связана, в том числе, с умением презентовать свой опыт и личные достижения. Сюжет может быть связан и с подготовкой к учительской аттестации.
Цель участника игры – в ситуации конкуренции и временных ограничений добиться получения работы или подготовиться к аттестации.
Участники игры:
· руководитель игры (он же ведущий);
· тьюторы-консультанты;
· работодатели, представители школ;
· учителя, слушатели курсов, которые приходят на игру с документами, материалами, папкой для портфолио.
Основные понятия, используемые в игре:
· портфолио;
· резюме;
· рефлексия;
· самопрезентация.
Сценарий игры
Первый этап. Введение в игровой сюжет.
Ведущий: Уважаемые учителя! Вы присутствуете на уникальной ярмарке вакансий рабочих мест, которая объявлена ведущими образовательными центрами страны. Вакансии предоставляются для учителей. Количество мест в каждой организации ограничено, поэтому все вы находитесь в ситуации конкуренции.
Представляем образовательные центры, принимающие участие в ярмарке.
· Школа «Традиция». Ключевое направление – формирование системы знаний, овладение основами наук, воспитание личности с заданными свойствами. Педагогика требований (ученик – объект воздействий), методы усвоения знаний основываются на сообщении готовых знаний, обучение по образцу, индуктивная логика, механическая память, вербальное изложение, репродуктивное воспроизведение.
· Школа «Развитие». Ключевое направление – высокое общее развитие личности, создание основы для всестороннего гармонического развития. Вовлечение учащегося в различные виды деятельности, использование дидактических игр, дискуссий, а также методы обучения, направленные на обогащение воображения, мышления, памяти, речи, создание условий для познавательной активности.
· Школа «Гармония». Ключевое направление – формирование целостной личности, способностей, интересов. Воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, способную на осознанный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Приоритет не столько знаниям, сколько чувствам и способностям. Сопоставимость результатов обучения в основной школе с массовой школой. Педагогика отношений, а не требований, метод погружения.
· Школа «Родной дом». Ключевое направление – превращение школы в воспитательную систему, которая включает обучение как компонент, развитие творческих способностей, развитие социальной активности, формирование ответственности и гражданского самосознания, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование самосознания, осознание собственного «Я». Приоритет воспитания над обучением.
Условия, при которых вы можете получить рабочее место.
· Необходимо написать заявление, автобиографию и резюме по установленной форме на участие в конкурсе.
· Вы должны сформировать индивидуальный пакет документов (портфолио) и представить его на экспертизу в фирму.
· Вы должны провести самопрезентацию портфолио.
По условиям ярмарки вы можете подать заявление одновременно в несколько школ и участвовать в нескольких презентациях.
Набор в школы будет происходить на основе индивидуальной рейтинговой оценки. Большое количество презентаций увеличивает для вас шансы попадания в ту или иную школу. Если вы утвердились в выборе школы, то добивайтесь поставленной цели, если пока не можете однозначно определить свой выбор, подавайте заявление в разные школы и пробуйте себя. Ваша задача – добиться получения рабочего места.
Участникам выдаются бланки заявлений на участие в конкурсе. Далее участники пишут автобиографию, оформляют резюме по заданному образцу.
В течение часа игрового времени участники обязаны зарегистрировать свои заявления в школах, а также сдать свои автобиографии и резюме их представителям.
Инструкция к написанию автобиографии
Данная биография рассматривается как документ к портфолио, поэтому, отвечая на вопросы, используйте не односложные, а распространенные предложения, чтобы в итоге получился расширенный обзор автобиографии.
Рекомендации для написания автобиографии
Автобиография начинается со слов «Я, фамилия, имя, отчество …». Далее информация о себе излагается в свободной форме, но при этом следует учесть несколько требований.
Автобиография должна быть немногословной, но вместе с тем развернутой, отражающей основные события вашей жизни, ваш профессиональный рост.
Важно, чтобы информация, указанная в автобиографии, помогала вам представить свою жизнь в максимально выгодном свете, не искажая при этом реальных фактов и событий.
При описании конкретных событий из своей жизни не забудьте указать ваше отношение к ним и, что более важно, аналитические выводы, которые были сделаны после этого события.
Текст автобиографии (оформление) должны быть максимально удобными для чтения. Записи выполняются (печатаются) на качественной бумаге крупным шрифтом или разборчивым почерком.
Автобиография должна быть подписана и датирована. Если она занимает несколько листов, то подписывается каждый лист.
План написания автобиографии
Фамилия, имя ________________________________________________________
1. Общие сведения.
Родился (-лась) (день, месяц, год рождения) _______________________________
Образование __________________________________________________________
Информация о родителях, семье (кто родители, сколько детей в семье…) _______
2. Школьные годы. Студенческие годы.
· Первое впечатление о школе (институте) ______________________________
· Самое яркое событие, связанное со школой (институтом) ________________
· Кем я хотел(а) быть в 7-9 лет и почему ________________________________
· Мое любимое блюдо, друзья, домашние животные ______________________
· Лучшее событие в моей жизни (описать событие, впечатления) ____________
· Моя первая награда (какая награда и за что, впечатления) _________________
· Полезные советы (выводы), полученные в результате жизненного опыта ____
· Самая памятная встреча ______________________________________________
· Человек, оказавший на меня большое влияние ___________________________
· Переломный момент в моей жизни (краткое описание) ____________________
· Отношения с родителями в детстве и в настоящее время ___________________
· Взаимоотношения с друзьями, ровесниками и другими людьми _____________
3. Моя педагогическая философия (профессиональное кредо)
· Чему я учу?
· Кого я учу?
· Как я учу?
· Моя роль в классе.
· Мои личные качества.
· Что хорошего в профессии учителя?
· Что мне трудно?
· Что мне легко?
· Над чем мне необходимо работать: личностные и профессиональные качества, знания и умения ________________________________________________
· Любимые занятия _______________________________________________
· Области, которые мне нужны для овладения профессией ______________
· Мои успехи_____________________________________________________
· Какими последними достижениями, открытиями в интересующей меня сфере я могу поделиться ________________________________________________
· Какие есть в этой области нерешенные вопросы, задачи ______________
· Языки (какими и в какой мере владею) _____________________________
4. Будущее
· Для чего я живу?________________________________________________
· Какую жизнь я считаю достойно прожитой (чем она должна быть наполнена)? ________________________________________________________________
· Чего я хочу достичь в будущем: через год, через 5 лет, через 10 лет? _____
· Как я хотела бы продолжить свое образование? _______________________
· Какие профессии привлекательны для меня? __________________________
5. Ближайшие планы
· Чего я хочу достичь к концу года? ___________________________________
· Что собираюсь сделать для достижения цели? _________________________
· Как оценить, иду ли я к намеченной цели или отклоняюсь от нее? ________
· Как часто я проверяю (буду проверять), что мною сделано правильно, а где и в чем я отклоняюсь от цели? __________________________________________
Инструкция для написания резюме
Форма для написания резюме
Ф. И.О. _________________________________________________________
Дата рождения __________________________________________________
Место рождения _________________________________________________
Гражданство ____________________________________________________
Пол ___________________________________________________________
Полный домашний адрес (с почтовым индексом) _____________________
Домашний телефон (с кодом) ______________________________________
Е-mail: __________________________________________________________
Паспорт (серия и номер, когда и кем выдан) __________________________
Место работы (полное название) ____________________________________
Класс ___________________________________________________________
Цель составления резюме: _________________________________________
Образование (в обратном хронологическом порядке, начиная с последнего учреждения, с указанием города и класса).
Годы учебы, работы | Номер школы, город | Класс |
Дополнительное образование (в обратном хронологическом порядке, начиная с последнего учреждения, с указанием предмета или творческого объединения).
Годы учебы, работы | Наименование учреждения | Предмет, творческое объединение |
Опыт работы на предприятии (в обратном хронологическом порядке, начиная с последнего места работы, с указанием предприятия и выполняемой работы).
Годы работы | Наименование предприятия | Выполняемая работа |
Опыт общественной работы на предприятии (в обратном хронологическом порядке, начиная с последней работы, с указанием организации, движения и выполняемого поручения)
Годы работы | Наименование предприятия | Выполняемая работа |
Дополнительная информация
(владение иностранными языками, компьютером) __________________________
Интересы, предпочтения, хобби и т. д. _____________________________________
Наиболее успешные виды деятельности ___________________________________
Предпочитаемые предметы ______________________________________________
Дата составления резюме ________________________________________________
Личная подпись ________________________________________________________
Второй этап. Теоретическое введение в тему «портфолио».
Цель этапа: знакомство участников игры с общими представлениями о структуре портфолио, их возможными моделями и критериями отбора содержания. На этом этапе участники знакомятся с ключевыми принципами организации индивидуального портфолио. Учителя выясняют значение портфолио.
Ход занятия
1. Основной этап.
В начале занятия можно использовать проблемную ситуацию, которая образовалась после получения задания от школ. Проблема может быть представлена следующим образом: «Как представить работодателям свои достижения?». Ситуация может быть решена при помощи мозгового штурма, целью которого должно быть создание модели представления результатов и достижений (портфолио). Далее следует представление моделей портфолио командами. Только после этого дается расширенная презентация портфолио.
Варианты основного этапа.
Вариант 1. Учителям можно предложить нарисовать рисунок на тему «Портфолио» или выполнить коллаж на эту же тему. Желающие могут прокомментировать свои работы. Вводный этап можно провести как индивидуально, так и в группах. В конце этапа желательно провести выставку работ и выслушать комментарии. Далее можно показать компьютерную презентацию на тему «Портфолио», в которой были бы отражены особенности, цели, структура, типы портфолио.
Вариант 2. Важно, чтобы учителя поняли цель сбора портфолио: (для того чтобы показать свои достижения, показать, что умеешь делать, показать, что освоил ту или иную программу, чтобы соединить и систематизировать все свои достижения, чтобы красиво представить достижения, чтобы устроиться на работу в ту или иную школу). Для этого после групповой работы выясняется значение портфолио.
Основной этап заканчивается выделением и фиксацией разделов в собственном портфолио.
Структура портфолио, которая предлагается участникам для работы.
· «Портрет». В этом разделе содержатся общие сведения об учителе: автобиография, резюме, образование, и т. п.
· «Документы. Профессиональные достижения». В этом разделе находятся документы, регламентирующие работу педагога, представляются в виде зачетных книжек, дипломов, свидетельств, рефератов по избранному направлению, письменных работ, удостоверений о победах на конкурсах и смотрах, сочинений, докладов, проектных и исследовательских работ, сертификатов и т. д.
· «Творческое досье». Самообразование учителя. Профессиональный уровень. Участие в городских и районных мероприятиях. Фиксируется проблематика работы, форма представления, сроки и оценка, уровень.
· «Диагностика успешности учителя». Применение новых технологий: название, частотность применения, методическое оснащение. Результаты олимпиад: фамилии учащихся, класс, предмет, уровень, место. Программный блок: учебный год, учебная нагрузка, количество часов, учебные программы и пособия, спецкурсы и факультативы.
· «Рефлексия». В этом разделе портфолио собираются различные аналитические тексты, содержащие раздумья, демонстрирующее осознанное отношение учителя к своей деятельности, окружающим людям, событиям, например, самооценка учителем своего портфолио. Рефлексивный дневник, эссе и. т.д. Отзывы, комментарий к портфолио.
· «Планы на будущее»
Примечание к структуре портфолио. Порядок разделов не означает значимость того или иного раздела.
Каждый материал, вложенный в портфолио, должен быть осознанно выбран учителем. Для этого необходимо сопроводительное письмо, аргументация к каждому вложенному материалу.
Беседа об организации портфолио должна быть построена с учетом индивидуальных особенностей.
Желательно, чтобы на занятие учителя пришли уже с подготовленными папками для оформления портфолио.
Материалы для проведения занятия или для презентации
Общие положения
· Портфолио – это накопительная оценка, применяемая с целью фиксирования индивидуальных достижений
· Портфолио – одна из форм индивидуальной оценки знаний.
· Портфолио – это средство оценивания и учета достижений.
· Портфолио – это коллекция работ
· Портфолио – это целенаправленная коллекция работ, которая демонстрирует усилия, прогресс достижений в одной или более областях.
· Портфолио – это визитная карточка.
· Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений.
Особенность портфолио: его составитель выступает как активный участник процесса оценивания. Портфолио позволяет отслеживать самые разнообразные результаты активности.
Польза портфолио:
· копилка достижений;
· повышение собственного рейтинга;
· освоение минимальных навыков саморекламы;
· «жизненный тренинг» для прохождения различных собеседований, написания автобиографии и резюме;
· показать всем, на что ты способен.
Модели портфолио
1. Портфолио достижений – представляет собой личный выбор работ. Учителю предлагается оценить себя в определенной области. Учитель сам отбирает и формирует свой портфолио. Собираются работы за определенный промежуток времени. Эта модель позволяет использовать портфолио как эффективную оценочную технологию.
2. Тематический портфолио – представляет собой организацию материала на определенную тему.
3. Рефлексивный портфолио – предполагает фиксацию:
· результатов субъектной рефлексии;
· плана преобразования содержания деятельности данного субъекта.
Разделы портфолио
Портфолио любого типа имеет четыре основных раздела:
Портрет. Коллектор. Рабочие материалы. Достижения.Портрет – раскрывает личность. В него собираются фотографии, характеристики, свидетельства, характеризующие любимые занятия.
Коллектор – папка, куда собираются материалы по теме.
Рабочие материалы – материалы выполненных работ.
Достижения – выполненные работы и их самооценка, оценка, рецензии, планы на будущее.
Основные действия учителя с портфелем: сбор – отбор и выбор.
3. Заключительный этап.
Можно задать учителям следующие вопросы:
· Что такое портфолио?
· Зачем вам необходим портфолио?
Третий этап. Индивидуальная работа с портфолио
Цель этапа: помощь учителям в разработке своей системы организации индивидуального портфолио, систематизации документов и материалов.
Содержание портфолио. Рекомендации.
Как правило, портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются различные материалы – и рукописные, и ксерокопии. Портфолио может содержать краткие записи, связанные с ходом выполнения определенных работ; схемы, таблицы, графики, диаграммы, отчеты, наблюдения, планы и результаты, аудио и видеоматериалы, описания работ. Каждый материал или группа материалов, помещенных в портфолио, сопровождается кратким рефлексивным комментарием (что получилось, о чем свидетельствует, как может быть использовано, какие выводы можно сделать на основании, какие ошибки допущены и что с ними делать). Комментарии не должны быть большими по объему, часто достаточно одного или двух предложений.
Материалы могут быть перемещены в пределах портфолио или изъяты из него. (Например, если учитель в какой-то момент работы над портфелем рассматривает какие-либо собственные результаты как достижения, но впоследствии расценивает те же результаты как рабочий момент, то материал будет перемещен из раздела «Достижения» в «Рабочие материалы.) Элементы портфолио датируются, чтобы можно было отследить динамику и прогресс работы.
Сопровождение портфолио
Очень важно грамотно организовать сопровождение портфолио слушателей, чтобы учителя были вовлечены не только в процесс отбора материала, но и в совместную работу с тьютором-ведущим по разработке структуры портфолио (определение количества рубрик в разделах, необходимых материалов, комментариев к ним). Это позволит организовать сотрудничество и проектировать обратную связь ведущего и учителя или воспитателя, у которых появится чувство вовлеченности в процесс организации собственного обучения.
Процесс создания портфолио обычно проходит в три этапа:
Сбор всех достижений. Отбор самых лучших работ (с точки зрения составителя). Отбор работ для презентации (демонстрации) достижений.На этом этапе каждым учителем составляется карта достижений, которая указывает на инфраструктурный вектор тьюторский работы. (см. Приложение 1.)
Алгоритм работы с портфолио
· Мотивация: каждому учителю должно быть понятно, зачем ему работать с портфолио.
· Определение вида портфолио: вид может быть задан или выбран самим учителем.
· Определение сроков сдачи и времени работы над портфолио. Определение общей структуры портфолио.
· Определение критериев оценивания.
· Определение способов оценивания.
Памятка пишущему комментарий к портфолио. Рекомендации к сопроводительному письму.
· Проведите тщательную работу по отбору материала в «портфолио».
· Подумайте над тем, что получилось, а что вызвало трудности.
· Есть ли то, что не включено в портфолио?
· По какому принципу вы организовали портфолио?
· Что нового вы узнали в процессе подготовки?
· Была ли эта работа полезна для вашего продвижения?
· Помните, что описанию подлежит каждый материал.
· Не забудьте, что комментарий вы представляете в форме письма или обращения к читателю.
Вариант оформления титульного листа портфолио.
Фамилия _________________ Имя ____________ Отчество ______________________
№ школы ___________ Город _________________
Период, за который представлены документы и материалы
С ______________ 200__ по ____________ 200__
Личная подпись ________________________
Итоговый балл _________________________
Директор школы ________________________
Подпись ________________ Место печати __________
Четвертый этап. Круглый стол с представителями школ.
Презентация проходит в форме круглого стола, на котором их представители информируют учителей о своей деятельности, о том, какие требования к личностным и профессиональным качествам работника они предъявляют. Выступающие обозначают и аргументируют те критерии, по которым будет оцениваться презентация участников конкурса.
Учителя имеют право задать вопросы, касающиеся формы презентации, содержания выступления.
Пятый этап. Подготовка к самопрезентации. Презентация или Конкурс вакансий.
На этом этапе учителя готовят текст презентации, корректируют содержание портфолио, консультируются с ведущим.
На презентацию учитель выходит с кратким выступлением-комментарием к собственному портфолио, который должен отражать его собственные мысли в отношении всей совокупности представленных работ и достижений. На этом этапе каждая школа формирует рейтинг претендентов. Ведущий подводит итоги конкурса и называет победителей.
Шестой этап. Рефлексия.
На этом этапе участники игры пишут рефлексивные тексты относительно своего участия в игре (отвечают на вопросы анкеты), трудностей и успехов, планируют свою дальнейшую работу. Можно предложить участникам заполнить таблицу самооценки, где отражены личные достижения, проблемы и пожелания.
Система оценивания, принятая в игре
№ | Вид деятельности | Баллы (максимальная оценка) |
1. | Текст автобиографии | 15 |
2. | Текст резюме | 15 |
3. | Содержание портфолио | 25 |
4. | Самопрезентация | 20 |
5. | Рефлексивный текст | 25 |
Итого | 100 |
Перевод баллов в учебную отметку
30 баллов – удовлетворительно;
31-65 – хорошо;
66-100 – отлично.
Приложение 1.
Карта достижений.
Карта достижений – это карта муниципального и других образований, на которую нанесены все общеобразовательные и другие учебные заведения, учреждения дополнительного образования, учреждения профессионального образования и другие организации и учреждения, база которых может быть использована учителями для выбора и сбора информации о собственных достижениях.
Обязательными элементами карты являются:
· Общая характеристика образовательной сети, которую может использовать учитель. Она может включать в себя перечень образовательных учреждений, специфику их образовательных программ, особенности и предполагаемые достижения.
· Расположение образовательных учреждений на карте, адреса.
· Визитная карточка образовательного учреждения, специфики образовательной программы, характеристики специализации.
· Информации о центрах дополнительного образования.
С помощью карты достижений педагоги могут конструировать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, поэтому, кроме накопительной и наглядной функции, карта выполняет модельную функцию, отражая динамику развития педагога, его отношений, результатов его самореализации, показывает особенности его общей культуры, помогает проводить учителю рефлексию собственных достижений.
