ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ТЕХНОЛОГИЙ КОМПЛЕКСНОЙ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ ОЦЕНКИ 10-ТИ ГРУПП ДОЛЖНОСТЕЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ПЕРМСКОГО КРАЯ
(демонстрационная версия)
Технологии разработаны научным коллективом Института семьи и воспитания РАО, Психологического института РАО, Московского педагогического государственного университета и других научных и учебно-научных учреждений системы Минобрнауки России и Российской академии образования под руководством .
Технологии комплексной автоматизированной аттестационной оценки (далее Технологии) обеспечиваются действующими федеральными нормативными документами: Законом Российской Федерации «Об образовании», Трудовым кодексом Российской Федерации, Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года № 000 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»), а также требованиями к должностным обязанностям аттестуемых педагогических работников и в целом квалификационным характеристикам должностей работников образования, типовым положениям об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, др. федеральными нормативными документами в области образования.
Данные Технологии, применяются для аттестации педагогических работников следующих должностей:
- воспитатель дошкольного образовательного учреждения (другие педагогические работники дошкольных образовательных учреждений);
- учитель общеобразовательной школы;
- преподаватель общеобразовательных дисциплин образовательных учреждений НПО, СПО;
- педагог дополнительного образования;
- старший педагог дополнительного образования;
- мастер производственного обучения,
- преподаватель специальных дисциплин образовательных учреждений НПО, СПО;
- методист дошкольного образовательного учреждения;
- методист учреждения дополнительного образования детей;
- методист образовательных учреждений НПО, СПО;
- методист образовательного учреждения для детей, оставшихся без попечения родителей;
- методист специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
- методисты образовательных учреждений других типов, осуществляющих реабилитацию обучающихся, воспитанников и реализующих общеобразовательные программы;
- старший методист образовательного учреждения.
В соответствии с новым Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000) Технологии будут использоваться:
- как формы письменных квалификационных испытаний для установления соответствия аттестуемого требованиям, предъявляемым к занимаемой должности (профессионально значимых знаний, умений, специальных способностей и деловых качеств);
- как формы экспертизы уровня квалификации на основе объективной оценки устойчивых результатов реализации в профессиональной деятельности необходимого уровня профессиональной компетентности (профессионально значимых знаний, умений, специальных способностей и деловых качеств) для установления соответствия аттестуемого требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям.
В Технологиях предусмотрены три уровня соответствия квалификации и профессиональной деятельности аттестуемого педагогического работника требованиям занимаемой должности:
- первый уровень - подтверждение соответствия педагогического работника занимаемой должности;
- второй уровень - присвоение первой квалификационной категории;
- третий уровень - присвоение высшей квалификационной категории.
При оценке профессиональной деятельности в данных Технологиях предусматривается:
а) определение уровня развития профессиональных компетентностей как основы сформированности устойчивых компетенций, обеспечивающих соответствующий уровень деятельности;
б) оценка результативности деятельности педагогического работника.
Применение Технологий обеспечивает реализацию следующих основных функций:
- соблюдение единства требований ко всем аттестуемым педагогическим работникам одной и той же должностной группы и квалификационной категории;
- тестовое обследование аттестуемых лиц на основе использования информационных технологий (основная форма: автоматизированное тестирование; дополнительная форма: тестирование на бумажных носителях с последующим вводом его данных в ЭВМ), с обеспечением сохранения данных обследования в соответствии с установленными федеральными нормативными актами требованиями к составу конкретных задач, решаемых при проведении аттестации педагогических работников (проведение аттестации на соответствие занимаемой должности в виде письменных квалификационных испытаний, формирование аттестационного дела и т. п.);
- ввод данных тестирования в ЭВМ (для случаев проведения, по желанию аттестуемых и по согласованию с аттестационной комиссией, тестирования на бумажных носителях, с последующим вводом данных тестирования в ЭВМ);
- расшифровка введенных в ЭВМ данных тестирования;
- автоматизированное и полностью автономное получение аттестационными комиссиями достоверных (валидных, надежных, юридически обоснованных) данных обследования, выводов и заключений о соответствии результатов обследования требованиям занимаемой должности или требованиям определенной категории по каждому показателю оценки уровня профессиональной компетентности педагогического работника, по каждому критерию каждого показателя и суммарно по всем показателям;
- формирование данных о продуктивности деятельности аттестуемых работников на основе использования информационных технологий (в рамках двух форм обеспечения сбора необходимых для такой оценки данных - на выбор аттестуемому, по согласованию с аттестационной комиссией):
1) автоматизированный экспресс-опрос группы из 4-10 представителей педагогического коллектива и администрации и группы из 10 представителей ученического коллектива образовательного учреждения с помощью косвенных («не прямых»), проверенных на валидность вопросов соответствующих тест-анкет, отражающих обеспечение аттестуемым процессов обучения, воспитания, развития и психологической защищенности учащихся на занятиях с учетом формирования у учащихся социальных и личностных компетенций;
2) применение унифицированных для каждой должности анкетных форм, заполняемых членом экспертной группы и обеспечивающих то же содержание оценки, что и указанные основные формы оценки продуктивности деятельности, а также обеспечивающих то же содержание оценки, что и единые для каждой должности структуры портфолио, заполняемых аттестуемыми);
- получение аттестуемыми автоматизировано формируемых профессионально-педагогических прогнозов и рекомендаций по их профессиональному совершенствованию, служащих также основой для выявления перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников и для определения приоритетных направлений повышения квалификации каждого аттестуемого педагогического работника.
Автоматизированные технологии отвечают, следующим требованиям:
- обеспечение качественности (объективности, точности и нормативно - правовой обоснованности) оценки профессионального потенциала педагогических работников образовательных учреждений Пермского края во взаимосвязи с результатами профессиональной деятельности данных работников;
- обеспечение эффективного практического использования результатов аттестации в управлении повышением качества образования в регионе на основе компетентностного подхода к стимулированию роста профессионализма педагогических кадров учреждений общего образования Пермского края;
- обеспечение экономии затрат времени и ресурсов при проведении аттестации педагогических работников учреждений общего образования Пермского края (особенно в ее массовом режиме):
1) средняя продолжительность автоматизированного обследования группы из 12 аттестуемых – около 2,5 часов (с учетом перерывов) на 1 члена экспертной группы при аттестационной комиссии, участвующего в организации работы, и на 1 компьютерный класс (возможна также организация обследования в режиме on-line, с обеспечением конфиденциальности результатов и их защиты от возможных фальсификаций);
2) время, требуемое для формирования данных о продуктивности деятельности одного аттестуемого, составляет от 5 до 45 мин в зависимости от способа формирования, выбранного из числа предлагаемых в рамках Технологии;
3) практически не требуется специальных мероприятий по обеспечению внедрения инновационных механизмов аттестации на основе использования данной Технологии и по организации обследований, а также времени на обработку результатов, подготовку заключений, рекомендаций и формирование базы результатов аттестации;
4) для персонала, осуществляющего применение Технологий, не требуется специальная квалификация в области разработки и применения тестовых материалов (достаточно высшего педагогического образования и опыта работы в системе образования не менее 5 лет) или в области информационно-компьютерных технологий (достаточно квалификации пользователя ЭВМ), поэтому проводящееся в рамках внедрения в регионе Технологий 2-дневное инструктивное обучение по специальной программе является желательным, но не обязательным.
По результатам оценки, проводимой с помощью указанных технологий, автоматизированно формируются следующие итоговые документы:
1) для аттестационной комиссии - проект аттестационного заключения, содержащий данные проведенной оценки и выводы о соответствии этих данных требованиям для работников соответствующего должностного уровня и соответствующей категории (по каждому критерию оценки, по каждой их группе в рамках соответствующего показателя оценки, в целом по каждому из 3 показателей оценки, по всем трем показателям оценки суммарно);
2) для аттестуемых – результаты оценки, состоящие из разделов:
“Выводы” (о соответствии - несоответствии результатов оценки региональным нормам для каждого критерия оценки, для каждой их группы в рамках соответствующего показателя оценки, в целом для каждого из 3 показателей оценки, суммарно по всем трем показателям оценки);
“Прогноз” (указание на то, с какими профессиональными проблемами в дальнейшем может столкнуться аттестуемый вследствие несоответствия норме результатов по определенным критериям оценки);
“Рекомендации” (указание аттестуемому соответствующих путей профессионального самосовершенствования для преодоления проблем, указанных в “Прогнозе”). Содержание получаемых итоговых документов направлено не на «вынесение приговора» аттестуемому, а на получение объективной информации, необходимой как для принятия всесторонне взвешенного решения аттестационной комиссией, так и для точного определения направлений профессионального самосовершенствования каждого аттестуемого.
Комплект информационно-методических материалов для реализации Технологий включает:
1) диагностические материалы (тесты и бланки для ответов аттестуемых на вопросы и задания данных тестов – приведены в нижеследующих разделах и в Приложении) и компьютерные программы, обеспечивающие выполнение вышеуказанных автоматизированных функций;
2) описание технологий;
3) методические рекомендации по применению технологий и инструкции по подготовке и проведению мероприятий по применению указанных модификаций технологий;
4) краткие рекомендации по использованию информационно-методических и диагностических материалов указанных автоматизированных технологий аттестации для определения стимулирующей части оплаты труда на основе оценки характеристик достижений аттестуемых в обеспечении высокого качества образования в соответствии с компетентностным подходом (при условии выполнения требований заявленной категории);
5) критерии оценки и территориальные (для Пермского края) нормы оцениваемых критериев, корректируемые в рабочем порядке на основе минимально необходимой для этого статистики (10 чел.), получаемой при апробации технологий в регионе.
Содержание пакета компьютерных программ (на примере аттестации учителей):
1) общая вводная инструкция по работе с пакетом;
2) последовательно предъявляемые аттестуемому 6 методик оценки (одна из которых представлена в одном из множества равнозначных вариантов), в совокупности обеспечивающих оценку:
- профессиональных знаний (за исключением знаний по предметному содержанию;
- уровня владения методикой обучения;
- профессионально-деловых качеств;
- приоритетов в системе целей и ценностных ориентаций профессиональной педагогической деятельности;
- профессионально значимых общих и специальных психолого-педагогических способностей;
- каждая методика состоит из: инструкции по применению (для аттестуемого), вопросов или заданий для аттестуемого, «подсказок» аттестуемому по выполнению работы – для формы автотестирования, ключей для обработки результатов оценки (не предъявляются аттестуемому), норм оценки – нормативных диапазонов (в процентах от максимально возможных баллов) для оцениваемых критериев и в целом показателей (также не предъявляются аттестуемому), схемы формирования выводов о рекомендуемой категории по данной методике (для аттестационной комиссии), схемы формирования выводов и рекомендаций для аттестуемого;
3) 2 тест-анкеты (по форме представляющие собой анкеты, но по сути являющиеся тестами, поскольку они полностью формализованы, состоят из «нелобовых», косвенных вопросов), совместно обеспечивающих оценку продуктивности деятельности учителя; один тест-анкета предъявляется группе коллег аттестуемого учителя, а другой – учащимся, оценка педагогов, работающих с детьми младше 13 лет, осуществляется только на основе анкетирования работников образовательного учреждения.
4) подпрограмма формирования (для аттестационной комиссии) выводов о рекомендуемой категории в целом по всем показателям (методикам оценки), а также по каждому показателю оценки, группе критериев оценки, по отдельным критериям оценки;
5) подпрограмма формирования (для аттестуемого) выводов (сведений о результатах оценки и об их соответствии региональным нормам оценки для данной должности и заявленной категории), прогнозов и рекомендаций (см. выше).
Образцы диагностических материалов для аттестационной оценки учителей по направлению оценки общепедагогических, методических, психолого-педагогических знаний и умений:
Тест «Задания для педагогического работника общеобразовательного учреждения»
Образец используемых вариантов.
Уважаемый педагог! Прочитав каждое задание, выберите в нем наиболее, на Ваш взгляд, правильный (полный) ответ и укажите его номер в Вашем бланке ответов на данный тест. Используемое сокращение: ОУ – общеобразовательное учреждение.
Вариант 1.
101. Конституцией РФ гарантируется право на... основное общее образование.
1) бесплатное и общедоступное;
2) общедоступное;
3) бесплатное на конкурсной основе.
102. В Конвенции ООН о правах ребенка закреплено право свободно выражать свое мнение...
1) за исключением случаев охраны государственной безопасности;
2) во всех без исключения случаях;
3) за исключением случаев, необходимых для уважения репутации других лиц или общественного порядка.
103. При направлении учителя на курсы повышения квалификации с отрывом от производства, в соответствии с трудовым законодательством, ...
1) сохраняется место работы, могут не производиться выплаты, предусмотренные законодательством;
2) сохраняется место работы и производятся выплаты, предусмотренные законодательством;
3) не сохраняется место работы и не производятся выплаты, предусмотренные законодательством.
104. В легких детей условия для газообмена... (а) взрослых. Процент извлечения О2 из альвеолярного воздуха кровью ребенка … (б), чем у взрослого.
1) лучше (а), значительно меньше (б);
2) лучше (а), незначительно меньше (б);
3) хуже (а), больше (б).
105. Оптимальными параметрами температуры и влажности воздуха для классных комнат являются...
1) 16-18°С, 25-60%;
2) 18-20°С, 30-50%;
3) 22-24°С, 60-80%.
107. Единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны, называется …
1) воспитанием;
2) образованием;
3) обучением.
108. К методам формирования и осмысления детьми своего социального опыта относятся...
1) упражнение, поручение, пример, ситуация свободного выбора;
2) поручение, беседа, соревнование, поощрение;
3) упражнение, поручение, рассказ, беседа.
109. Ведущими принципами государственной политики в области образования в России, в соответствии с законодательством, являются...
1) идейность, научность содержания образования, всесторонность развития личности;
2) общедоступность, идейность и научность содержания, приоритет жизни и здоровья человека;
3) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности.
117. При загорании в помещении масла, бензина или керосина, необходимо
1) их гасить водой;
2) набросить плотную ткань;
3) засыпать огонь песком, землей или набросить на него одеяло, старое пальто.
147. Какие свойства памяти развиваются у детей и подростков с возрастом?
1) дословность, избирательность, бессознательность;
2) непроизвольность, неосознанность, механистичность;
3) логичность, ассоциативность, управляемость.
148. Каковы способы воспитывающего воздействия на детей и подростков?
1) своевременная похвала, резкий выговор, соотнесение с правилом;
2) определение норм, введение требований, контроль выполнения;
3) телесные наказания, унижение достоинства, ограничение свободы.
149. Что характерно для подростковых возрастов?
1) реакция увлеченности, эмансипация, эгоцентризм;
2) беспрекословность подчинения, импульсивность, мягкость;
3) проявление стереотипов, перцептивность, заторможенность.
ТЕСТ «ДОСТОИНСТВА ВАШЕГО УРОКА» (модификация для аттестации учителей) (фрагменты)
Уважаемый педагог!
Постарайтесь взглянуть на проводимые Вами уроки как бы со стороны и охарактеризовать их отличительные достоинства. Для этого в каждой из нижеприведённых пар фраз выберите ту фразу, которая, по Вашему мнению, более точно, чем соседняя фраза в данной паре, характеризует Ваши действия на большинстве уроков в последние месяцы. Выбираемые при этом цифры «1» или «2» в ту или иную сторону ( в сторону фразы под буквой «а» или в сторону фразы под буквой «б») означают: «1» - данная фраза точнее дает характеристику, чем противоположная фраза этой пары, но в небольшой степени; «2» - данная фраза дает такую характеристику точнее в большой степени. Отказываться от выбора нельзя и в каждой паре необходимо выбрать только одну из двух фраз. Ответы укажите в Вашем бланке.
1.а. Обнаруживается хорошее знание предмета и уверенное владение соответствующей этому объяснительной частью урока. | 1.б. Налицо точное знание недостатков традиционной методикой обучения и уверенное их обхождение. |
18.а. Заслуживает высокой оценки стремление полноценно осваивать ключевые элементы общей методики обучения. | 18.б. Точно, в соответствии с требованиями программы и общей дидактики, применяются, словесные и наглядные средства. |
Образцы диагностических материалов для аттестационной оценки педагогических работников общеобразовательных учреждений Региона по направлению оценки профессионально-деловых качеств, ориентаций, общих и специальных способностей:
Тест-9 (фрагменты)
Уважаемый педагог!
В каждом из 9 нижеприводимых пунктов выберите один из двух вариантов (вариант под буквой «а» или вариант под буквой «б»), в целом относительно более для Вас приемлемый при решении сложных (проблемных) деловых вопросов (связанных с учебной или воспитательной деятельностью), неизбежно в целом ряде случаев возникающих при осуществлении такой функции педагога, как взаимодействие с учащимися (с отдельными учениками, их группами или с ученическими коллективами).
Выбираемые также (помимо букв «а» или «б») при этом цифры «1» или «2» в ту или иную сторону (в сторону варианта под буквой «а» или в сторону варианта под буквой «б») означают: «1»- данный вариант несколько более приемлем, чем противоположный вариант в данном пункте; «2»- данный вариант явно более приемлем, чем противоположный вариант в данном пункте.
Выбором «0» старайтесь, по возможности, не пользоваться.
Ответы фиксируйте на Вашем бланке.
1.а) я стараюсь найти решение, учитывающее интересы, потребности и учащихся, и мои собственные как учителя;
б) чем обсуждать то, в чем мы расходимся с учащимися, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы согласны.
9.а) если позиция учащихся кажется им очень важной, я стараюсь идти им навстречу;
б) как правило, я стараюсь сделать так, чтобы в той или иной мере удовлетворить желания каждого из нас.
Tест-30 для педагогического работника общеобразовательного учреждения по своему содержанию полностью идентичен тесту-30 для руководителя общеобразовательного учреждения (см. раздел 3.2.1.2.).
Тест-185 (фрагменты)
Уважаемый педагог!
На каждое утверждение теста нужно ответить рядом с соответствующим порядковым номером вопроса в Вашем бланке: либо знаком "+" (если Вы согласны с утверждением), либо знаком "-" (если не согласны), либо знаком "0" (если не уверены или не знаете, как ответить).
Рекомендуем долго не задумываться над ответами, так как каждое утверждение ничего в отдельности не определяет. Несмотря на это, очень важно отвечать как можно более правдиво.
"+" - верно "0" - не знаю, как ответить "–" - неверно
1. Я считаю, что даже самую скучную повседневную работу всегда нужно доводить до конца
2. Все свои поступки я обычно тщательно планирую
169. Мои планы часто казались мне настолько трудновыполнимыми, что я должен был отказываться от них
170. Я - довольно требовательный человек и всегда настаиваю, чтобы все делалось правильно
Тест «Элементы учебно-воспитательного процесса» (фрагменты)
Уважаемый педагог!
В каждой из нижеприведенных пар фраз выберите ту фразу, которая, по Вашему мнению, более точно, чем соседняя фраза в данной паре, характеризует мотивы Вашей активности в профессиональной деятельности. Отказываться от выбора нельзя и в каждой паре необходимо выбрать только одну из двух фраз. Ответы укажите в Вашем бланке, в каждом пункте обведя соответствующую букву.
1. а) Я помогаю родителям в формировании личности их детей
б) Моя профессия дает возможность передачи учащимся новых знаний
2. а) Моя профессия дает возможность общаться с другими людьми, с коллегами
б) Моя профессия позволяет передавать опыт взрослым и детям
59. а) Моя профессия дает возможность совместного личностного развития учителя и ученика
б) Я помогаю родителям в формировании личности их детей
60. а) Моя профессия дает возможность общаться с другими людьми, с коллегами
б) Моя профессия дает возможность передачи учащимся новых знаний
Анкета “Опросник администрации и коллег” (фрагменты)
Охарактеризуйте особенности ведения занятий указанного Вам работника, для чего в каждой паре нижеприводимых фраз надо выбрать ту фразу, которая, по Вашему мнению, точнее характеризует данные особенности, чем противоположная фраза в этой паре.
Выбираемые при этом цифры "1" или "2" в ту или иную сторону означают: "1" - данная фраза точнее дает характеристику, чем другая фраза этой пары, но в небольшой степени; "2" - данная фраза дает такую характеристику точнее в довольно большой степени. Выбором "0" старайтесь пользоваться как можно реже.
Ответы фиксируйте в Вашем бланке, указывая для каждой пары выбранную фразу (буква "а" или "б") и степень предпочтения (цифру 1 или 2), например: 2а.
Итак, характеризуя особенности стилевого подхода к ведению урока данного педагога, о большинстве его уроков Вы могли бы сказать:
1.а) ученики на его уроках отвечают в основном верно, демонстрируют чаще всего хорошие знания | 1.б) ученики его на уроках отвечают по-разному, демонстрируя, в соответствии с их возможностями, разные уровни знаний |
2.а) он почти всегда дает учащимся возможность проявить больший, чем это положено по программе, объем знаний | 2.б) он прежде всего последовательно требует ответа по используемому учебнику |
19. а) многие из учащихся зачастую чувствуют себя достаточно напряженными | 19. б) большинство из учащихся чувствуют себя, как правило, раскованными |
20. а) большинство из учащихся чаще всего довольны собой и происходящим | 20.б) многие из учащихся, учитывая их различия, редко бывают довольны собой и происходящим |
Анкета “Опросник учащихся”
Учащихся 8-11 классов/1
Уважаемый ученик!
В каждой паре нижеприводимых фраз проделайте по порядку следующее: а) выберите в паре фразу, более точно, по Вашему мнению, отражающую состояние учеников на уроках указанного Вам учителя (в каждой паре старайтесь обязательно выбрать одну из двух фраз); б) затем оцените степень предпочтения выбранной фразы в данной паре: либо в 1 балл (незначительное предпочтение), либо в 2 балла (значительное предпочтение). Отсутствие выбора в той или иной паре (как исключение) помечайте «0». Свои ответы указывайте в Вашем бланке следующим образом: для каждой пары фраз обведите выбор (букву) и степень предпочтения (цифру), например: 1б.
Итак, об учениках на большинстве уроков данного учителя Вы могли бы сказать:
1.а. На его уроках ученикам часто кажется, что время идет быстро | 1.б. На его уроках ученики обращают внимание на другое |
2.а. Про его отношения с учениками в первую очередь можно сказать, что они добрые, доверительные | 2.б. Учитель общается с учениками в основном так, чтобы обеспечить порядок в классе |
16.а. Большинство учеников чувствует себя спокойными и полными сил | 16.б. Многие ученики нередко чувствуют себя напряженно, не успокоенно |
17.а. Многие ученики, учитывая их различия, редко чувствуют себя довольными собой и происходящим | 17.б. Большинство учеников чаще всего довольны собой и происходящим |
1 Для педагогических работников, проводящих занятия только с учащимися начальной школы, сбор данных по критериям, оцениваемым для педагогических работников, проводящих занятия с учащимися основной, старшей школ, с помощью указанного опросника и вышеприведенного опросника администрации и коллег, осуществляется с помощью только опросника администрации и коллег, а также формальных данных о результатах деятельности аттестуемого педагога, собираемых аттестационной комиссией.
