Технологическая карта урока окружающего мира
Учитель: Класс: 2 «б»
Дата проведения: 09.02.2012 г.
Тема | «Рыбы, или путешествие в подводный мир» |
Тип урока | Изучение нового материала |
Форма урока | Урок-проект |
Цели | Обеспечить усвоение обучающимися представления о группах рыб (по месту обитания, по способу питания); способствовать развитию связной речи, произвольного внимания, логического мышления; воспитывать культуру поведения при работе в группе |
Задачи | Образовательные: - повторить отличительные признаки рыб; - создать условия для формирования представления о растительноядных, хищных, всеядных рыбах; речных, морских, аквариумных рыбах; о продолжительности жизни рыб; индивидуальных особенностях рыб. - обучать работе с источником знаний: книгой, учебником, справочной литературой; - формировать умение работать в группе по поиску и анализу информации Развивающие: - формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, - развивать умение сравнивать и находить различия и сходства у изучаемых объектов, аргументировать и доказывать свое мнение, планировать свою деятельность Воспитательные: - воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность творческой деятельности (активности, увлеченности, сообразительности, самостоятельности) |
Планируемые результаты | Предметные: Обучающиеся узнают виды рыб по месту обитания, по способу питания; повторят особенности строения рыб. Метапредметные: Обучающиеся научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД). Обучающиеся научатся оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь контактировать со сверстниками в групповой поисковой деятельности (Коммуникативные УУД). Обучающиеся научатся добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять групповые задания; перерабатывать полученную информацию (Познавательные УУД) |
Основные понятия | Отличительные признаки рыб и группы рыб по способу питания и месту обитания |
Межпредметные связи | Окружающий мир, литературное чтение |
Ресурсы | Учебник, хрестоматия, детские энциклопедии |
Оборудование | Медиапроектор, компьютер, классная доска, раздаточный материал |
Организация пространства | Групповая работа, фронтальная работа |
Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Содержание | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
I. Орг. момент (1 мин) Цели: - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность | - Доброе утро, ребята! Начнем наш урок с улыбки. Пожалуйста, подарите улыбку мне, соседям по группе, всем. Я вижу, что у вас хорошее настроение, добро пожаловать на урок окружающего мира, который проведу сегодня у вас я. Меня зовут …Итак, начнем наш урок. | ||||
II. «Погружение в проект» (4 мин) Цели: - организовать формулиров-ку темы урока детьми | Отвечают на вопросы. С помощью учителя формулируют тему и цель урока. Вспоминают отличительные признаки рыб, названия рыб, части тела рыб | Организует формулировку темы и цели урока детьми. | - На какой планете мы живем? (Земля). - А как еще называют эту планету? (голубая) - Почему ее так называют? Поэтому и жителей подводного мира – рыб насчитывается гораздо больше, чем каких-либо других животных. - Сегодня на уроке мы отправимся в подводное царство в гости к одному моему знакомому. Он очень шаловливый, такой же, как вы, ребенок. Надеюсь, вы его узнали. Кто это? А теперь, определите тему урока. Как вы думаете, какой будет главная цель нашего урока? - Давайте, расскажем о Немо тем, кто его не знает. Кто такой Немо? (Это рыба) Приведите мне доказательства того, что Немо – рыба. Какие отличительные признаки есть у всех рыб? 1. Живут в воде, реке, озере, море 2. Дышат жабрами, тело покрыто чешуёй 3. Передвигаются с помощью плавников и хвоста - Сделайте вывод, кто такие рыбы. - А каких рыб вы знаете? Вы назвали очень много рыб, они все разные, но у всех рыб есть одинаковые части тела. Давайте их назовем. Актуализация знания частей рыб (работа по рисунку) Мы повторили то, что знали о рыбах, я думаю Немо доволен тем, как хорошо вы знаете строение рыб. | Знать рыб, их отличительные признаки, части тела рыбы. | Уметь определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь обобщать, делать выводы (Регулятивные УУД) |
III. Постановка проблемных вопросов (1 мин) Цели: - организовать постановку проблемных вопросов проекта детьми. | С помощью учителя ставят проблемные вопросы. | Организует постановку проблемных вопросов детьми. | А что еще вы хотели бы узнать о нем, и вообще о рыбах? - Чем они питаются? - Сколько лет живут рыбы? - Да, оказывается, мы еще многое не знаем о рыбах. И сегодня на уроке, для того, чтобы найти ответы на эти вопросы, мы будем работать над проектом «Путешествие в подводный мир». Какие источники информации нам понадобятся? (Называют источники информации) | Знать источники информации | Уметь определять и формулировать проблемные вопросы с помощью учителя (Регулятивные УУД). -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) (Познавательные УУД) |
IV. Планирование (1 мин) Цель: - познакомить обуч-ся с планом работы | Планируют с помощью учителя свою деятельность | Организует групповую поисковую деятельность. | - Мы будем работать по группам. Каждая группа должна найти ответ на свой проблемный вопрос. Свою работу вы будете фиксировать в путевых листах. А потом, пользуясь им, представитель каждой группы должен защитить свой проект. Составим план работы: 1. Прочитать вопрос 2. Найти главную информацию для ответа на вопрос. 3. Оформить «путевой лист» 4. Выступить с защитой своей работы На выполнение работы отводится 7 минут. Командиры групп, подойти, пожалуйста ко мне, за заданием. | Уметь под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). | |
Физминутка (1 мин) | |||||
V. Работа над проектом (8 мин) Цель: - организовать получение и осмысление новой информации, соотнесение ее с уже имеющимися знаниями. | Работают по группам | Оказывает необходимую помощь | Работа в группах | Знать группы рыб по способу питания (растительноядные, хищники, всеядные), по месту обитания(речные, морские, аквариумные) | Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с дополнительной литературой (Регулятивные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД). |
VI. Презентация работ (8 мин) Цели: - организовать презентацию работ учащихся для осознания итогов групповых заданий всеми обучающимися, приобретения новых знаний | Группы представляют свою презентацию работы. Остальные обучающиеся усваивают новую информацию. | Организовать презентацию работ учащихся. | Итак, закончили работу. Приготовились слушать презентацию, т. е. защиту работ. У вас имеются сигнальные карточки со смайликами. Посмотрите, что они обозначают. После каждого выступления вы должны оценить работу группы, подняв определенную карточку. Защита проектов - Ребята, сегодня вы не просто работали на уроке, отвечая на вопросы, вы составили свою собственную энциклопедию рыб. Она останется у вас в классе, и вы всегда сможете ее посмотреть и добавить что-нибудь новое. | ||
VIII. Рефлексия (4 мин) Цели: - целостное осмысление полученной информации; - присвоение нового знания, новой информации учеником. | Отвечают на вопросы учителя, обобщают полученные знания, делают выводы о необходимости дальнейшего изучения рыб. | Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. | А сейчас давайте подведем итог нашей работы на уроке. На нашей планете обитает около 30 тысяч видов рыб. В чем их сходство? Выполняя работу над проектом, вы поняли, что все рыбы разные. Чем различаются жители подводного царства? Питание Место обитания Продолжительность жизни Какую цель мы ставили в начале урока? Как вы считаете, достигли ли мы этой цели? Обоснуйте свой ответ. Теперь мы можем сказать, что все знаем о рыбах? Подводный мир необычайно интересен и загадочен, но вы его можете изучать самостоятельно с помощью интернета, телевидения, книг. А теперь дом. задание (на карточках) Ребята, мои первоклассники, узнав, что сегодня я веду у вас урок, приглашают вас в гости. У нас вы можете познакомиться с аквариумными рыбками, а заодно рассказать моим детям, то, что узнали сегодня на уроке. Им будет очень интересно. А сейчас покажите свое отношение к уроку с пом. Смайликов. Понравился ли вам урок, было ли вам интересно на уроке? Я рада, что вам понравилось. Мне было очень приятно с вами работать, спасибо за урок.
| Знать сходство и различия рыб | Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Перерабатывать полу-ченную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом (Личностные УУД) |
Технологическая карта урока окружающего мира
Учитель: Класс: 2 «б»
Дата проведения: 09.02.2012 г.
Тема | «Рыбы, или путешествие в подводный мир» |
Тип урока | Изучение нового материала |
Форма урока | Урок-проект |
Цели | Обеспечить усвоение обучающимися представления о группах рыб (по месту обитания, по способу питания); способствовать развитию связной речи, произвольного внимания, логического мышления; воспитывать культуру поведения при работе в группе |
Задачи | Образовательные: - повторить отличительные признаки рыб; - создать условия для формирования представления о растительноядных, хищных, всеядных рыбах; речных, морских, аквариумных рыбах; о продолжительности жизни рыб; индивидуальных особенностях рыб. - обучать работе с источником знаний: книгой, учебником, справочной литературой; - формировать умение работать в группе по поиску и анализу информации Развивающие: - формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, - развивать умение сравнивать и находить различия и сходства у изучаемых объектов, аргументировать и доказывать свое мнение, планировать свою деятельность Воспитательные: - воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность творческой деятельности (активности, увлеченности, сообразительности, самостоятельности) |
Планируемые результаты | Предметные: Обучающиеся узнают виды рыб по месту обитания, по способу питания; повторят особенности строения рыб. Метапредметные: Обучающиеся научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД). Обучающиеся научатся оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь контактировать со сверстниками в групповой поисковой деятельности (Коммуникативные УУД). Обучающиеся научатся добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять групповые задания; перерабатывать полученную информацию (Познавательные УУД) |
Основные понятия | Отличительные признаки рыб и группы рыб по способу питания и месту обитания |
Межпредметные связи | Окружающий мир, литературное чтение |
Ресурсы | Учебник, хрестоматия, детские энциклопедии |
Оборудование | Медиапроектор, компьютер, классная доска, раздаточный материал |
Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Содержание | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
I. Орг. момент Цели: - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность | Приветствие | Приветствие | |||
II. «Погружение в проект» Цели: - организовать формулировку темы и цели урока детьми | Отвечают на вопросы. С помощью учителя формулируют тему и цель урока. Вспоминают отличительные признаки рыб, названия рыб, части тела рыб | Организует формулировку темы и цели урока детьми. | Вводная беседа Формулирование темы и цели урока Актуализация знаний: отличительных признаков рыб; частей тела рыб. | Знать рыб, их отличительные признаки, части тела рыбы. | Уметь определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь обобщать, делать выводы (Регулятивные УУД) |
III. Постановка проблемных вопросов Цели: - организовать постановку проблемных вопросов проекта детьми. | С помощью учителя ставят проблемные вопросы. | Организует постановку проблемных вопросов детьми. | Постановка проблемных вопросов Определение источников информации | Знать источники информации | Уметь определять и формулировать проблемные вопросы с помощью учителя (Регулятивные УУД). -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) (Познавательные УУД) |
IV. Планирование Цель: - познакомить обуч-ся с планом работы | Планируют с помощью учителя свою деятельность | Организует групповую поисковую деятельность. | Планирование работы над проектом | Уметь под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). | |
Физминутка | |||||
V. Работа над проектом (8 мин) Цель: - организовать получение и осмысление новой информации, соотнесе-ние ее с уже имею-щимися знаниями. | Работают по группам | Оказывает необходимую помощь | Работа в группах | Знать группы рыб по способу питания (растительноядные, хищники, всеядные), по месту обитания(речные, морские, аквариумные) | Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) Уметь контактировать со сверстниками в групповой поисковой деятельности (Коммуникативные УУД). Уметь контактировать со сверстниками в групповой поисковой деятельности (Коммуникативные УУД). Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с дополнительной литературой (Регулятивные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД). |
VI. Презентация работ Цели: - организовать презентацию работ учащихся для осознания итогов групповых заданий всеми обучающимися, приобретения новых знаний | Группы представляют свою презентацию работы. Остальные обучающиеся усваивают новую информацию. | Организовать презентацию работ учащихся. | Защита проектов Оценивание продуктов проектной деятельности. | ||
VIII. Рефлексия Цели: -целостное осмысление полученной информа-ции; - присвоение нового знания, новой инфор-мации учеником. | Отвечают на вопросы учителя, обобщают полученные знания, делают выводы о необходимости дальнейшего изучения рыб. | Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. | Рефлексия учебной деятельности Рефлексия отношения к уроку
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). перерабатывать полу-ченную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом (Личностные УУД) |
Начнем наш урок непременно с улыбки. Пожалуйста, подарите улыбки мне, соседу по парте, всем. Я вижу, что у вас хорошее настроение, тогда добро пожаловать на урок русского языка! Чтобы урок получился результативным, действенным, на первое место я поставила – не формальное следование устоявшимся стереотипам, а организацию самостоятельной деятельности детей, в которой я выступала в роли организатора, координатора, консультанта, направляющего. Для этого я использовала технологию групповой работы. Что позволило мне максимально вовлечь учащихся класса в активную деятельность на уроке. Стимулирующим фактором была состязательность между группами. При использовании этой технологии я увидела как меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, формируется ответственность за свою работу в группе, приобретается теплота взаимоконтактов, а также навыки необходимые для жизни в обществе: ответственность, навык делового сотрудничества со сверстниками. В ходе работы в группах возникали разногласия, но ребятам удавалось найти общее решение. И меня это очень радовало. Все группы справились с заданиями. Поставленные цели и задачи были реализованы. Но для себя я сделала вывод: при использовании в своей практике технологии групповой работы очень важно создать благоприятные условия для работы группы, что даёт более эффективный результат. А также нужно использовать в своей работе технологии системно-деятельностного подхода адекватные возрастным особенностям младших школьников.
Но суть самого метода, его идея должна оставаться неизменной – самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или индивидуальная.
Роль учителя.
