Формирования основ правового сознания старших дошкольников

Формирования основ правового сознания старших дошкольников

,

заведующий детским садом,

Нуртдинова Рамзиля Нургалиевна,

заместитель заведующего

по воспитательно-методической работе,

,

заместитель заведующего,

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 10 «Белочка».

Формирования основ правового сознания старших дошкольников

Важнейшим достижением системы российского образования за последние десятилетия является ее переориентация на принципы гуманизации, на воспитание подрастающего поколения в духе общечеловеческих ценностей и идеалов мира. В свете этого определяются две важнейшие задачи: социальная - существенное изменение положения ребенка в России и педагогическая - формирование элементарной правовой культуры юных членов общества. Сегодня стало очевидным, что обществу нужна социально зрелая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями.

По мнению : «Необходимость с ранних лет формировать у ребенка чувство веры в себя, в свои права и обязанности, связана с позитивным влиянием этих качеств личности на ее самоприятие и самоощущение. Внимание к себе, постепенное осознание своих прав и обязанностей способствует тому, что ребенок приучается быть более свободным, учится уважать себя и других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли»[7, 12].

Таким образом, одним из направлений правового воспитания является формирование у детей представлений о себе, своих правах и обязанностях, что предполагает:

1) знакомство с основными правами человека, их обязанностями (в доступной форме, с привлечением наглядного материала);

2) создание условий для формирования знаний о нравственно-правовых нормах поведения;

3) развитие представлений о полезности, целесообразности использования прав человека в процессе взаимоотношений.

На основании вышеизложенных положений возникает противоречие между потребностью в формировании основ правового сознания уже с дошкольного возраста и отсутствием актуальных методов и средств, способствующих организации данного процесса.

Поиск эффективных путей решения данного противоречия обозначили перед нами цель: выявить и проверить эффективность структурно-функциональной модели процесса формирования основ правового сознания детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: социально-нравственное развитие дошкольников.

Предмет исследования: процесс формирования основ правового сознания детей старшего дошкольного возраста.

В качестве гипотезы было выдвинуто следующее предположение: процесс формирования основ правового сознания детей старшего дошкольного возраста будет успешным, если:

- построение образовательного процесса осуществляется в соответствии со структурно-функциональной моделью, которая ориентирует на формирование основных компонентов правового сознания дошкольников: информационно-познавательного, эмоционально-оценочного и поведенческо-деятельностного;

- эффективное функционирование данной модели осуществляется при создании организационно-педагогических условий:

1)  повышение квалификации педагогов;

2)  организация взаимодействия с родителями воспитанников.

В соответствии с объектом, предметом, целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить степень разработанности проблемы правового воспитания в педагогической теории и практике.

2. Спроектировать и экспериментально проверить эффективность структурно-функциональной модели процесса формирования основ правового сознания старших дошкольников.

3. Обосновать организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное функционирование структурно-функциональной модели.

Первоначально, мы определили содержание компонентов правового сознания у детей старшего дошкольного возраста:

Компоненты	Критерии	Показатели
1. Информационно- познавательный	1.  Знания детей о правах	1. Полнота (объем) знаний 2. Потребность в получении новых знаний. 3. Обобщенность знаний. 4. Гибкость, подвижность знаний.
2. Знания детей о своих обязанностях
2. Эмоционально- оценочный	1. Оценка дошкольником собственного поведения	1. Умение адекватно оценивать свои поступки 2. Проявление эмоционального отношения к собственному правовому поведению
2. Оценка дошкольником поведения другого человека с точки зрения норм права	1. Умение объяснять и оценивать поступки людей. 2. Проявление эмоционального отношения к правовому поведению людей.
З. Поведенческо- деятельностный	1. Оперирование правовыми знаниями в поведения	1. Осознание правовых действий. 2. Умение оперировать знаниями в реализации правового поведения
2. Реализация правового поведения в деятельности	1. Сформированность качества самоконтроля, самооценки результатов деятельности. 2. Умение соблюдать запреты и исполнять обязанности

Согласно вышеперечисленным критериям и показателям нами были определены следующие уровни: высокий, средний, низкий.

Для выявления исходного уровня был использован ряд диагностических методов, адаптированных нами в соответствии с задачами педагогического исследования: индивидуальная беседа, анкетирование воспитателей и родителей, наблюдение за деятельностью детей.

Для выявления уровня сформированности информационно-познавательного компонента были проведены следующие беседы:

Беседа № 1. Цель: выявление знаний детей о правах и обязанностях.

Беседа № 2. Цель: выявление уровня знаний каждого ребенка о своих обязанностях.

Беседа № 3. Цель: как хорошо дети интерпретируют понятия о правах человека в поступках литературных героев.

Задание № 4. Цель: выяснение, как хорошо дети умеют оперировать знаниями о правах.

Для выявления уровня сформированности эмоционально-оценочного компонента были проведены диагностические задания, в которых ребенку задаются вопросы, отражающие знания о ситуациях, требующих оказания помощи взрослому или близкому.

Задание 1. Цель: выяснение, насколько дети самокритичны и правдивы в отношении своих ошибок, нарушений.

Задание 2. Цель: выявление уровня сформированности умения мотивировать и оценивать поступки с точки зрения норм права.

Для выявления уровня сформированности поведенческо-деятельностного компонента были проведены следующие диагностические задания:

Задание 1. Цель: выявление взаимосвязи сложившихся у детей правовых знаний с одной стороны и их реального поведения с другой.

Для этого детям предлагается послушать рассказ и оценить с точки зрения норм права поведение героев рассказа.

Задание 2. Цель: выяснение того, насколько ребенок относит усвоенные нормы и правила к себе, и в какой мере он готов руководствоваться ими в своем собственном поведении, как ребенок реализует собственные правовые нормы, когда он является воображаемым участником известных событий.

С целью определения понимания воспитателями сущности правового воспитания, а также изучения характера трудностей, с которыми сталкиваются педагоги в этой области воспитания, нами разработана и апробирована анкета для воспитателей.

Уровень сформированности правового сознания у детей во многом зависит от условий семейного воспитания: эмоциональной атмосферы в семье, личного примера родителей, отношения родителей к участию ребенка в домашнем труде. Поэтому было проведено анкетирование родителей.

Изучение состояния процесса правового воспитания позволяет сделать следующие выводы:

1.  Оценка уровня сформированности основных компонентов правового сознания показала, что большинство детей находятся на среднем и низком уровне развития.

2.  Сложившееся положение объясняется тем, что работники дошкольного образовательного учреждения мало внимания уделяют вопросам организации правового воспитания дошкольников.

3.  Педагогами и родителями недостаточно используются разнообразные методы и приемы для активизации процесса правового воспитания дошкольников.

4.  Выявленные трудности в данной области воспитания в семье, на наш взгляд, объясняются недостаточной подготовкой родителей, слабой связью дошкольного учреждения с семьей.

Все вышесказанное обосновывает возможность и необходимость осуществления целенаправленной работы по формированию основ правового сознания старших дошкольников.

В связи с этим нами был разработан ряд коррекционно-развивающих мер по улучшению качества правового воспитания дошкольников.

Эта работа включала следующие основные направления:

1.  Разработка и апробация структурно-функциональной модели процесса правового воспитания старших дошкольников.

2.  Обоснование организационно-педагогических условий (работа с родителями и педагогами), обеспечивающих эффективное функционирование данной модели.

Нами была спроектирована структурно-функциональная модель процесса формирования основ правового сознания старших дошкольников посредством образовательной программы для детей. Структурные компоненты спроектированной нами модели: целевой, содержательный, процессуальный, диагностический, результативный и корректирующий блоки раскрывают внутреннюю организацию процесса и отвечают за постоянное воспроизведение взаимодействия между элементами данного процесса.

Целевой блок модели включает цель: формирование основ правового сознания у детей старшего дошкольного возраста.

Содержательный блок модели представлен программой по формированию основ правового сознания детей старшего дошкольного возраста «Ваши права, дети!» (данная программа была разработана так же авторским коллективом).

Целевой и содержательный блоки модели обеспечивают реализацию ценностно-смысловой функции модели.

Процессуальный блок разработанной нами модели включает реализацию программы по формированию основ правового сознания старших дошкольников. Так же к этому блоку относится создание организационно-педагогических условий, которые способствуют эффективному функционированию модели: работа с педагогами и родителями. Данный блок выполняет развивающую функцию.

Первое условие представляется нами как повышение квалификации педагогов по формированию основ правового сознания старших дошкольников.

Методическая работа включает обогащение педагогов знаниями, развитие педагогических умений (аналитических, прогностических, проективных, организаторских, коммуникативных), социально и профессионально обусловленных качеств.

Вторым условием, обеспечивающим эффективное функционирование структурно-функциональной модели процесса формирования основ правового сознания дошкольников, является организация взаимодействия с семьями воспитанников.

Решение проблемы повышения уровня правового сознания детей посредством образовательных программ возможно при установлении равноправного диалога между педагогами и родителями, повышении уровня психолого-педагогической культуры родителей воспитанников и работников дошкольного образовательного учреждения, создании условий для обогащения личного опыта педагогов и родителей воспитанников.

Все подобранные занятия, педагогические ситуации, игры и иная деятельность детей были направлены на развитие одного из компонентов правового сознания: информационно-познавательного, эмоционально-оценочного, поведенческо-деятельностного.

Диагностический блок структурно-функциональной модели призван помочь в понимании реальной картины достижений, затруднений, перспектив развития ребенка, педагогического потенциала, имеющихся условий его становления и характера требуемого содействия ребенку.

Результативный блок модели включает оценку уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ правового сознания и выполняет оценочно-рефлексивную функцию. Он направлен на систематизацию и обобщение результатов внедрения структурно-функциональной модели.

В представленной нами модели предусмотрен корректирующий блок. Информация о качественных изменениях в правовом сознании детей позволит скорректировать содержание образовательной программы, внести изменения в систему работы.

С целью получения и фиксирования итоговой информации о результатах развития правового сознания у дошкольников проводился контрольный этап исследования. Он был направлен на решение следующих задач:

1.  Установить динамику развития основ правового сознания у дошкольников.

2.  Определить соответствие избранных целей и задач исследования результатам опытно-экспериментальной работы.

Предметом оценки было изучение таких показателей как: необходимость знаний своих прав и обязанностей; устойчивость эмоционального отношения к собственному правовому поведению и поведению других людей, оперирование правовыми знаниями и реализация правового поведения в деятельности.

Сопоставительный анализ данных показывает значительные сдвиги в развитии правового сознания дошкольников. К концу исследования количество детей с высоким уровнем возросло, со средним уровнем снизилось. Резко снизилось количество детей с низким уровнем. Это доказывает, что внедренная нами структурно-функциональная модель принесла положительный результат при формировании основ правового сознания старших дошкольников.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза нашла подтверждение. Формирование основ правового сознания возможно через построение образовательного процесса в соответствии со структурно-функциональной моделью, которая ориентирует на формирование основных компонентов правового сознания дошкольников, а также при создании организационно-педагогических условий.

Библиографический список

1.  Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст]/ . - М., 1990. – 560 с.

2.  Богданова, С. А. "Твои права". [Текст]: Программа правового воспитания детей в подготовительной к школе группе / // Дошкольная педагогикаN 6. - С. 14-20.

3.  Борисова, О. Правовое воспитание дошкольников [Текст]/ О. Борисова // Ребенок в детском саду№ 5. - С.82-84.

4.  Буре, Р. С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст]: 2-е изд. / , , / под ред. . – М., 1985.

5.  Давыдова, О. И. Беседы об ответственности и правах ребенка [Текст]/ , . – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 112 с.

6.  Доронова, Т. Н. Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада [Текст]. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / , , и др. - М.: ТЦ Сфера, 2000.

7.  Козлова, С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью [Текст]/ : Учебное пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.

8.  Кочергина, В. Правовое воспитание дошкольников [Текст]/ В. Кочергина // Дошкольное воспитаниеN 6. - С. 2-5.

9.  Мячина, Л. К. Маленьким детям – большие права. [Текст] Учебно-методическое пособие / , , . - Спб., 2007. – 144 с.

10.  Микляева, Н. В. Правовые основы управления ДОУ [Текст]: практическое пособие/ , . – М.: Айрис-пресс, 2008. – 192 с.