Харківський професійний ліцей швейного і хутрового виробництва
Ефективний урок
(поради педагогам)
Розробила:
І. – методист
Харків - 2012
ЗМІСТ
Стор.
ВСТУП 3
1. ОСНОВНА ЧАСТИНА 4-48
1.1. Класифікація типів уроків 4-12
1.2. Методичні основи уроку 13-17
1.2.1. Методи навчання 13-14
1.2.2. Способи організації навчальної діяльності 15-16
1.2.3. Засоби навчання 16-17
1.3. Загальні вимоги до сучасного уроку 18-20
1.4. Вимоги до підготовки й організації уроку 20-24
1.5. Організаційний аспект уроку 25-29
1.6. Оцінювання навчальних досягнень учнів 29-30
1.7. Педагогічні технології 30-31
1.8. Плани уроків 32-44
1.9. Самоаналіз уроку 45-48
2. ВИСНОВКИ 49
3. ЛІТЕРАТУРА 50
Розглянуто на засіданні методичної ради
Харківського професійного ліцею
швейного і хутрового виробництва
Протокол № 3 від 10.03.2012
Голова методичної ради____________ І.
ВСТУП
«Сучасний урок – це урок, на якому педагог викладає матеріал зрозуміло й доступно.
Сучасний урок – це пізнавальний, цікавий, неважкий урок, на якому викладач і учень вільно спілкуються.
Сучасний урок – це урок, на якому не доводиться робити щораз те саме, це різноманітний урок.
Сучасний урок – це урок, на якому вислуховують будь-яку твою думку, урок, де людина учиться бути людиною.
Сучасний урок – це урок, на якому почуваєш себе впевнено.
Сучасний урок – це урок без стресів» (вислови учнів про сучасний урок)
Урок як форма організації навчальної роботи існує із сімнадцятого століття, тобто більше 350 років. Цей педагогічний винахід виявився настільки життєздатним, що й у наші дні урок залишається найпоширенішою організаційною формою навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі. За статистикою, уроку відводиться до 90% навчального часу; весь матеріал основ наук викладається в ході уроків.
Урок — така форма організації навчання, при якій навчальні заняття:
· проводяться педагогом з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу (45 хвилин) відповідно розкладу занять;
· мають строге визначення змісту навчання в кожній групі;
· поєднують індивідуальні і колективні форми роботи учнів;
· забезпечують систематичну перевірку і оцінювання знань учнів.
Характерні ознаки уроку такі:
· наявність певних освітніх, виховних і розвивальних завдань;
· добір конкретного навчального матеріалу і рівнів його засвоєння відповідно до поставлених завдань;
· досягнення поставлених цілей шляхом добору відповідних засобів і методів навчання;
· організація відповідної навчальної діяльності учнів.
І. ОСНОВНА ЧАСТИНА
1.1. Класифікація типів уроків
Існують традиційні типи уроків і нетрадиційні. У цей час найчастіше в теорії й практиці зустрічається класифікація уроків по основній освітній меті (дидактичної мети).
 |
СТРУКТУРА УРОКУ
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
|
|
|
до обговорю
Ь
 |  |
 | |
 |  |
 | |
Урок вивчення й первинного закріплення нових знань
Види навчальних занять: лекція, екскурсія, Мета: вивчення й первинне усвідомлення нового
дослідна лабораторна робота, навчальний навчального матеріалу, осмислення зв’язків і
і трудовий практикум відносин в об’єктах вивчення
Етап уроку | Зміст |
Організаційний момент | Створення психологічної атмосфери уроку; включення учнів у діловий ритм уроку. Формулювання мети й завдань уроку, очікуваних результатів. |
Актуалізація опорних знань | Відтворення знань, умінь, життєвого досвіду, необхідного для опанування нового матеріалу. Оцінка викладачем рівня підготовленості учнів. |
Мотивація навчальної діяльності | Підготовка до свідомого сприйняття матеріалу, стимулювання пізнавального інтересу, перетворення змісту навчання на особистісно значущий |
Вивчення нового матеріалу | Головний етап уроку – опанування учнями нових знань і способів дій |
Первинна перевірка засвоєння знань. Первинне закріплення знань Контроль і самоперевірка знань | Репродуктивне відтворення вивченого матеріалу; систематизація та узагальнення; виконання завдань на вивчення головного в основній інформації; виконання творчих завдань на основі вивченого; первинна рівня засвоєності й розуміння матеріалу |
Підбиття підсумків уроку. Рефлексія | Встановлення відповідності між поставленими завданнями уроку та результатами, внесення коректив; аналіз навчальної діяльності |
Інформація про домашнє завдання | Повідомлення обсягу й змісту домашнього завдання, інструктаж щодо його виконання |
Урок формування вмінь та навичок
Види навчальних занять: практикум, екскурсія, Мета: вторинне осмислення вже відомих
лабораторна робота, співбесіда, консультація знань, формування вмінь і навичок їх
застосування
Етап уроку | Зміст |
Організаційний момент | Створення психологічної атмосфери уроку; підготовка необхідного обладнання;включення учнів у діловий ритм уроку. Формулювання мети й завдань уроку, очікуваних результатів. |
Актуалізація опорних знань | Відтворення знань, умінь, життєвого досвіду, необхідного для опанування нового матеріалу. Оцінка викладачем рівня підготовленості учнів. |
Мотивація навчальної діяльності | Підготовка до свідомого сприйняття матеріалу, стимулювання пізнавального інтересу, перетворення змісту навчання на особистісно значущий |
Визначення меж (можливостей) застосування цих знань: що з їх допомогою можна визначити, де застосувати? | Постановка конкретизованих завдань уроку, перевірка раніше вивчених теоретичних матеріалів, на основі яких формуються навички та вміння |
Пробне застосування знань | Ознайомлення з навичками. Пробне застосування знань на практиці для поглиблення та розширення меж раніше засвоєних знань |
Вправи за зразком і в подібних умовах з метою формування вмінь безпомилкового застосування знань | Вправи на освоєння та закріплення навичок та вмінь, тренувальні вправи за зразком, інструкцією, алгоритмом |
Вправи з перенесенням знань в нові умови | Вправи з перенесенням в нові умови, ускладнені, диференційовані або індивідуальні. Вправи творчого характеру |
Підбиття підсумків уроку. Рефлексія | Встановлення відповідності між поставленими завданнями уроку та результатами, внесення коректив; аналіз навчальної діяльності |
Інформація про домашнє завдання | Повідомлення обсягу й змісту домашнього завдання, інструктаж щодо його виконання |
Урок застосування знань, вмінь та навичок
Види навчальних занять: практикум, Мета: формування вмінь самостійно в комплексі
лабораторна робота, семінар застосувати знання, уміння й навички, використання
їх у нових умовах
Етап уроку | Зміст |
Організаційний момент | Створення психологічної атмосфери уроку; підготовка необхідного обладнання;включення учнів у діловий ритм уроку. Формулювання мети й завдань уроку, очікуваних результатів. |
Актуалізація опорних знань | Відтворення знань, умінь, життєвого досвіду, необхідного для опанування нового матеріалу. Оцінка викладачем рівня підготовленості учнів. |
Мотивація навчальної діяльності | Підготовка до свідомого сприйняття матеріалу, стимулювання пізнавального інтересу, перетворення змісту навчання на особистісно значущий |
Узагальнення й систематизація знань і способів діяльності | Повторення або вивчення в незначних обсягах знань, їх систематизація, повторення знань для формування навичок та вмінь |
Засвоєння зразка комплексного застосування ЗУН | Формування, закріплення початкових умінь та навичок, застосування їх у стандартних умовах – за аналогією |
Застосування узагальнених ЗУН у нових умовах | Вправи для застосування знань, умінь у змінених умовах; творче застосування знань та вмінь4 вправи на відпрацювання навиків |
Контроль і самоконтроль знань, умінь і навичок | Перевірка виконаних робіт, корегування (у разі необхідності) |
Підбиття підсумків уроку. Рефлексія | Встановлення відповідності між поставленими завданнями уроку та результатами, внесення коректив; аналіз навчальної діяльності |
Інформація про домашнє завдання | Повідомлення обсягу й змісту домашнього завдання, інструктаж щодо його виконання |
Урок узагальнення й систематизації знань
Види навчальних занять: конференція, Мета: засвоєння знань у системі, приведення семінар, круглий стіл одиничних знань у систему
Етап уроку | Зміст |
Організаційний момент | Створення психологічної атмосфери уроку; підготовка необхідного обладнання;включення учнів у діловий ритм уроку. Формулювання мети й завдань уроку, очікуваних результатів. |
Мотивація навчальної діяльності | Вступне слово викладача, значення матеріалу вивченої теми, повідомлення мети та завдань уроку |
Узагальнення й систематизація знань і способів діяльності | Повторення або вивчення в незначних обсягах знань, їх систематизація, повторення знань для формування навичок та вмінь |
Повторення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань | Виконання учнями індивідуально, групами або всім класом різних усних та письмових завдань узагальнюючого і систематизую чого характеру, які формують узагальнені уміння та створюють знання на основі фактів, явищ, понять |
Приведення одиничних знань у систему (самими учнями) | Формування висновків (учнями) за вивченим матеріалом |
Підбиття підсумків уроку. Рефлексія | Встановлення відповідності між поставленими завданнями уроку та результатами, внесення коректив; аналіз навчальної діяльності |
Інформація про домашнє завдання | Повідомлення обсягу й змісту домашнього завдання, інструктаж щодо його виконання |
Урок контролю, оцінки й корекції знань, умінь та навичок
Види навчальних занять: контрольна робота, Мета: визначення рівня оволодіння знаннями; залік, суспільний огляд знань корекція знань, умінь, навичок
Етап уроку | Зміст |
Організаційний момент | Створення психологічної атмосфери уроку; підготовка необхідного обладнання;включення учнів у діловий ритм уроку. Формулювання мети й завдань уроку, очікуваних результатів. |
Мотивація навчальної діяльності | Вступне слово викладача, значення матеріалу вивченої теми, повідомлення мети та завдань уроку |
Перевірка основних понять і вміння самостійно пояснювати їх сутність, наводити аргументи, приклади | Перевірка правил, понять, законів, уміння їх пояснювати, аргументувати |
Перевірка глибини осмислення знань та їх узагальнення | Систематизація та узагальнення знань. Інструктаж для проведення роботи |
Застосування знань у стандартних і змінених умовах | Проведення контрольної (перевірочної роботи) |
Збирання виконаних завдань, перевірка, аналіз. оцінювання | Перевірка, аналіз, оцінювання, вибір кращих робіт; робота над помилками. Визначення типових помилок та їх усунення |
Підбиття підсумків уроку. Рефлексія | Встановлення відповідності між поставленими завданнями уроку та результатами, внесення коректив; аналіз навчальної діяльності |
Інформація про домашнє завдання | Повідомлення обсягу й змісту домашнього завдання, інструктаж щодо його виконання |
Комбінований урок
Комбінований урок передбачає досягнення двох або декількох цілей: засвоєння нових знань і перевірка раніше вивченого матеріалу; засвоєння нових знань і застосування раніше набутих навичок і вмінь; формування вмінь і навичок та їх застосування на практиці тощо
Етап уроку | Зміст |
Організаційний момент | Створення психологічної атмосфери уроку; підготовка необхідного обладнання;включення учнів у діловий ритм уроку. Формулювання мети й завдань уроку, очікуваних результатів. |
Перевірка домашнього завдання | Опитування в усній або письмовій формі для визначення глибини розуміння знань попереднього уроку або змісту інших тем, що пов’язані з даним уроком |
Актуалізація опорних знань | Відтворення знань, умінь, життєвого досвіду, необхідного для опанування нового матеріалу. Оцінка викладачем рівня підготовленості учнів. |
Мотивація навчальної діяльності | Вступне слово викладача, значення матеріалу вивченої теми, повідомлення мети та завдань уроку |
Вивчення нового матеріалу | Опанування учнями нових знань і способів дій |
Первинна перевірка засвоєння знань. Первинне закріплення знань Контроль і самоперевірка знань | Репродуктивне відтворення вивченого матеріалу; систематизація його; виконання завдань на визначення головного в новій темі; первинна перевірка рівня засвоєння й розуміння матеріалу; контроль та самоперевірка нескладних вправ на розуміння матеріалу |
Підбиття підсумків уроку. Рефлексія | Встановлення відповідності між поставленими завданнями уроку та результатами, внесення коректив; аналіз навчальної діяльності |
Інформація про домашнє завдання | Повідомлення обсягу й змісту домашнього завдання, інструктаж щодо його виконання |
Кожен нетрадиційний урок має свою композицію та свій сценарій. Побудова нестандартного уроку – справа непроста, це під силу викладачу, який досконало володіє традиційними дидактичними методами та прийомами навчання, відзначається творчим підходом до організації навчальної діяльності. До таких уроків можна віднести наступні: урок-спостереження; урок - експеримент; урок дослідження об’єкта; пошуковий урок; урок постановки проблем і їхнього рішення; урок конструювання понять (правил, закономірностей, гіпотез); урок конструювання теорій;
урок-концерт, побудова картин світу або її частин; урок роботи з першоджерелами (культурно-історичними аналогами); урок складання і розв’язання завдань; урок-діалог (дискусія, диспут, евристична бесіда); урок-парадокс; урок-фантазія; урок винахідництва; урок технічної (наукової, прикладної, художньої, соціальної, культурно-технічної, педагогічної) творчості; урок моделювання; урок символотворчості; урок «зміни» історії (власне рішення історичних подій); урок-евристична ситуація; урок відкриттів; твір(завдання-казки, лічилки, літопису і т. д.)
ділова гра; рольова гра; урок-подорож; урок захисту творчих робіт; урок-олімпіада;
урок творчого узагальнення; урок-проект (з використанням методу проектів);
урок-консультація (взаємоконсультація); урок-залік; (само залік); урок-рефлексія;
бінарний урок (ведуть два педагога); урок-вернісаж; урок-виставка; урок-аукціон;
урок-конференція;урок-змагання; урок-квк; урок–суд; урок-вистава.
Перераховані типи уроків дозволяють будувати систему занять, що утворюють цілісну технологію навчання.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
