Система педагогической работы по приобщению детей к культуре самоорганизации

Система педагогической работы по приобщению детей к культуре

самоорганизации.

Содержание современного образования призвано обеспечить общую и профессиональную культуру общества в эпоху вступления человечества в новую фазу своего существования. С каждым днем становится все очевиднее, что человечество достигло такой стадии развития, когда его влияние на природу может носить катастрофический характер, ставя под угрозу само ее существование. Таким образом, на первое место в содержании образования выходят вопросы, связанные с овладением культурой взаимодействия человека с окружающим миром. При этом под окружающим миром понимается мир живой и неживой природы, близких и окружающих людей.

Сущность самой культуры определяется нормами и правилами согласования интересов личности с интересами общества в самом широком их понимании. Поэтому действительное усвоение ребенком культуры в качестве обязательного условия предполагает выработку им практических навыков регулирования своих действий. При этом требуется выработать умения:

- выяснять желания других людей;

- выстраивать систему приоритетов своих интересов и интересов

окружающих;

- ставить чаще желания других на первое место и, тем самым, подчинять себя

действующим нормам и правилам повседневной жизни;

- получать удовольствие от умения согласовывать свои желания с

потребностями окружающих.

Формирование у детей практических навыков регулирования своих действий не является результатов умозрительных заключений, а осуществляется в процессе повседневной жизнедеятельности в семье и школе. При этом школьная жизнь выступает для учащегося ведущей в приобщении к культуре взаимодействия с самим собой и другими людьми, поскольку сама учеба дает неограниченную пищу для самопознания, а организация учебного процесса в форме классно-урочной системы ставит ученика перед необходимостью эффективного включения в коллективный процесс познания.

Период школьной жизни чрезвычайно сложен для растущей личности. Выполнение постоянно меняющихся учебных задач, необходимость освоения все более разнообразных мыслительных операций, типов предметного мышления осуществляется на фоне непрерывного физического и психического развития, сопровождающегося возрастными кризисами. Эффективность проживания человеком этого периода жизни во многом определяется тем, насколько ему от природы даны способности мобилизовать свои внутренние ресурсы для преодоления возникающих трудностей и насколько в нем развит интерес к овладению культурой саморегуляции. Практика показывает, что нередко уровень этой культуры весьма низок и ученик по этой причине испытывает большие трудности в учебе.

Вопросам развития самоорганизации ребенка всегда уделялось много внимания. Наиболее распространенным способом приобщения ребенка к культуре самоорганизации до последнего времени было жесткое требование подчинения учащегося желаниям и представлениям взрослых. Дети при этом превращались фактически в слепых исполнителей моральных, трудовых или иных норм, регулирующих общественную жизнь.

Современная практика показывает, что состояние здоровья детей, разрушение системы общественных ценностей в период смены социально-политических условий существования людей, кризис семейных отношений не позволяют обеспечить освоение норм культуры самоорганизации традиционными способами. Требуется создание специальной воспитательной системы приобщения детей к ценностям, нормам актуальной культуры саморазвития, системы, построенной на понимании взрослеющим человеком смысла и значения предъявляемых к нему требований, знании способов преодоления возникающих трудностей, постоянном контроле как самого процесса саморазвития, так и конечных результатов деятельности.

Стержнем такой воспитательной системы, на наш взгляд, может служить система педагогической работы по выработке у учащихся навыка планирования своей школьной жизни, реализуемая в форме классного часа. Данная форма позволяет классному руководителю не только дать детям информацию о целях и задачах учебного периода, особенностях их возрастного развития, но и в ходе коллективного обсуждения найти способы преодоления возникающих групповых и индивидуальных трудностей. Как правило, такие классные часы должны проводиться не менее двух раз в четверть. По мере необходимости эти классные часы могут дополняться групповыми и индивидуальными беседами о способах решения возникающих проблем в более короткие сроки.

Целью классного часа является формирование у учащихся правильного представления о цели учебного труда, способах достижения планируемого результата.

При этом решаются следующие задачи:

1.Выработка навыка планирования своих действий.

2. Выработка навыка рефлексии.

3. Освоение процессуального отношения к школьной жизни.

Содержание классных часов включает в себя, во-первых, формирование представлений учащихся о цикличности учебного года и особенностях работы школьника в каждой четверти, о разных навыках самоорганизации, требуемых для успешности работы в тот или иной период школьной жизни.

Второй важнейшей составной частью классных бесед является формирование представлений учащихся о самих себе, особенностях своего развития, объективности возникающих перед всеми людьми в определенном возрасте проблем и способах их решения.

В нашей школе в содержании работы учителей-предметников и классных руководителей определена следующая последовательность по выработке у учащихся навыков планирования школьной жизни.

Рассматривая цикличность учебного года и особенности работы школьника в каждой четверти обращать внимание детей на необходимость:

в 1 четверти- восстановления учебных навыков после летних каникул, включения в систематическую работу, преодоления неорганизованности, лени, слабоволия;

во 2 четверти- формирования умения интенсифицировать свой труд, мобилизоваться на работу при освоении новых тем, успевать получить положительные отметки по всем предметам за короткий период обучения;

в 3 четверти- формирования умения распределять свои силы на длительный период учебной работы, сосредотачиваться на решении главных задач года, умело решать возникающие трудности;

в 4 четверти- формирования умения сохранить работоспособность в течение всего учебного года вопреки внешним условиям, усталости, умения концентрироваться в момент выполнения ответственного задания (контрольные, экзамены).

Можно выделить следующие специфические задачи школьников по годам обучения.

1-й класс:

- проблемы адаптации к одноклассникам, к новым взрослым, к правилам поведения

в школе;

- освоение правил поведения школьника;

- умение испытывать чувства радости, удивления, восторга, восхищения от

получения нового знания.

2-й класс:

- усвоение закона ученичества «Готов ученик - готов и учитель» (научись слушать, видеть понимать учителя, размышлять вместе с учителем, точно исполнять то, что велит учитель, самостоятельно работать, когда рядом нет учителя);

- овладение культурой учебной, коммуникативной трудовой деятельности;

- выработка воли и терпения при преодолении возникающих трудностей;

- самостоятельность в сохранении работоспособности как своей, так и окружающих.

3-й, 4-й классы:

- выработка чувства долга за объем и качество выполняемой самостоятельной работы;

- владение практическими навыками самостоятельной работы;

- умение оказывать помощь своим товарищам;

- формирование мужественности, уверенности в себе при самостоятельном выполнении работы.

5-й класс:

- проблемы адаптации к новым педагогам, к новым учебным требованиям, к правилам взаимодействия со старшими детьми;

- выработка практических навыков в рефлексии выполнения законов тактичности, которые сформулированы в школе следующим образом:

1) научись видеть изменения в природе, окружающих тебя людях, самом себе;

2) с уважением относись к жизни растений и животных, помни: нет безобразия в природе, его создают только люди;

3) умей увидеть в каждом взрослом, ребенке прежде всего хорошее; жестокость, как бумеранг, всегда возвращается и поражает того, кто пытается с ее помощью скрыть свое ничтожество;

4) обеспечь порядок у себя на парте, в классе, школе. Чистота внешняя ведет к чистоте внутренней;

5) проявляй особый такт, внимание при встречах, общении с представителями прекрасного пола. Помни: красота женщины вывела человека из мира дикости и животного существования;

6) уважай труд любого человека, как и свой собственный. Великим трудом рук, ума, души создается все то прекрасное, что тебя окружает;

7) никогда не посягай на личное, профессиональное, национальное достоинство человека. Знай, что только благодаря гордости в человеке формируются все другие положительные качества;

- преодоление трудностей усложнения учебной деятельности;

- развитие ответственности за результат самостоятельной деятельности.

6-й класс:

- освоение специфики предметного мышления;

- освоение навыка анализа вариантов возможных последствий собственного отношения к учебной и коммуникативной деятельности;

- формирование умения противостоять негативному воздействию окружающих;

- выявление интересов и склонностей к изучению тех или иных предметов, в частности,

связанных с возможной будущей специальностью;

- развитие навыков самообразования.

7-й класс:

- освоение специфики предметного мышления в новых дисциплинах;

- переход от периодического проявления интереса к самостоятельной учебе и постоянному самообразованию;

- включение в самостоятельную деятельность по анализу различных источников знаний;

- освоение норм мужского и женского поведения, определяющих специфику подросткового возраста;

- формирование личной ответственности за достижение позитивных результатов в учебной и коммуникативной деятельности;

- личностное осмысление законов радости жизни, которые в гимназии сформулированы следующим образом:

1) только бесстрашный и уверенный в себе человек может быть настоящим носителем радости. Трус не способен на открытую улыбку, смех и хорошее настроение;

2) жизнерадостный человек не плачет, а ищет пути преодоления трудностей, не вызывая всеохватывающей жалости к себе. Помни: кто постоянно находится в подавленном настроении, тот разрушает здоровье свое и окружающих;

3) только управляя чувствами, можно научиться быть радостным. Неуравновешенный человек подобен дикому зверю, способному лишь разрушать мир, а не создавать его;

4) только подлинная любовь к людям порождает истинную радость. Себялюбие дает лишь мгновенно сгорающие мелкие радости, которые не могут рассеять тьму уныния и глухого раздражения. Думай о других, проявляй заботу о ближних и дальних. Этим ты создаешь радостное настроение им и себе;

5) не сокрушайся сильно, когда встречаешь бездельников, хамов, безответственных людей. Знай, что у многих уходят долгие годы на постижение даже простых истин, норм и правил. Ускорь свой путь к ним;

6) не живи прошлыми обидами и печалями. Они канут в вечность. Не живи одними мечтами о будущем. Не ты его господин. Радость приходит к тому, кто живет трудом и заботами о сегодняшнем дне;

7) стремись к гармонии тела, ума и души, и тогда радостное настроение будет сопровождать все твои помыслы и поступки.

8-й класс:

- освоение специфики предметного мышления в новых предметах естественно-научного цикла;

- контроль процесса полового созревания и соблюдения и соблюдения норм мужского и женского поведения при проявлении симпатий;

- освоение навыков постоянного самообразования в многообразной познавательной деятельности;

- освоение алгоритма работы над рефератами;

- освоение навыка подготовки к творческому экзамену;

- формирование умения противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к нарушению норм здорового образа жизни.

9-й класс:

- формирование ответственности за выбор дальнейшего жизненного пути, умения совершать этот выбор;

- формирование чувства собственного достоинства при взаимодействии с окружающим миром;

- развитие способности осмысления собственной жизнедеятельности и выработка умения находить оптимальные варианты профилактики конфликтных ситуаций.

Особое место в работе классного воспитателя занимают классные часы по организации коллективного творческого дела. В педагогической литературе достаточно полно описан этот процесс и действия педагога. В то же время необходимо подчеркнуть важность проведения классных часов как по планированию коллективного коллективного

творческого дела (КТД), так и по итогам его организации.

При планировании КТД целью классного часа является формирование у учащихся представлений о способах организации взаимодействия для достижения поставленной цели. При этом решаются задачи выработки у учащихся навыков планирования своих действий, поиска оптимальных способов достижения поставленной цели, конструктивного решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия с окружающими людьми.

При подведении итогов КТД целью классного часа является формирование у учащихся представлений о взаимосвязи результатов труда и уровня его организации, а задачами – выработка навыков анализа собственной деятельности и сопоставления полученных результатов с действиями каждого члена группы.

Красной нитью в педагогической работе по выработке навыка планирования школьной жизни проходит развитие внимания, воли и терпения у учащихся. Особое внимание уделяется таким повседневным школьным делам как дежурство по классу, подготовка рабочего места, ведение тетрадей, дневника, самоподготовка, осуществление контроля за сохранностью своих вещей и т. п. При этом в замисимости от возраста ребенка выстраивается следующая последовательность развития этих качеств:

1-й класс – освоение алгоритма действий;

2-й класс – освоение навыков качественного выполнения дела;

3-й, 4-й классы – самостоятельное выполнение дела, умение оказать помощь другому;

5-й класс – умение распределять силы и время для выполнения всех заданий;

6-й класс – ответственное отношение к выполнению всего объема дел;

7-й класс – умение выделять время и силы для реализации своих интересов в общем объеме дел;

8-й, 9-й классы – умение самостоятельно ставить и добиваться ее реализации.

Изложенный системный подход к организации педагогической работы с детьми по планированию школьной жизни позволит, на наш взгляд, обеспечить реализацию неотъемлемой части современного содержания образования - приобщение детей к культуре самоорганизации.