Расширение образовательной траектории через сетевое взаимодействие педагогов образовательных учреждений.
В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.
Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.
Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут» существует понятие «индивидуальная образовательная траектория», обладающее более широким значением и предполагающее несколько направлений реализации: содержательный (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут); деятельностный (специальные педагогические технологии); процессуальный (организационный аспект).
Таким образом, индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).
Переход к профильному обучению в старших классах требует от школы мобилизации всех ее кадровых, образовательных, организационных и материальных ресурсов. В этих условиях встает вопрос о кооперации, объединении образовательных ресурсов нескольких школ, создании образовательных сетей. Профильное обучение создает реальные возможности реализации личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.
Презентация.
Всё это актуализирует использование дистанционных образовательных технологий в качестве средства реализации профильного обучения, прежде всего, в форме индивидуальных учебных планов школьников. Анализ опыта создания и использования дистанционного обучения (ДО) позволил выделить характерные особенности этого вида образовательной технологии, важные для реализации профильного обучения:
1. «Гибкость, адаптивность»
Каждый школьник может учится в индивидуальном темпе и столько, сколько ему необходимо для освоения курса на базовом или профильном уровне и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.
2. «Модульность»
В основу программ ДО закладывается в основном модульный принцип построения. Это позволяет из набора независимых учебных модулей формировать содержание учебного курса, отвечающего индивидуальным или групповым образовательным потребностям.
3. «Интерактивность»
Возможность обучаться в режиме диалога со всеми участниками образовательного процесса посредством использования специализированной образовательной среды (в том числе, форумы, электронная почта, интернет-конференции).
4. «Асинхронность»
Выражает условие реализации образовательного процесса, при котором обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т. е. по удобному для каждого из них расписанию.
5. «Открытость и массовость»
Количество обучающихся не является критичным параметром для эффективности технологии обучения. Обучающиеся, имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных и др.).
6. «Распределенность»
Быстрое развитие телекоммуникационной среды является предпосылкой создания, так называемых, «виртуальных образовательных учреждений», объединяющих в единую образовательную систему потенциал целого ряда школ, вузов, учреждений дополнительного, до вузовского образования и т. д.
7. «Эголитарность»
Снимает социальную напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования независимо от места проживания.
8. «Рентабельность»
построения индивидуальных образовательных программ для каждого обучаемого. Это потребует новых подходов к разработке учебных планов, программ, принципов организации образовательного процесса, включая широкое использование возможностей дистанционных технологий обучения.
В связи с этим сетевой учитель:
обеспечивает систематическое наблюдение за освоением учащимися предметного курса; проводит консультации учащихся в форуме «учитель – ученик» в соответствии с расписанием в режиме он-лайн, а, в случае необходимости, оказывает им дополнительную индивидуальную помощь в он-лайн режимах; проверяет домашние задания, контрольные и лабораторные работы, оценивает их и заносит оценку в электронный журнал; ведет переписку с учащимися по электронной почте и в форуме «учитель-ученик» с целью оптимизации их учебной деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями каждого. Общается с их родителями в учительском форуме, а также в системе сообщений и по электронной почте соответственно.
Сетевой учитель организует индивидуально ориентированный учебный процесс, базой для которого является глубокое знание индивидуальных особенностей каждого из учащихся, помогая ему выстроить индивидуальную образовательную траекторию и быть успешным на пути достижения его целей.
Индивидуальная образовательная траектория важна не только для учащегося, особенно на профильной ступени обучения, но и для современного педагога.
Во - первых, с появлением компьютерных технологий, дистанционного процесса обучения, электронных журналов и дневников учитель сам обязан хорошо владеть техническими средствами, уметь общаться с коллегами, учениками и их родителями, посредством сетевого взаимодействия. Это эффективно сохраняет время педагога и учащихся.
Во-вторых, для повышения квалификации учителей в современной системе дополнительного профессионального образования.
Актуальность
Современное образовательное учреждение нуждается в педагоге, сознательно стремящимся к повышению своей профессиональной компетенции, желающим быть готовым и способным к действиям в новых социокультурных условиях. Современное образование требует от человека все большего проявления самоорганизации, самостоятельности, самоактуализации (А. Маслоу). Концепция непрерывного образования провозглашает учебную деятельность учащихся и педагогов.
Специфика труда учителя побуждает его пополнять знания и умения всю жизнь. Этот процесс протекает в разных формах (курсовая подготовка в очной форме, семинары, изучение опыта коллег, мастер-классы, изучение методической литературы и дистанционное обучение).
На базе нашей школы проводятся постоянно действующие семинары под руководством завуча по методической работе
Тематика семинаров, разработана по индивидуальным образовательным программам учителей гимназии. Обучение творческих групп в рамках внедрения инновационного проекта победителей регионального конкурса по повышению квалификации учителей.
Для того, чтобы вести непрерывный процесс обучения в группах, педагоги гимназии активно используют Интернет ресурсы и сетевое взаимодействие. Это и создание презентаций, личных сайтов учителей гимназии, дистанционное обучение, проектная деятельность и задания эвристического типа, и многое другое.
Работа над личным сайтом учителя ведётся в микрогруппах, в каждой из которых есть руководитель, что требует времени и компьютерной компетенции. Сейчас у нас над созданием личных сайтов трудятся 7 учителей гимназии. Сайт создаём на домене Ucoz.ru. На наш сайт могут зайти наши коллеги, учащиеся и их родители. На сайте мы пишем о последних новостях класса, шмо, гимназии, выкладываем полезную информацию, фоторепортажи, презентации. Это хороший опыт сотрудничества с педагогами, детьми и их родителями. В конце года, в качестве рефлексии, свою работу педагоги представят на фестивале «Я - учитель!».
Гимназия активно сотрудничает с Центром дистанционного образования Эйдос под руководством . Наши учащиеся пишут дистанционные олимпиады, участвуют в конкурсах и конференциях, общаются на форуме. Педагоги гимназии принимали участие в научно-практических конференциях и семинарах « Эйдос», проходят дистанционные курсы, участвовали во Всероссийском конкурсе «Мой открытый урок», стали лауреатами и призёрами.
Вместе с детьми мы работаем с Институтом Развития Школьного Образования г. Калининграда и Центром талантливой молодёжи г. Бийск. Участвуем в их конкурсах и олимпиадах.
Использование компьютерных технологий на уроках помогает развивать мотивацию в обучении учащихся и идти «в ногу со временем». Если вы используете чужую статью, то обязательно надо дать ссылку на сайт автора. Фотографии детей мы можем использовать только с разрешения их родителей и самих детей, если они взрослые.
Что может быть на личном сайте педагога.
На базе МБОУ гимназии №11 был создан городской сайт сетевого взаимодействия учителей иностранного языка. На сайте мы можем узнать последние новости, итоги олимпиад и конкурсов, почитать интересные статьи по методике преподавания, обменяться опытом работы и обсудить важные вопросы на форуме.
Ресурсное обеспечение для дистанционного обучения и сетевого взаимодействия.
Ресурсное обеспечение для дистанционного обучения.
Образовательный ресурс
| Кадровый ресурс
| Функциональный ресурс
| Технический ресурс
| - интерактивные мультимедиа
- интерактивные доски, базовые учебные курсы;
- банк проектных заданий;
- медиатека, - базы данных;
- интерактивные тесты
| - сетевые методисты;
- сетевые учителя;
| - электронный журнал;
- форумы;
- статистическая база
| - компьютеры;
- принтеры;
- сканеры;
- проекторы;
- веб-камеры;
- экраны;
- выход в Интернет
|
| 
