Природа и человек в лирике Есенина
(11 класс)
(2 урока)
Цель уроков: углубление знаний о есенинской поэзии, постижение есенинской концепции мира.
Аспекты цели:
1. Образовательный аспект цели: показать единство человека и природы в лирике Есенина.
2. Развивающий аспект цели: совершенствовать навыки анализа поэтического текста, развивать творческое воображение, ассоциативное и критическое мышление.
3. Воспитательный аспект цели: воспитывать гуманное отношение к природе, пробудить переживания, связанные с восприятием поэзии Есенина, музыки на стихи Есенина.
Домашнее задание предыдущего урока: 1 группа - прочитать стихотворения с описанием пейзажа, найти приемы пейзажной лирики; 2 группа - прочитать стихотворения о животных, раскрыть особенности изображения «живой» природы.
Методы:
- индуктивный метод при языковом исследовании;
- сравнительный анализ поэтического текста;
- аналитическая беседа.
Технологии:
- педагогика сотрудничества;
- элементы технологии критического мышления.
Формы: коллективная, парная, индивидуальная, групповая.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
1. Мультимедийная презентация к уроку, выполненная учителем.
2. Тексты стихотворений Сергея Есенина.
3. Музыкальное приложение: романсы «Отговорила роща золотая…» и «Какая ночь! Я не могу…» в исполнении группы «Золотое кольцо» и Н. Сличенко.
4. Аудиоприложение: Василий Качалов читает «Песнь о собаке».
5. Раздаточный материал для индивидуальной работы: таблицы 1, 2, опорная схема.
6. На правой стороне доски – репродукции картин русских художников о временах года Ф. Васильева, И. Левитана, А. Саврасова и др.
7. На левой стороне доски написаны слова: 1) концепция, синквейн; 2) зеленя, закут, бластился, топь, желна.
Эпиграфы:
«И зверье, как братьев наших меньших,
Никогда не бил по голове…»
«Покатились глаза собачьи
Золотыми звездами в снег».
С. Есенин.
Ход урока
1. Приветствие.
У ч и т е л ь.
Здравствуйте, те, у кого сегодня хорошее настроение!
Здравствуйте, те, кто любит проводить время в одиночестве!
Здравствуйте, те, кто любит проводить время в общении с друзьями!
Здравствуйте, те, кто любит проводить время в общении с природой!
Здравствуйте, те, кто любит поэзию Сергея Есенина!
Слайд 2
Его поэзия есть как бы разбрасывание пригоршнями сокровищ его души.
.
У ч и т е л ь. Так сказал о . Как вы понимаете эти слова? (Ответы учащихся).
2. Стадия вызова.
У ч и т е л ь. Ребята, давайте вспомним по опорным схемам, что мы знаем о Сергее Есенине. Демонстрация слайдов 3,4.
• Детство Сергея Есенина – село Константиново.
• Образование – школа, университет.
• Литературное направление – ?
• Путешествия – ?
• Есенин и его женщины – «Много женщин меня любило, Да и сам я любил не одну».
• Эволюция мировоззрения. Тема Родины в творчестве Сергея Есенина – «Все равно остался я поэтом…»
• Философская лирика – «Кто я? Что я? Только лишь мечтатель...»
• Смерть. Версии о смерти Есенина
Ответы учащихся.
Учитель. Сегодня на каждый из вас откроет для себя еще одну страничку в творчестве Сергея Есенина. А теперь давайте перенесемся на родину Есенина, в село Константиново.
Демонстрация слайдов «Село Константиново и его окрестности» на фоне романса «Отговорила роща золотая» (муз. В. Липатова, исп. «Золотое кольцо»)
Слайды 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
«Отрывок из воспоминаний сестры С. Есенина: «В нашем Константинове не было ничего примечательного. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село…Раздольны, красивы наши луга. Вдали, в дымке, синеют леса; воздух чист и прозрачен…»
У ч и т е л ь. С детства Сергея Есенина окружала такая природа. Воспитанный в крестьянской семье, он не просто верил в существование кровной связи человека с миром природы, он сам чувствовал себя частью природы, старшим братом разумного зверья. Например, своему знакомому художнику он говорил:
– У тебя, Ильюша, прямо собачья любовь к природе!
– Почему «собачья? – удивлялся художник.
– Да как тебе сказать... Мне кажется, что по-настоящему любят и понимают природу только животные… И еще растения… Ты тоже, по-моему, не человек, а большая, умная, добрая собака… И если тебя ласково погладить, ты растрогаешься и заплачешь собачьими слезами…».
У ч и т е л ь. А теперь попробуем сформулировать тему нашего урока. Репродукции картин русских художников (учитель обращает взгляд на левую сторону доски) тоже затрагивают эту тему (Ответы учащихся).
Слайд 13
Тема урока: «Человек и природа в лирике Сергея Есенина».
У ч и т е л ь. Таким образом, мы можем сформулировать цели урока. (Учащиеся формулируют цели урока, учитель обобщает ответы и озвучивает цели).
Слайд 14
Цели урока:
· показать, как изображает Есенин природу;
· обратить внимание на приемы изображения природы;
· узнать о есенинской концепции мира.
Словарная работа. Обращение к значению слова «концепция» (на правой стороне доски). Концепция – (от лат. сoceptio – понимание, система) определенный способ понимания, трактовка какого-то явления, предмета, основная точка зрения на предмет, руководящая идея.
У ч и т е л ь. А сейчас мы послушаем некоторые из стихотворений Есенина о природе, заданных для домашнего ознакомления.
(Звучит чтение наизусть стихотворений: «Пороша», «Береза», «Лисица», «Корова». Аудиозапись: Василий Качалов читает «Песнь о собаке»).
Словарная работа: учитель помогает определить лексические значения слов, записанных на правой стороне доски и прозвучавших в стихотворениях (зеленя – листва, зелень; закут – хлев для мелкого скота; бластился – мерещился; топь – болото; желна – черный дятел с красным теменем)
3. Стадия осмысления.
Работа в парах.
У ч и т е л ь. Я предлагаю вам составить вопросы, которые можно задать после прослушивания стихотворений о природе.
Слайд 15
Таблица 1
«Тонкие» вопросы | «Толстые» вопросы |
Кто …? Что …? Когда …? К кому …? Чего …? | Объясните, почему…? Как относится к …? Почему сравнивает с …? Как рисует…? Какие чувства вызывает…? |
Звучит тихая аудиозапись: романс «Клен ты мой опавший» на стихи Сергея Есенина (исполняет Николай Сличенко).
Парная работа. Учащиеся записывают вопросы в таблицу.
У ч и т е л ь. Послушаем ваши вопросы (опрос 2-3 учащихся).
У ч и т е л ь. Я тоже хочу задать «толстый» вопрос, на который вы должны ответить с помощью цитат из стихотворений. Какими художественными средствами чаще всего пользуется Есенин, изображая природу? (ответы учащихся: сравнения, метафоры, эпитеты, олицетворения).
4. «Чтение с пометками».
У ч и т е л ь. Теперь мы можем выделить приемы изображения так называемой «неживой» и «живой» природы. Первая группа расскажет об особенностях есенинского пейзажа, а вторая – об особенностях изображения животных в стихотворениях Есенина. Во время анализа мы заполним эту опорную схему.
Слайд 16
Групповая работа. В результате анализа и обсуждения учащиеся первой группы с частичной помощью учителя выделяют следующие приемы пейзажной лирики:
· чередование различных состояний природы («Синь то дремлет, то вздыхает»);
· уподобление растительного мира животному («Кленёночек маленький матке Зеленое вымя сосет»);
· очеловечивание природы («Словно белою косынкой подвязалася сосна»);
· диалог человека с природой («О тонкая березка, Что загляделась в пруд?»).
Затем учащиеся второй группы анализируют стихотворения о животных и выделяют особенности изображения «живой» природы:
· очеловечивание животных («Спит медведиха. И чудится ей: Колет охотник острогой детей»);
· уподобление явлений природы животному миру («Пляшет ветер по равнинам, Рыжий ласковый осленок», «Осень – рыжая кобыла – чешет гриву»);
· страдания животных на трагедийно уровне («Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег» – «Песнь о собаке»);
· образная передача состояния животного («Желтый хвост упал в метель пожаром, На губах – как прелая морковь» - «Лисица»);
· противопоставление беззащитности животного человеческой жестокости («Бил ее выгонщик грубый На перегонных полях» – «Корова»).
Заполнение опорной схемы в листах для индивидуальной работы: «Природа и человек в лирике Есенина» – пейзажная лирика – мир животных – приемы – цитаты. Слайд 16.
5. Стадия рефлексии.
У ч и т е л ь. Подведем итог групповой работе. Какой вывод можно сделать? В чем заключается концепция Есенинского мира?
Ответы учащихся.
У ч и т е л ь (обобщая ответы учащихся, обращаясь к эпиграфам). Да, действительно, для Есенина Природа – живая душа, сотворенная по образу и подобию души человеческой. У нее глаза –словно «золотые звезды». Она мучается и радуется, страдает и торжествует, живет и умирает. И она кажется более живой и одухотворенной, чем сам человек. Человек в его поэзии – часть природы. Есенинская концепция мира и заключается в единстве Природы и Человека. Человека, ответственного за все живое на земле. Как «старший брат», который «зверье, как братьев наших меньших, Никогда не бил по голове».
У ч и т е л ь. Удалось ли нам сегодня решить поставленные цели?
– Что нового вы открыли для себя на уроке?
– Удалось ли поэту спустя 100 лет после написания стихов затронуть наши души, заставить сопереживать коровам, собакам?
– Как вы оцениваете свою работу на уроке? Поставьте себе оценку в кавычках в правом верхнем углу листа.
– Кто работал на «5»?
– На «4»?
Творческое задание.
Индивидуальная работа.
У ч и т е л ь. А сейчас мы с вами напишем синквейн, или пятистишие, по теме нашего урока. Алгоритм написания вам напомнит этот слайд.
Слайд 17
Алгоритм написания синквейна
· 1-я строка (одно слово) – существительное, главная тема, мысль.
· 2-я строка (два слова) – прилагательные, качества первого слова.
· 3-я строка (три слова) – глаголы, действия первого слова.
· 4-я строка (суждение из 4-х слов по теме первого слова, мысль, цитата).
· 5-я строка (одно слово) – существительное, синоним первому слову. Вывод, заключение.
Индивидуальная работа учащихся.
Озвучивание работ школьников.
Синквейн учителя:
Слайд 18
Природа.
Божественная, беззащитная.
Вздыхает, страдает, плачет.
Живой мир, подобный человеческому.
Храм.
6. Домашнее задание. Слайд 19.
1. Подобрать стихотворения на тему «Философская лирика Есенина».
2. Заполнить таблицу по творчеству Сергея Есенина «Знал, знаю, хочу узнать»
Таблица 2
ЗНАЛ | ЗНАЮ | ХОЧУ УЗНАТЬ |
7. Заключительное слово учителя.
В самом звучании фамилии Есенин есть что-то лесное, природное, весеннее. В то время были популярны в среде поэтов псевдонимы, а ему они не понадобились. Есенин настолько родной, свой, что нам кажется, мы все о нем знаем. И все же за свою короткую жизнь он оставил такое литературное наследие, которое содержит, оказывается, еще множество загадок.
Есенин народный, национальный поэт, не только потому, что родился, как и мы с вами, в российской деревне, не только потому, что писал о Родине и о родной природе, но и потому, что каждый человек хоть однажды пережил те чувства, что и Есенин. Это и сострадание, и жалость, и разочарование, и любовь, и сомнения, и надежды на счастливое будущее.
Я желаю вам всем, чтобы ваши надежды и мечты о счастливом будущем сбылись. Спасибо за сотрудничество!
Литература и ресурсы сети Интернет:
1. «Мне в душу грусть вошла…» Стихотворение «Песнь о собаке». VII класс // Литература в школе. – 2004. – №2. – С.35-37.
2. Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков / авт.-сост. и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 298 с.
3. Прокушев Есенин. Поэт. Человек: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1973. – 238 с.
4. Русская литература XXвека. 11 кл. Поурочные разработки. Метод. рекомендации для учителя / , и др.; Под ред. . – М.: Дрофа, 2000. – 480 с.
5. Шнипова схемы-конспекты как творческие проекты: Методическое пособие / ИПКиПРО. – Курган, 2003. – С.22-23.
6. Эвентов Есенин: кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1987. – 159 с.
7. http://*****
8. http://www. *****/photos/medium_...-
9. http://wiki. kspu. *****/index. php
