Методический семинар
«Актуальные вопросы введения ФГОС второго поколения»
Время проведения: 1.10.2012г.
Участники: учителя МБУ СОШ №23
Актуальные вопросы реализации ФГОС второго поколения:
1. Структура и содержание ФГОС второго поколения.
2. Отличия образовательных стандартов первого и второго поколения.
3. Требования к рабочим программам.
4. Организация внеурочной деятельности.
Тема сегодняшнего семинара выбрана не случайно, она вызвана изменениями, происходящими в образовании, изменениями в целях и задачах школы, решение которых требует обновления содержания, использования новых технологий.
С 1 сентября 2011 года началось внедрение стандартов второго поколения в начальной школе. С 1 сентября 2012 года – в основой школе.
Наша задача – разобраться, в чем состоят особенности стандартов нового поколения, их отличие от стандартов 2004 года.
Слайд 2. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (ФГОС). ФЗ и закон «Об образовании».
Слайд 3. Необходимость введения ФГОС второго поколения была связана с неудовлетворительными результатами мониторинга, проведенного в учреждениях профессионального образования.
Выяснилось, что одной из главных проблем при обучении бывших выпускников является низкое качество сформированности общеучебных умений и навыков.
Например, учебно-информационные навыки сформированы лишь у 11,5% учащихся, а научно-проектировочные – у 22,3% опрошенных. Кроме того, одной из существенных причин, обуславливающих данные трудности, оказалось отсутствие УУД (универсальные учебные действия) и умений:
§ самостоятельно распределять своё время, принимать определённые решения в процессе текущей работы;
§ самостоятельно работать;
§ вступать в диалог, выражать свои мысли, вести беседу;
§ слушать, уважать чувства и мысли собеседника.
Результаты исследования позволяют утверждать, что у большинства учащихся доминирует не интеллектуальная, а эмоциональная сфера. Операции мыслительной деятельности сформированы на низком уровне. 39,1% выпускников имеют низкие показатели и демонстрируют недостаточную сформированность операций абстрагирования (будут иметь трудности при запоминании больших объёмов сложной информации – психология, философия, биология, химия).
Трудность обучающихся выпускников в период адаптации обусловлена также неготовностью их к резкой смене содержания и объёма материала (одна лекция содержит материал 3-5 школьных уроков), разнообразию новых форм и методов обучения (лекции, семинары, зачёты, рейтинговый контроль знаний и умений), сложному языку научных текстов (нет умения перерабатывать большие объёмы информации и выбирать самое необходимое).
Кроме этого, опрос показал, что 30,8% обучающихся испытывают трудности и утомление во время учебного процесса, у 19,2% - чувство тревожности, 46,2% - недосыпают. В результате учащиеся оказываются неспособны освоить весь объём учебного материала, жалуются на перегрузки, зарабатывают стрессы, психические срывы и нервное истощение.
Мониторинг обозначил проблемы не столько выпускников, сколько всей структуры и содержания общего образования.
Вот почему возникла необходимость создания новых стандартов, которые бы определяли, помимо предметных умений и навыков, самостоятельные виды деятельности, состоящие из практического использования предметных и социальных знаний, накопленных в процессе образования.
Слайд 4. Рассмотрим стандарты второго поколения в сравнении со стандартами первого поколения.
Критерии | Стандарты первого поколения | Стандарты второго поколения |
Назначение | Сохранение единого базового ядра образования в российских школах за счет введения инвариантного минимально допустимого уровня содержания и требований к подготовке выпускников. | Обеспечение способности системы гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства |
Основа стандартов Слайд 5 | Государство – гарант общедоступного и бесплатного образования (государство даёт и требует результат). | Общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством, основанный на принципе взаимного согласия личности, семьи, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования. |
Задачи Слайд 6 | Формирование общеучебных умений и навыков; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; развитие личности, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; духовно-нравственное и эстетическое воспитание; охрана и укрепление здоровья (психического и физического); сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка | Личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств; социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик; общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры; интеллектуальное развитие – развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования; коммуникативное развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском, родном и иностранном языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации |
Принципы Слайд 7 | Непрерывность образования. Учёт возрастных особенностей. Здоровьесбережение. Взаимосвязь с окружающим миром. Доступность и достаточность. Духовно-нравственное воспитание. Психологическая адаптация. Профильное обучение. | Непрерывность образования. Учёт возрастных особенностей Здоровьесбережение. Взаимосвязь с окружающим миром. Развитие личности как субъекта творческой деятельности. Признание ребёнка как активного субъекта познания. Доступность и достаточность. Духовно-нравственное воспитание. Психологическая адаптация. Взаимосвязь семьи и педагога. |
Функции Слайд 8 | Обеспечение права на полноценное образование; обеспечение единства образовательного пространства страны; обеспечение преемственности | Обеспечение права на полноценное образование; обеспечение единства образовательного пространства страны; обеспечение преемственности; критериально-оценочная функция; повышение объективности оценивания |
Сегодня образовательный стандарт должен ориентировать образование на достижение нового качества, адекватного современным запросам личности, общества и государства.
Слайд 9. Принципиальным отличием новых стандартов от существующих разработчики называют три группы требований:
· Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ;
· Требования к структуре основных общеобразовательных программ;
· Требования к условиям их реализации.
Новые стандарты определяют, прежде всего, требования к системе образования, а не к ученику, как это было раньше.
Таким образом, ФГОС – это совокупность требований:
Слайд 10. Требования к результатам освоения основных образовательных программ – это системообразующее требование в стандартах.
Прежний стандарт прописывал содержание образования – что следует изучать на уроках литературного чтения, что – на уроках математики, какие произведения должны быть прочитаны, какие формулы изучены, и так по всем предметам. Новый стандарт переводит фокус внимания с сугубо «содержательного» компонента на результаты образования
При этом, стандарт трактует понятие «результат образования» с позиции деятельностного подхода. Ученик должен овладеть универсальными учебными действиями, обеспечивающими способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Результатом должны стать не только знания учеников, но и умения их добывать и применять в повседневной жизни, + социализация его личности. Поэтому, стандарт смещает акцент с «чему учить?» на «как учить?» через понятие учениками ценности образования.
Это означает переход от репродуктивных технологий к продуктивным технологиям. «Если хочешь накормить человека, дай ему рыбу. Если хочешь, чтобы он сам смог прокормиться, дай ему удочку».
Слайд 11. Требования к личностным результатам.
ФГОС НОО и ФГОС ООО.
Слайд 12. Требования к метапредметным результатам.
ФГОС НОО и ФГОС ООО.
Слайд 13. Требования к предметным результатам.
ФГОС НОО и ФГОС ООО.
Слайд 14. Требования к структуре основных общеобразовательных программ.
Основная образовательная программа – документ, в котором определяется структура и содержание образовательного процесса.
· Пояснительная записка, в которой приведен анализ состояния образовательного процесса по предмету.
· Планируемые результаты
· Учебный план
· Программа формирования УУД
· Программа отдельных учебных предметов
· Программа коррекционной работы.
Слайд 15. Виды учебных программ.
Слайд 16. Структура рабочей программы.
Слайд 17. Титульный лист рабочей программы.
Слайд 18. Требования к рабочим программам
Слайд 19. Изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.» Решение задач воспитания и социализации школьников наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.
На внеурочную деятельность отводится десять часов в неделю во второй половине дня, то есть в среднем по два часа каждый день. Организация внеурочной деятельности будет входить в обязанности школы и учителей, и у семей появится возможность выбора – дети смогут выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку.
Внеурочные занятия не должны быть продолжением или углублением традиционного содержания школьного образования.
Комплектование групп допускается как из учащихся одного класса, так и из учеников параллели первых классов (2-х, 5-х). Наполняемость группы от 15 чел. до класса-комплекта. При наличии необходимых ресурсов возможно деление одного класса на 2 группы. Комплектование групп проходит в соответствии с запросом учеников на основании письменного заявления родителей (законных представителей) учащегося.
Каждый учащийся посещает минимум 2 часа в неделю часов за учебный год) из двух разных направлений (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное), одно из которых должно быть с преобладанием двигательной активности.
Слайд 20. Формы внеурочной деятельности должны быть разнообразными. Это проведение занятий в виде экскурсий, олимпиад, конкурсов и т. д.
Расписание внеурочной деятельности утверждается директором Школы. Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности. Продолжительность таких видов деятельности как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должны составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1 - 2 классов, и не более полутора часов в день - для остальных классов. На музыкальных занятиях рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа для обучающихся 1 - 3 классов и 1,5 - для обучающихся 4 - 8 классов.
Рекомендуется для организации различных видов внеурочной деятельности использовать общешкольные помещения: читальный, актовый и спортивный залы, библиотеку, а также помещения близко расположенных домов культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения, стадионы.
Проведение занятий и учет посещение их учащимися фиксируется в отдельном журнале. Журнал заводится на один класс комплект или на параллель классов.
Занятия могут проводиться не только учителями одного общеобразовательного учреждения, но и другими преподавателями, в том числе педагогами учреждений дополнительного образования.
Слайд 21. Требования к условиям освоения основных образовательных программ.
§ Кадровым (повышение квалификации, аттестация и т. д.)
§ Финансовым
§ Материально-техническим
§ Информационному и методическому обеспечению
За эти требования отвечает государство!
Слайд 22. Таким образом, ФГОС – это совокупность требований к результатам освоения основных образовательных программ, структуре и условиям их освоения. Для достижения новых результатов в школе должна быть создана целостная образовательная среда, урочная и внеучебная деятельность и должна быть новая система оценки новых результатов.
БЛАГОДАРЮ за ВНИМАНИЕ!
Это был первый семинар.
Второй семинар - 8.10.2012г. – универсальные учебные действия. Технология формирования УУД на уроках.
Третий семинар - 11.10.2012г. (или 15.10.2012г.) – на заседаниях М/О «Технология формирования УУД».
