ПРОГРАММА
вступительного собеседования в магистратуру
по направлению 050400 "Психолого-педагогическое образование"
по программе
«Организационно-управленческая деятельность
в образовательном учреждении»
Программа вступительного собеседования в магистратуру выполнена на основе программ курсов «Педагогика» и «Психология» для студентов университетов (бакалавриат) и в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной по направлению 050400 "Психолого-педагогическое образование".
Программа разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования РФ и предназначена для лиц, поступающих в магистратуру по направлению 050400 "Психолого-педагогическое образование".
Она определяет необходимый уровень научной подготовленности поступающих в магистратуру, который характеризуется готовностью к самостоятельной постановке психолого-педагогических проблем в образовательном учреждении и поиску новых способов их решения.
Программа предполагает выявление знаний в теоретико-методологической, и исследовательской областях психологии и педагогики.
Готовясь к поступлению в магистратуру, следует учесть, что уровни научной подготовленности различаются классами задач, которые способен решать абитуриент. Требуемый уровень характеризуется готовностью к самостоятельному поиску информации, к постановке проблем. В этой связи поступающему в магистратуру важно не столько показать наличие у себя конкретных знаний по психологии и педагогике, сколько продемонстрировать развитость у себя умений анализировать точки зрения, сопоставлять подходы и видеть возможности использования знаний в практической работе, а также владение определенными способами исследовательской деятельности.
Целью проведения собеседования является выявление фундаментальных психологических и педагогических знаний, навыков профессионального мышления, способности к самостоятельному мышлению и умения применять знания для решения практических задач.
Задачи проведения вступительного экзамена: определить необходимый начальный уровень научной подготовленности по психологии и педагогике для поступающих в магистратуру требуемый для освоения программы магистратура и подготовке магистерской диссертации.
Поступающий в магистратуру должен знать:
· основные проблемы дисциплин, определяющие конкретную область его деятельности;
· общие вопросы организации психологических и педагогических исследований, методы исследований и их возможности,
· сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы;
· психологические закономерности обучения и воспитания,
· психологические закономерности развития познавательных процессов и творческих способностей учащихся;
· процессы социализации и развития личности учащихся,
· возрастные особенности учащихся.
· социально-психологические закономерности развития коллектива и личности,
· способы совершенствования и самосовершенствования мастерства учителя;
· воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего;
Владеть:
- основами теоретических знаний в области избранных научных
дисциплин;
- достаточно полным представлением о современных проблемах образования.
Обладать компетенциями:
- способностями развивать психологическую и педагогическую мысль, соотносить позиции наук,
- способностями ориентироваться в дискуссионных проблемах избранной отрасли науки;
- способностями к овладению понятийно-исследовательским аппаратом применительно к области специализации;
- способностями логично, аргументировано излагать материал.
В ходе собеседования будет анализироваться владение абитуриентами методами научного познания. Абитуриентам будет предложено выполнить несколько заданий, например, выделить категории контант-анализа на основе предложенного эмпирического материала, проанализировать правильность некоторых умозаключений, выделить основные мысли или сделать выводы на основе анализа текста.
Собеседование также может включать обсуждение теоретических проблем:
1. Психология как наука, предмет и задачи психологии.
2. Педагогика как наука, предмет и задачи педагогики.
3. Методологические проблемы и методы исследования в психологии.
4. Методологические проблемы и методы исследования в педагогике.
5. Психоаналитический подход в психологии.
6. Бихевиориальное направление в психологии.
7. Когнитивное направление в психологии.
8. Общая характеристика гуманистической психологии.
9. Сознание и самосознание личности, развитие самосознания в онтогенезе.
10. Теории личности в психологии.
11. Индивидуальность, темперамент, характер, способности.
12. Общение как социально-психологический феномен: виды, структура, функции
13. Психологические основы управленческой деятельности
14. Культура этноса и личность
15. Понятие об образовании, функции образования, система образования РФ.
16. Понятие о содержании образования. Критерии и принципы отбора содержания образования.
17. Механизмы и факторы социализации.
18. Роль обучения в психическом развитии личности
19. Роль воспитания в психическом развитии личности
20. Теории развития в зарубежной психологии
21. Теории развития в отечественной психологии
22. Современные воспитательные системы: концепции и теории
23. Закономерности психического развития детей с проблемами.
24. Внимание и организация внимания..
25. Память и организация работы памяти.
26. Мышление, развитие мышления в онтогенезе.
27. Воображение и креативность.
28. Эмоции и змоциональный интеллект.
29. Проблема развития способностей.
30. Проблема мотивации в психологии, мотивация учебной деятельности.
31. Восприятие и понимание человека человеком. Перцептивная сторона педагогического общения.
32. Интерактивная сторона общения. Проблема регуляции социального поведения
33. Коммуникативная сторона общения. Коммуникативная компетентность личности
34. Группа как социально-психологический феномен. Личность и группа.
35. Социально-психологический климат коллектива
36. Психическое развитие ребёнка в раннем и дошкольном детстве
37. Психическое развитие младшего школьника
38. Психическое развитие подростка
39. Психическое развитие в юношеском возрасте
40. Социально-психологические проблемы семьи
41. Психология труда учителя.
42. Понятие о педагогических технологиях.
43. Развивающее обучение и его характеристики.
44. Психологическое здоровье участников образовательного процесса.
45. Ученик как субъект учебной деятельности.
46. Психологические и педагогические характеристики безопасной образовательной среды.
