ТОГИС в образовательном учреждении

ТОГИС в образовательном учреждении

Для всех становится очевидным, современная школа находится на стадии динамического обновления. Идёт радикальная перестройка целей, содержания, форм, методов, средств и всей организации образовательного процесса в соответствии с требованиями постиндустриального общества. Процесс обновления выявляет болевые точки современной школы. Одна из таких «точек» – проблем – мотивация к учебной деятельности. Задача по созданию психолого-педагогических условий для развития мотивации учащихся к учебной деятельности по-прежнему остаётся актуальной и одной из первостепенных.

В соответствии с запросами современного общества учащиеся должны гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать новые знания, критически творчески мыслить, уметь видеть возникающие в реальной жизни проблемы, находить пути их рационального решения, используя современные технологии, грамотно работать с информацией, быть коммуникабельными, контактными в разных социальных группах, самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Традиционная парадигма "учитель" -"учебник" - "ученик" может успешно дополняться актуальной парадигмой "ученик" - "информационная среда" - "учитель", где во главу угла ставится самостоятельная познавательная деятельность учащихся. В связи с этим новая Технология Образования в Глобальном Информационном Сообществе приобретает свою актуальность.

Автором данной технологии является Вячеслав Валерьянович Гузеев - доктор педагогических наук, профессор, член экспертного совета журнала “Школьные технологии” и главный редактор электронного издания "Эффективные образовательные технологии".

Характеристические параметры технологии:

·  технологические целевые установки: деятельностно-ценностные,

·  целевое назначение: универсальная,

·  основная структурная единица: блок уроков,

·  характер планируемых результатов обучения: системы учебных педагогических задач, дескриптивные модели,

·  назначение процедур обратной связи: мониторинг успешности,

·  преобладающие методы обучения: эвристический, проблемный, модельный,

·  преобладающие организационные формы обучения: практикум, семинар-практикум, семинар,

·  типовые средства обучения: информационные и коммуникационные сети компьютеров,

·  ресурсная база: интернет

Главный элемент учебного процесса в технологии ТОГИС – решение деятельностно-ценностной задачи.

	Выделение ключей для информационного поиска
Требование
Возможные справочные данные
Формулирование заключительных выводов
формулирование выводов

 

Ведущим компонентом в этой структуре является информационная задача. Типичный внешний вид задачи можно отобразить следующим образом.

Текст условия задачи

Требования к задаче: ·  Выделите ключевые слова для информационного поиска ·  Найдите и соберите информацию ·  Возможные информационные источники - Книги - Компакт-диски - Интернет-сайты и др. ·  Обсудите и проанализируйте собранную информацию ·  Сделайте выводы ·  Сравните ваши выводы с выводами известных людей

Культурные образцы

Деятельность учителя

Можно выделить три основных этапа работы.

1.  Подготовка ресурсного обеспечения (модель планируемых результатов, задачник, культурные образцы).

Этот этап самый трудоёмкий и ответственный. От него зависит успех или несостоятельность урока.

2.  Управление познавательной и оценочной деятельностью обучаемых, организация экспертизы представленных учениками решений задач.

Этот этап требует от учителя коммуникативной компетентности. Нужно научиться не говорить, а слушать. Работа учителя заканчивается со звонком на урок.

Урок - это всегда живой непредсказуемый процесс. Иногда детей может занести в неверном направлении. Например, на моём уроке дети прекрасно справились с задачей, но оценить и прокомментировать работу каждой группы у них плохо получилось. Во время урока у меня как у учителя возникла дилемма. Вмешаться или пусть процесс идёт своим путём. Я решила не вмешиваться. Когда коллеги обсуждали мой урок, то мы пришли к выводу, что управлять деятельностью учеников нужно, но очень профессионально. Можно подать реплику, но не нотацию, выразить сомнение, но не осуждение, отметить какой то акцент буквально парой слов.

3 Анализ процесса и его результатов, выделение позитивного опыта и корректировка.

Если ученики не справились с задачей – это вина только учителя. Здесь проявляется дефект педагогической подготовки урока. Это значит, что задача плохо составлена. Это ещё раз подтверждает мысль о том, что основная работа делается учителем до урока.

Подправить неудачные результаты урока очень трудно. Потому что, на уроке идёт не механическое запоминание изучаемого материала, а работают подсознательные коды.

Трудности

Технические: - компьютеры и Интернет нужны в каждый кабинет;

- быстро кончается лимит оплаченного трафика;

- виснет канал;

- фильтры.

Организационно-управленческие:

- расписание;

- проблема прохождения программы.

Об идеальном муже российской учительницы

Имя задачи: Задача об идеальном муже российской учительницы.

Автор: , учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 3 г. о. Спасск-Дальний Приморского края

Предмет: повышение квалификации педагога

Тема: Личность педагога

Уровень: общий

Текст задачи. Корейские психологи публично заявили, что школьные учительницы – идеальные жёны, тем самым повысили рейтинг невест-учительниц, так как они стали востребованы женихами, принадлежащими среднему классу.

А какой он – идеальный муж для российской учительницы? Создайте портрет среднестатистического мужа школьной учительницы, предложите способы достижения идеала.

А) Выделите ключевые слова для информационного поиска.

Б) Найдите и соберите необходимую информацию.

В) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.

Г) Сделайте выводы.

Д) Сравните Ваши выводы с культурным образцом.

Культурный образец

Научно-методический журнал «Педагогическая мастерская. Всё для учителя», М: «ИГ» Основа. Пилотный выпуск 2011 г.

(Ideal_husband.pdf)

Методический комментарий

Данная задача была предложена в рамках мастер-класса для решения педагогам, участвующим в Фестивале современных технологий на базе ПКИППКРО. Данная задача позволяет погрузить в технологию взрослых людей в атмосфере положительных эмоций, раскрепощённости, успешности, потому что нет страха в незнании предметного, методического материала. Участникам было предложено при подготовке выступления групп основываться на большом жизненном опыте.

Гузеев очерк образовательной технологии ТОГИС