учащихся 11 класса в формате ЕГЭ учебный год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8
МО «Ахтубинский район»
Анализ
результатов государственной итоговой аттестации учащихся 11 класса в формате ЕГЭ
учебный год
В течение учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ЕГЭ.
Методический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, разработал план-график подготовки школы к ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР, методические объединения, психологическая служба также составили планы работы по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену.
В октябре месяце для учителей-предметников проведен инструктивно-методический семинар, на котором были изучены документы:
- Положение о проведении ЕГЭ;
- методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2011 года;
- порядок заполнения бланков ЕГЭ.
Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы, учителя русского языка и литературы, математики, физики, истории и обществознания принимали участие в работе районных МО.
В начале учебного года сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, была организована работа по заполнению бланков ЕГЭ.
Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных курсах и индивидуальных занятиях, отмечая ответы непосредственно в бланках. Проведен ряд репетиционных работ по русскому языку и математике в форме и по материалам ЕГЭ.
В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.
Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов пробных ЕГЭ позволил наметить точки мониторинга в подготовке к ЕГЭ, избежать типичных ошибок.
Обязательными предметами для сдачи являются русский язык и математика, а также учащиеся сдают другие предметы по выбору в форме ЕГЭ в зависимости от профиля выбранного для дальнейшего обучения высшего учебного заведения.
Приведем сравнительный анализ результатов внешней оценки итоговой аттестации выпускников 11 классов.
предмет | Количество выпускников, участвующих ЕГЭ по предмету | Минимальный балл, установленный Рособрнадзором | Максимальный балл по школе | Минимальный балл по школе | Средний балл по школе |
2012 | 2012 | 2012 | 2012 | 2012 | |
Русский язык | 28 | 36 | 69 | 36 | 53,3 |
Математика | 28 | 24 | 68 | 24 | 39,5 |
Биология | 6 | 36 | 57 | 41 | 40,88 |
Обществознание | 19 | 39 | 75 | 24 | 49,7 |
Информатика | 2 | 40 | 54 | 45 | 44,7 |
История | 3 | 30 | 68 | 32 | 48,1 |
Физика | 8 | 36 | 53 | 26 | 49,5 |
СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО СРЕДНЕМУ ТЕСТОВОМУ БАЛЛУ
ПО ПРЕДМЕТАМ в 2012 ГОДУ
Предмет | Средний балл | |||
Российская Федерация | Ахтубинский район | МБОУ «СОШ №8 МО «Ахтубинский район» | ||
Русский язык | 61,5 | 58,8 | 60,81 | 53,3 |
Математика | 45,2 | 41,5 | 39,5 | |
Физика | 47,3 | 44,2 | 40,88 | |
история | 52,1 | 48,7 | 50,21 | 49,7 |
Биология | 54,3 | 54,1 | 55,12 | 44,7 |
Обществознание | 55,5 | 53,4 | 48,1 | |
Информатика | 60,7 | 60 | 63,85 | 49,5 |
Сравнительный анализ среднего балла по школе и средним баллам по Ахтубинскому району, Астраханской области и РФ показывает, что результат школы наиболее близок к средним баллам по РФ по истории.
Выше городских и федеральных результатов нет.
Наибольший разрыв по информатике, физике, биологии.
Следует подчеркнуть, что результаты экзамена по выбору, не могут отражать особенности подготовки всех выпускников. Полученные результаты были прогнозируемы. Педагогический коллектив вел целенаправленную работу в течение всего учебного года с выпускниками и их родителями, настраивая на более серьезное отношение к предстоящим экзаменационным испытаниям. Однако, итоги ЕГЭ могут дать информацию о некоторых характерных тенденциях, связанных с преподаванием предмета, а также о типичных ошибках, которые допускают выпускники в процессе сдачи экзамена.
Можно констатировать, что уровень подготовки выпускников средней школы по предметам отличается. Это определяется различными факторами: требованиями к обязательному уровню подготовки выпускников по данному предмету, организацией учебного процесса, особенностями контингента выпускников сдающих экзамены, контроля со стороны родителей и др.
Русский язык
Учителем русского языка на основе данных аналитических материалов, городских диагностических работ и итогов промежуточного контроля, пробного ЕГЭ был реализован план – график сдачи зачётов по ключевым и «проблемным» темам. Большую роль в подготовке учащихся сыграли разработанные учителем индивидуальные планы подготовки для каждого ученика. Проводились дополнительные занятия по утверждённому графику. Особое внимание ею уделялось отработке навыков выполнения части В и С, т. к. они являются самой сложной, но и самой «дорогой» частью ЕГЭ.
Динамика сдачи учащимися русского языка за последние 2 года:
(средний бал)
уч. год | уч. год |
48,53 | 53,3 |
Школа | Ахтубинский район | Астраханская область | Россия | |
53,3 | 60,81 | 58,8 | 61,5 |
Как видно из данных таблицы результаты ЕГЭ по русскому языку по школе выросли. Этому предшествовала серьезная подготовка: в течение года проводились и подробно анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией. Факторы, которые положительно повлияли на результативность ЕГЭ:
- мотивация учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов ЕГЭ;
- профессиональные компетенции , среди которых выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.
Но, эти результаты ниже среднего балла по области и городу (См. таблицу выше).
Подробный анализ показал, что есть проблемы:
- пробелы в подготовке экзаменуемых;
- остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики текста, выяснением способов и средств связи предложений;
- несформированность понятийного аппарата;
- недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом;
- в сочинениях встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.
На прежнем уровне по сравнению с предыдущими годами остались результаты выполнения заданий, проверяющих владение тестируемыми языковой компетенцией, что во многом объясняется процессами, происходящими в современном обществе: широко распространённые в речи ошибочные грамматические формы часто воспринимаются носителями языка как верные и наоборот – правильно образованные формы воспринимаются как ошибочные. Это приводит к неверным ответам при выполнении экзаменационного теста.
В следующем учебном году необходимо:
- обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании ШМО;
- продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку. Своевременно знакомиться с Демоверсией ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку. Информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения;
- изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка, созданные Федеральным институтом педагогических измерений;
- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);
- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
- комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
- заместителю директора по УВР усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года проводить мониторинг усвоения тем учащимися;
- руководителю МО разработать технологию обучения наиболее сложным для усвоения темам на базовом уровне;
Математика
Результатом длительной подготовки учащихся, включающей организацию сопутствующего повторения, он - лайн тестирование на учебных порталах, работу с КИМ-ами, организацию дополнительных занятий учителем математики , явились следующие показатели:
(средний бал)
уч. год | уч. год |
49,6 | 39,5 |
РФ | Асртаханская область | Ахтубинский район | школа | |
45,2 | 41,5 | 39,5 |
Из 28 учащихся 11 класса минимальный порог по математике преодолели 27учащихся. Вызывают большую обеспокоенность данные таблицы, т. к. сравнение результатов последних двух лет показывает стабильно низкие результаты, а в 2012г. уровень подготовки снизился на 10,1 балла.
Как и в 2010 году, на результаты сильно повлияло решение геометрических задач повышенного, а также базового уровня сложности. Многие учащиеся вообще не приступают к решению геометрических задач не только повышенного уровня, но и базового.
Только 1 чел. (.) из общей массы выпускников, продемонстрировали при сдаче экзамена «хороший» уровень подготовки, прочно овладел практически всеми контролируемыми элементами содержания на базовом уровне и проявил способность к решению задач, требующих применять математику в нестандартной ситуации.
Подготовка выпускников 11 класса характеризуется фрагментарностью, несформированностью системы основных знаний и умений, соответствующих требованиям образовательных стандартов, а также неспособностью применять даже имеющиеся отдельные знания в несколько измененной ситуации.
Поэлементный анализ экзаменационных заданий показал:
- в знаниях выпускников обнаруживаются пробелы даже на освоение школьниками отдельных тем (материал выполнения заданий «В»), в том числе по основной школе;
- продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;
- допускают элементарные вычислительные ошибки;
- у школьников слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.
Основными недостатками нашей работы в этом направлении является то, что:
при подготовке к ЕГЭ учителем математики . особое внимание уделялось освоению базового уровня программы, недостаточно времени уделено решению заданий повышенного уровня, не в полной мере использовались возможности компьютерных классов, тренировочные материалы на электронных носителях, интернет - ресурсы и т. д. Не подобраны индивидуальные методики обучения, нечетко выстроены траектории для организации повторения и закрепления изученного материала, нерационально использованы часы компонента образовательного учреждения, выделенные на подготовку к ЕГЭ. Вероятно, анализ результатов диагностических и тренировочных работ и отслеживание индивидуальных затруднений и достижений учащихся проводился формально. В следующем учебном году нужно тщательнее продумать систему дифференциации занятий, в т. ч. и на базе компьютерных классов. Дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ не должны носить только консультативный характер, необходимо выстроить четкую программу подготовки учащихся с разным уровнем знаний.
Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.
В следующем учебном году:
- на заседании м/о учителей математики необходимо проанализировать результаты ЕГЭ 2012г., сравнить школьные результаты с результатами экзамена по математике.; выявить проблемы, затруднения, причины низких показателей в ЕГЭ, сравнить их с окружными и городскими показателями и определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;
- учителям математики необходимо проанализировать и пересмотреть собственный опыт в обучении школьников математике с учетом полученных результатов в ЕГЭ 2012 г. и предыдущих лет; откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ЕГЭ; усилить внимание к изучению курса геометрии; акцентировать внимание на обучение детей методам и приемам рассуждений, на формирование общеучебных и специальных умений, позволяющих выйти школьнику на самообучение;
- заместителю директора по УВР необходимо:
· усилить контроль за обучением математике, используя материалы диагностических работ СтатГрада;
· осуществлять контроль качества преподавания математики, внести в систему ВШК персональный контроль за работой учителей математики, использовать средства внешней диагностики ( диагностических работ по математике в 11-х классах);
· спланировать и организовать обучение учителей математики на курсах ПК;
· контролировать посещение учителями консультаций, мастер классов, творческих лабораторий, которые организуются районным МО.
Отдельно следует отметить, что анализ результатов сдачи ЕГЭ по выбору выпускниками школы показал, что наибольшей популярностью в школе пользуются: обществознание, этот предмет выбрали 67,5% учащихся, что является общероссийской тенденцией; далее идут биология – 10,7%, история – 10,7%, физика - 28,6% , информатика – 7%
Не все выпускники по выбранным предметам смогли преодолеть минимальный порог: 1 выпускник не набрал минимальное количество баллов по физике, 2 – по обществознанию.
Предметы по выбору в 2012 г. распределились следующим образом:
|
(из 28 человек) | (%) | |
Обществознание | 19 | 67,5% |
Физика | 8 | 28,6% |
Биология | 3 | 10,7% |
Информатика и ИКТ | 2 | 7% |
история | 3 | 10,7% |
Количество выпускников допущенных к ГИА | Количество выпускников сдававших ЕГЭ | Количество выпускников сдававших ГВЭ | Число выпускников сдававших ЕГЭ в количестве | |||
2 | 3 | 4 | 5 | |||
28 | 28 | нет | 1 | 18 | 9 | - |
Физика
Число участников ЕГЭ по физике в 2012 года составило 8 человек. Минимальный бал - 36. К сожалению учащейся Донцов Петр набрал всего 26 баллов.
Причины:
- не осознанный выбор отдельными учащимися дальнейшего профиля обучения;
- низкая мотивация учащихся к учебной деятельности
Рекомендации:
- шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и, проверки овладения учащимися основными умениями;
- в начале изучения каждой из тем в 10-11 классах необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план изучения темы и ликвидируются пробелы;
- по результатам пробных репетиционных экзаменов по физике проводить подробный поэлементный анализ и отработку пробелов в знаниях учащихся 11 класса;
- заместителю директора по УВР осуществить контроль за подготовкой к ЕГЭ
Биология
Биологию выбрали 3 выпускников. Пороговый бал составил 36 баллов, средний балл составил 44,7.
Экзамен по биологии выбирали преимущественно те ученики, которые собирались поступать на биологические специальности. Невысокие результаты объясняются тем, что учащиеся мало уделили внимания подготовке к ЕГЭ по биологии.
Вместе с тем имеют место и субъективные факторы.
Во-первых, массовый переход на 1-часовую программу в 10 классах средней школы не был обеспечен УМК по биологии, поэтому присутствуют «западающие» темы, не отработанные практические и лабораторные работы, задачи и т. д.
Во вторых, поскольку ЕГЭ предъявляет новые требования к уровню подготовки выпускника, они должны быть использованы в аппарате проверки учебников. Тем не менее, в учебниках преобладают традиционные вопросы и задания. Подготовка к ЕГЭ ведется по отдельным пособиям в 10-11 классах.
Рекомендации:
- Подготовку к ЕГЭ начинать с разъяснительной беседы, ориентирующей на адекватный выбор конкретного предмета. Информировать учащихся и их родителей о предназначении и требованиях ЕГЭ;
- После прохождения каждой темы компенсировать дефициты учебника заданиями в формате ЕГЭ, используя демоверсии, открытые фрагменты КИМ сайта ФИПИ и другие пособия;
- После прохождения каждой темы компенсировать дефициты учебника заданиями в формате ЕГЭ, используя демоверсии, открытые фрагменты КИМ сайта ФИПИ и другие пособия;
- Обратить большее внимание по биологии на анализ нестандартных ситуаций и задач по биологии;
- оперирование теоретическими знаниями в различных комбинациях;
- использование графических способов выражения информации;
- привлекать ресурсы Интернета и дополнительного образования для проведения практических работ и обобщения учебных тем;
- принимать участие в тематических консультациях и семинарах, проводимых ОМЦ по вопросам подготовки к ЕГЭ;
- Зам. директора по УВР проводить мониторинг уровня качества знаний по биологии в формате ЕГЭ и рефлексии.
Обществознание
Сдавали 19 человек. Средний балл – 48,1. Минимальный порог (39) не преодолели 3 выпускников.
Обществоведческие знания и предметные умения выпускников, сдававших экзамен в 2012 году, в целом находятся на том же уровне, который демонстрировали выпускники 2010 года. По отдельным элементам содержания и проверяемым умениям заметен рост.
Но с другой стороны, по-прежнему просматриваются трудности в выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения, а также ориентированных на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов.
Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий высокого уровня сложности с текстовой информацией.
Рекомендации:
- Школьным М/О учителей обществознания проанализировать собственный опыт в обучении школьников ЕГЭ по обществознанию. Особое внимание уделить работе в начале года с демоверсией, спецификацией, кодификатором, интерактивными демоверсиями;
- На основе проведенного анализа спланировать действия, корректирующие качество результатов ЕГЭ;
- С учетом КИМ откорректировать собственное представление о требованиях к обществоведческой подготовке школьников, ориентируясь на соответствующие программные документы;
- Обратить внимание на организационную и содержательную работу с учащимися по подготовке к ЕГЭ не только в 10-11 классах, но и на протяжении всего периода изучения предмета обществознания;
- Обеспечить систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса.
Подводя итоги анализа итоговой аттестации в формате ЕГЭ отметили, что результаты у нас не высокие, поэтому исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:
1. Выработать определённую систему-программу подготовки учащихся к ЕГЭ, которая будет начинаться с начального звена.
2. Учителям математики, русского языка и литературы сотрудничать с опытными педагогами района.
3. В тематическом планировании по предметам на основании КИМов выделить темы, которые включены в задания ЕГЭ.
4. Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.
5. Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.
6. Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей к Единому экзамену.
7. Совершенствовать работу школьной психологической службы.
Директор МБОУ «СОШ №8
МО «Ахтубинский район»
Зам. директора по УВР
