Современные методы самопрезентации руководящих и педагогических работников

ОП «Психологическое благополучие, карьерные ориентации и мотивация к труду педагогов разных категорий»

МОУ Еланская СОШ

Педсовет

Современные методы самопрезентации руководящих и педагогических работников

Педагог-психолог:

Учитель начальных классов:

План мероприятия

1.  Активизация взаимодействия: Экспресс-диагностика «Оцени своё умение общаться»

2.  Знакомство-приветствие: игра «Имя +»

3.  Подведение итогов экспресс-диагностики

4.  Раскрытие понятия «эффективное общение»

5.  Выступление; «Что такое самопрезентация и зачем она нужна»

6.  Тестирование «Умею ли я говорить публично?»

7.  Работа по группам: составление кластеров «Методы самопрезентаций»

8.  Коллективная разработка градаций и оценок самопрезентации педагога

9.  Рекомендации по организации публичной самопрезентации

10.  Тренинг: упражнение «Публичное выступление»

11.  Итоговая рефлексия: заключительная игра «Солнышко»

Тема: Современные методы самопрезентации руководящих и педагогических работников

Форма мероприятия: семинар-практикум

Цель: Рассмотреть технологии развития навыков самопрезентаций современного педагога

Задачи:

1.  Обобщить методический и практический материал по проблеме для осуществления развития умений эффективного общения.

2.  Предоставить возможность педагогам провести самооценку коммуникативных способностей.

3.  Мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих коммуникативных умений.

4.  Способствовать повышению у педагогов уровня развития коммуникативных умений посредством практических упражнений.

5.  Создать психологически комфортную атмосферу, активизировать потенциал группы.

6.  Применить различные виды работы группы для достижения задач семинара.

Предварительная работа:

Всем участникам предлагается подойти к стенду и “оценить свое умение общаться”. Для этого к листочкам с обозначенными коммуникативными способностями “способность управлять своим поведением в разных, в том числе конфликтных ситуациях”, “способность преподнести свои положительные качества”, “способность принять другого человека таким, какой он есть”, “способность публично выступать” каждый участник прикрепляет 1–2 фишки. Это будет означать, что данные способности в педагоге хорошо развиты.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Перед началом занятия каждому участнику раздаются бейджики с вкладышами, на них они пишут свои имена маркерами. Участники рассаживаются в полукруг.

Знакомство-приветствие

Педагог-психолог: Добрый вечер, уважаемые педагоги! Нашу встречу мне хотелось бы начать со знакомства. Перед началом занятия каждый из вас на бейджике написал свое имя. Это значит, что участнику будет удобнее, если его будут называть именно так.

Игра “Имя +”

Ход: Тот, у кого в руках мяч, называет свое имя и прилагательное на первую букву своего имени, которое бы его характеризовало во взаимодействии с другими людьми. Например, НАТАЛЬЯ – НАСТОЙЧИВАЯ.

Педагог-психолог: Каждому из вас перед началом семинара-практикума было предложено оценить свои способности в общении. Предлагаю подвести результаты.

Участники отметили специальным знаком только те способности (не больше 2-х), которые на их взгляд очень хорошо развиты. Подсчитывается количество фишек, выбирается наиболее развитая способность, по мнению группы.

Педагог-психолог: Данные экспресс - диагностики показывают, что наиболее развита “способность…(продолжить фразу)”. А также наибольшую трудность вызывает “способность…(продолжить фразу)”, только … (количество фишек) отметили ее высокий уровень развития. Таким образом, можно обозначить актуальность данного семинара-практикума в связи с тем, что какой бы общительный человек не был, всегда есть - чему еще поучиться.

Раскрытие понятия “эффективное общение”

Педагог-психолог: Общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Проблемный вопрос: что такое ЭФФЕКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ? Что вкладывается вы это понятие? Предлагаю вам самостоятельно выполнить задание.

Самостоятельная работа

На обдумывание дается 1–2 минуты. Участники записывают основные мысли на листочках.

На доске вывешивается ватман со словами ЭФФЕКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ. Участники делятся своим восприятием данного понятия, высказывая свое мнение, листочки наклеиваются на ватман, получается СБОРНОЕ понятие.

Педагог-психолог: Действительно, ЭФФЕКТИВНОСТЬ общения зависит от всего, перечисленного вами: психологического комфорта на рабочем месте, интереса к работе и позитивного настроя, творчества в труде.

Педагог-психолог: Готовясь к мероприятию, я нашла несколько цитат об общении. Предлагаю вам в небольших группах обсудить их и прокомментировать свое восприятие этих слов для всех присутствующих. Делиться на группы предлагаю по цвету ваших бейджиков.

Упражнение “Цитаты” (деление по цвету бейджиков)

Ход: Предложить педагогам разделиться на группы по цвету бейджиков. Для каждой группы предлагается лист с цитатой. За 5 минут необходимо прочитать цитату и подготовить краткий комментарий к ней.

1.  “Когда задето чувство собственного достоинства одного из собеседников, непременно страдает само общение”.

2.  “Важно не то, что говорят, а важно то, что окружающие слышат в словах говорящего”.

3.  “Нет никаких гарантий, что ваш собеседник слышит то, что вы хотели бы ему сказать”.

4.  “Настраивайтесь на человека, а не на сообщение”.

5.  “Если увидишь лицо без улыбки, улыбнись сам”.

6.  “Научись слушать, и ты сможешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо”.

После подготовки каждая группа педагогов представляет свои комментарии.

Педагог-психолог, :

Самопрезентация

- умение формировать у других благоприятное впечатление о себе, то есть “подать себя” в выгодном свете. В разной степени мы постоянно управляем впечатлениями, которые создаем. Мы всегда играем перед аудиторией: если хотим произвести благоприятное впечатление, или запугать собеседника, или показаться беспомощным. В знакомых ситуациях это происходит без сознательных усилий. В незнакомых - мы точно осознаем, какое впечатление производим. Самопрезентация относится к нашему стремлению представить желаемый образ, как для других людей, так и для себя.

Педагог младших классов

Что такое «самопрезентация» и зачем она нужна?

С феноменом самопрезентации мы сталкиваемся каждый день. Зачастую, даже не подозревая, что у нас в подсознании существует проект собственной презентации, мы, общаясь с разными людьми, участвуя в различных кампаниях, выбирая себе стиль одежды и поведения, внедряем этот проект в жизнь. Такая стратегия носит название «природная самопрезентация». Существует, как вы уже догадались, и осознанно заранее спланированная тактика позиционирования своей персоны, которая именуется «искусственной презентацией».

Но, прежде чем подразделять понятие «самопрезентации» на виды, необходимо определиться с самим этим понятием. Так вот, «самопрезентация», не трудно догадаться, происходит от американского слова «презентация» и русского «сам себя», хотя сам феномен выявили американцы (в США данное понятие звучит так: «own presentation»). А чтобы понять значение «новоиспечённого» понятия, тоже не придётся много думать, так как оно вытекает из самого определения презентации.

«Самопрезентация» – вербальная и невербальная демонстрация собственной личности в системе внешних коммуникаций. Попросту говоря, это то, как вы выглядите и что представляете собой в глазах всего вашего окружения, будь то профессиональная сфера коммуникаций, или общение с родственниками, или же просто прогулка по улицам города.

Виды «самопрезентации».

Как отмечалось выше, существует две основных формы «самопрезентации»: «природная» и «искусственная». «Природная самопрезентация» свойственна всем людям без исключения, причём она приобретается человеком с рождения. Уже с младенчества человек имеет опредёлённую, так сказать, «окраску» в глазах окружающих: «какой спокойный ребёнок!», «какая темпераментная девочка», «у малыша, видно, семь пядей во лбу». Ещё не подозревая того, человек с ранних лет начинает собирать «головоломку» своего образа. Всё это происходит естественно, без обдумываний и прогнозирований, как говориться, «без масок и увертюр». Я думаю, что здесь не стоит говорить о наследственности и генах, это, скорее, природное распределение, естественный процесс определения человека в структуре общественного сознания.

Главное «антидостоинство» «природной самопрезентации» – это то, что человек не может контролировать и корректировать процесс в рамках именно этой презентации. То есть, индивидуум не выбирает, положительной ли будет его «природная самопрезентация», или же она будет носить негативный окрас. Можно описать этот процесс, как бездумная, неконтролируемая личностью презентация самого себя. И с этим ничего не поделать, правда до тех пор, пока человек не станет способен на реализацию «искусственной самопрезентации».

Главная цель «искусственной самопрезентации» – завоевание лояльности к своей персоне со стороны референтно значимой для «презентуемого» группы людей. (Закрутила – завертела, но зато красиво!) По-другому – для того, чтобы завоевать расположение важных для нас людей, и не имеет значение, важны они в данной конкретной ситуации, или же всегда имеют значимость для нас, мы выстраиваем алгоритм коммуникативного процесса с, так сказать, «потенциальной аудиторией». (Под «потенциальной аудиторией» в дальнейшем будем понимать тех людей, на которых мы направляем «самопрезентацию»)

.

Педаго-психолог проводит тестирование участников

Тест«Умею ли я говорить публично?»

За каждый пункт (если тебе это свойственно) поставь +1 балл.

1.Знаю и учитываю установки слушателей.

2.Подаю информацию с позиции их интересов.

3Речь моя проста.

4Ссылаюсь только на достоверные факты.

5 Правильно сочетаю общую и конкретную информацию.

6.Вношу новизну в обсуждаемый вопрос.

7.Выхожу на конкретные идеи и предложения.

8.Выступаю обычно полемично.

9.Свободно владею проблемой.

10.Привлекаю и удерживаю внимание слушателей.

11.Использую неожиданные приемы.

12.Мои речи наглядны и образны.

13.Уважаю своих слушателей.

14.Задаю им вопросы, вовлекаю в дискуссию.

15.Стиль моих выступлений демократичен.

16.Раскрываю смысл, необходимость, актуальность темы.

17.Структурирую тексты для выступления.

18.Облегчаю восприятие и запоминание их.

19.Моя аргументация конкретна.

20.Моя информация нова, необычна, значима.

21Форма изложения оригинальна.

22Использую юмор для разрядки.

23.Воздействую на эмоции слушателей.

24.Веду со слушателями диалог.

Подсчитай сумму положительных баллов. Дальше ставь за каждый пункт отрицательный балл (-1).

1.Ссылаюсь на себя (свое мнение, свой опыт).

2.Не привлекаю внимание слушателей.

3.Не удерживаю их внимание в течение 15 минут.

4.Нет яркого начала в моей речи.

5.Нет хорошей концовки, резюме, обобщения.

6.Речь не структурирую.

7.Нет ясной цели моего выступления.

8.Нет контакта с аудиторией.

9.Хаотично располагаю аргументы.

10.Выступаю без эмоций.

11.Предвзят в своих выводах.

12.Некорректно отношусь к противнику.

13.В речи есть слова-паразиты.

14.Затягиваю выступление в целом.

15.Непропорциональны начало, середина и конец.

16.Говорю слишком быстро.

17.Говорю слишком медленно.

18.Не затронул интересы слушателей.

19.Сложно или неточно для слушателей.

20.Даю только позитивную информацию.

21.Нет конкретных идей и предложений.

22.Поучительный, назидательный или высокомерный тон.

23.Веду публично монолог.

24.Вижу проблему и события субъективно.

Интерпретация данных

Педагог младших классов

Работа по группам: составление кластеров с ключевыми словами «Методы самопрезентации»

Кластеры озвучиваются каждой группой, методы самопрезентации педагога выписываются на доске:

·  защита проекта

·  составление резюме

·  представление портфолио

·  мастер - класс

·  публичная презентация опыта

·  открытый урок

·  аналитический отчёт и т. д.

Коллективно разрабатываются критерии и градации самопрезентации

Критерии и градации оценки самопрезентации

Градация	Актуальность проблемы	Системность	Мастерство самопрезентации	Научная обоснованность	Результативность
1	Важность, значимость; оптимальность предлагаемого решения; четкость целей и задач; понимание сущности проблемы; соответствие современным тенденциям общественного развития.	-  наличие четкой системы целей, задач, методов, форм, средств, приемов обучения, обеспечивающих решение указанной проблемы; -  все элементы опыта взаимосвязаны, направлены на реализацию общих идей образования и задач, обозначенных учителем как приоритеты в его системе работы	Высокая культура речи; соблюдение временного регламента; соответствующий внешний вид; использование средств визуализации; ораторское мастерство (четкая дикция, эмоциональность, умение расставлять акценты в интонации).	Использование научной терминологии, ссылка на психолого-педагогические идеи, научная новизна	Соответствие полученных результатов заявленной проблеме, цели, задачам и идеям педагога; определение прогноза на основании полученных результатов
2	То же. Отсутствие одного элемента.	То же. Отсутствие некоторых элементов системы.	То же, кроме наличия ораторского мастерства.	Использование научной терминологии, ссылка на психолого-педагогические идеи.	То же. Не обозначен прогноз полученных результатов
3	То же. Отсутствие двух элементов. Неполнота изложения.	То же. Отсутствие взаимосвязи элементов.	То же, кроме двух элементов	Ссылка на психолого-педагогические идеи.	То же. Отсутствие результата по одной из поставленных задач
4	Неактуальна	Отсутствие четкой системы элементов и взаимосвязи между ними.	Низкое мастерство самопрезентации	Научная обоснованность отсутствует.	Отсутствие результатов.

Каждый учитель получает памяку с рекомендациями

Рекомендации по организации публичной презентация опыта учителей, представленных на участие в конкурсе

Цель презентации:

- популяризация педагогического опыта учителей-претендентов на участие в конкурсе

Во время презентации педагог представляет свой опыт работы представителям общественности. Форму представления автор выбирает по своему желанию. На выступление педагогу предоставляется 7-8 мин. В течение 2 минут предполагаются ответы на вопросы аудитории.

Логика представления опыта может быть следующей:

1. Сведения об учителе (ФИО, место работы, педагогический стаж, преподаваемые предметы).
2. Актуальность опыта (какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике, успешно решаются в опыте).

3. Условие возникновения, становления опыта (необходимые сведения о микрорайоне, об ОУ, социальной среде, классе, и т. д.).

4. Ведущая педагогическая идея опыта.

5. Технология опыта

5.1. Постановка целей и задач данной педагогической деятельности (под целью педагогической деятельности понимается мысленное представление конечного результата). Анализ соответствия целей и задач опыта социальному заказу общества, реальным потребностям практики.

5.2.Организация образовательного процесса

5.2.1. Обоснование причин изменений (если имеются) в содержании образования.
Описание приёмов изменения содержания образования (по стержневым линиям учебного курса, введение деятельностного компонента содержания образования, введение гуманитарных аспектов содержания естественнонаучных предметов и тп.).
Соответствие содержания поставленным целям и задачам.

Особое внимание рекомендуется уделить обоснованию авторской программы (если имеется).

5.2.2. Соответствие организации образовательного процесса поставленным целям и задачам. Обоснование форм и методов обучения и воспитания, используемых технологий. Способы включения обучающихся в образовательную деятельность.

Формы учебных и внеклассных занятий; средства обучения, воспитания и развития; преобладающие виды деятельности; описание алгоритмов образовательной деятельности обучающихся; приемы стимулирования и контроля, взаимоконтроля, самоконтроля.

Особое внимание следует обратить на использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе, их влияние на результат деятельности.

6. Результаты реализации опыта.

Необходимо представить (за период, указанный в конкурсных материалах):

- позитивную динамику уровня учебных достижений обучающихся;

- позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по предмету;

- позитивные результаты в деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя;

- удовлетворенность обучающихся и их родителей организацией образовательного процесса (по предмету).

7. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и (или) региональном уровне. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах.

8. Формы и методы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Использование информации, знаний и умений, полученных в результате повышения квалификации, в образовательном процессе, их влияние на результат педагогической деятельности.

Педагог-психолог

Упражнение «Публичное выступление»

Цель – развитие у педагогов навыков самопрезентации; формирование опыта сознательного выбора своих действий в ситуации социального взаимодействия; развитие способности к адекватному выбору эффективного поведения в зависимости от задач коммуникации.

Инструкция – подготовить публичное выступление, можно самопрезентацию; временные рамки выступления не более 2-3 минут (время жестко регламентировано).

В выступлении должны быть отражены три содержательные части:

1.  завоевание доверия слушателей (похвала, радость встречи, единство взглядов);

2.  ключевые положения и аргументы в сою пользу (указание на достоинство);

3.  постановка, какой бы то ни было задачи перед аудиторией, побуждение ее к действию…

* можно задать другой алгоритм для выступления или вообще обойтись без него.
Задание группам: каждая группа выбирает одного Игрока и совместно с ним продумывает его выступление. * важно, каждая группа должна будет обосновать выбор Игрока.
Каждое выступление поочередно выслушивается, затем группы выражают свое мнение об услышанном: понравилось или нет им выступление, почему, по каким причинам, следовал ли игрок алгоритму, что показалось очень эффективным и др.

*возможен вариант с видеозаписью выступлений, что способствует активизации собственной рефлексивной позиции Игрока, дает возможность увидеть степень собственной межличностной привлекательности и уверенности в себе; подходит для трехдневного тренинга.

Ведущий – задает вопросы и подводит итог: как группа справилась с заданием – было легко или трудно? Какое было самочувствие при выполнении заданий? Как чувствовали себя Игроки при выступлении?
Начисляет баллы каждой группе и заполняет ведомость учета на каждую группу.

Подведение итогов

Педагог-психолог: Процесс общения – очень сложный процесс. Мы каждый день взаимодействуем друг с другом, обмениваемся информацией, общаемся, порой не задумываясь о том, где и как применять определенные приемы, повышающие эффективность этих процессов. Сегодня на семинаре-практикуме вы познакомились с основными методами эффективного общения. Но совершенствовать свои коммуникативные навыки надо постоянно. А значит тема коммуникативной компетентности остается актуальной на всех этапах, поэтому наша встреча сегодня начинает ряд мероприятий, посвященных данной теме.

Самопрезентация - это запечатленное в большом количестве структурных обсуждений, отражение мотива каждого участника взаимодействия, для того чтобы производить взаимодействие гладко и без инцидентов. Самопрезентация, в практике руководителя, проявляется, как составляющая социально-психологической компетентности, которая определяет умение управлять впечатлением о себе. Другими словами, это способность производить цивилизованное взаимодействие, а это является в настоящее время наиболее ценным ресурсом любого предприятия.

Итоговая рефлексия

Заключительная игра “Солнышко”

Цель: Вызвать у участников положительные эмоции.

Ход: Всем участникам раздаются чистые листы. Они рисуют во весь лист солнышко с количеством лучиков, равных количеству участников, исключая себя. В центре солнышка пишут свое имя. Затем по кругу передают друг другу листы, вписывают пожелания, комплименты над лучиками. Листы, пройдя круг, возвращаются к своему хозяину.