Логопедический пункт

Логопедический пункт

Логопедический пункт создан в школе в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).

Основными задачами логопедического пункта являются:

Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся; Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей обучающихся

Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Предельная наполняемость группы: 5-6 человек.

Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального занятия - 20 минут.

Занятия ведет опытный, творчески работающий педагог-логопед Ирина Владимировна.

Рекомендации логопеда родителям будущих первоклассников

Поговори со мной.

Много говорится о необходимости развития речи, однако родители не всегда уделяют этому должное внимание, а порой, даже желая развить речь, делают это неправильно. Мама недоумевает: «Я так много читала ему, рассказывала стихи, учила, объясняла, так много разговаривала с ним, но результата нет, он сам не может описать самую простую картинку, ни о чем рассказать не может». Не удивительно, ведь это мама рассказывала, говорила, объясняла, а не ребенок.

Для того чтобы ребенок научился хорошо говорить, для того чтобы у него сформировалась связная речь необходимы некоторые условия. Во-первых, у него должен быть стимул для разговора (это может быть ваш вопрос или просьба о чем-то рассказать, друг, которому все интересно, сестра или брат, с нетерпением ожидающие рассказа и т. п.). Стимулом может стать поездка за город и поход в музей, впечатления от театральной постановки и новая игра. Чем более разнообразна жизнь ребенка, тем больше поводов для разговора.

Взрослые очень любят все рассказывать и объяснять сами. С малышами 3-4 лет это необходимо, а более старшим детям, необходимо говорить, рассказывать, объяснять самим. Взрослый может подсказать необходимое слово, поправить ударение и произношение, но всегда дать выговориться и научиться очень внимательно слушать. Нужно научиться слушать не перебивая, не торопя, не отвлекаясь. Ребенка очень легко сбить, отвлечь внимание.

Ребенок говорит, подражая речи взрослых. Если он слышит небрежную, нечеткую, чересчур громкую и интонационно резкую, то будет говорить так же. Если окружающие говорят четко, ясно, спокойно, то ребенок будет говорить в соответствии с этими образцами. Не думайте, что случайно вылетевшее мало литературное междометие пройдет мимо внимания вашего малыша или он не обратит внимания на раздражение в голосе. Все это проявится при первом же удобном случае.

Словарный запас шестилеток, хорошо владеющих речью, более 3 тысяч слов, но чтобы ребенок обладал таким словарным запасом, следует систематически расширять тот запас слов, которым он владеет. Рассматриваете ли вы картинку, читаете ли книжку, слушаете ли сказку, обращаете внимание ребенка на редко встречающиеся слова, спрашиваете то или иное слово, очень действенны такие способы как «сочинения» стихов - дети очень любят разбирать рифмы. Детям можно читать знакомые стихи и подсказывать слова:

У меня зазвонил телефон.

Кто говорит _____ (слон)

Этот чистит валенки,

Моет сам галоши.

Он, хотя и маленький,

Но вполне _____ (хороший).

Игра в слова (если научить ребенка) может скрасить долгий путь в электричке или нежеланную прогулку. Играя с ребенком в эту игру, мама может помыть посуду и гладить белье (это не лучший вариант, но все же выход). Можно попросить ребенка: «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «кто больше назовет названий цветов», «назовем цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну» вспомним слова с противоположными значениями (день-ночь, холодный-горячий и т. п.). Ребенок только что посмотрел мультик, а вы не видели его, попросите пересказать сюжет. Иногда в речи пяти-шестилетних детей встречаются грамматические ошибки, взрослые обязательно должны исправлять их, поправив ребѐнка и повторив правильное слово, выражение спокойным тоном, ровным голосом. Можно поиграть в словесную игру – намеренно исковеркать фразу (“В лес грибы растѐт”, “Дети гулять около дома”, “Шишка большой на ѐлке растѐт”) и вместе с ребѐнком разобрать, как нужно произносить слова. Это поможет зафиксировать его внимание на грамматическом строение речи. Нужно специально учить ребѐнка составлять сюжетный рассказ по картинке, озаглавить рассказ, картинку. При этом следует объяснить, как составляется рассказ, как подбираются синонимы, как можно образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные). Можно начинать предложение, а ребѐнок будет сам его заканчивать, подбирая разные варианты. Если вам трудно что-то придумать, возьмите любую детскую книжку, прочитайте, разберите новые (сложные) слова, попросите ребѐнка рассказать (“Ой, я забыла, почему это зайка слѐзы лил?”), внимательно рассмотрите картинки, опишите всѐ, что нарисовано (пусть это делает сам ребѐнок, а вы подсказывайте). А потом можно эту сказку нарисовать, разыграть, можно, рассматривая рисунок, выбрать слова с определѐнными звуками и т. д. Важно, чтобы такая работа по развитию речи была систематической (продолжительность занятий, если вы занимаетесь не “между делом”, не более 15 минут).

Правильное произношение – одна из сторон речевого развития ребѐнка. К сожалению, не все родители знают, что ошибки в произношении – основа многих школьных трудностей при обучении письму и чтению. Кроме того, дети в школе очень стесняются неправильного произношения, становятся робкими, неуверенными, затрудняется их общение со сверстниками (нередко их дразнят, обзывают). Всѐ это ещѐ больше затрудняет процесс обучения.

Мы ещѐ раз подчеркнѐм, что к 4-5 годам ребѐнок должен правильно произносить все звуки. Однако, в силу разных причин – индивидуальных, социальных особенностей развития у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, а принимают характер стойкого дефекта, называемого дислалией. Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука. Чаще всего нарушается произношение сложных по артикуляции звуков, таких как “р”,”л”; свистящих (с-з-ц) и шипящих (ш-ж-ч-щ). Эти звуки либо отсутствуют в речи малыша, либо искажаются или заменяются. Так, ребѐнок может говорить “ыба” вместо “рыба”, “вампа” вместо “лампа” и т. п. Часто звук “р” выступает в виде горлового дрожащего звука – слышится отчѐтливый рокот. Встречается и так называемое одноударное “р”, при котором попытки произнести длительный рокочущий звук не удаются.

Дислалии могут быть разными по своей сложности и проявлениям. Один ребѐнок не правильно произносит 1-2 звука, а другой – 5-6 звуков. Но в том и другом случае необходимо устранить все недостатки звукопроизношения ещѐ до начала обучения в школе. И не теряйте время! Иначе эти дефекты закрепятся, и малыш будет писать из так, как слышит. В итоге – неизбежные ошибки в письме. Ведь полноценная речь является непременным условием успешного обучения ребѐнка в школе. Поэтому прислушайтесь правильно ли говорит ваш малыш. Главное не надейтесь на то, что эти речевые недостатки исчезнут сами собой. Самое правильное – обратиться за помощью к специалисту-логопеду. Ведь коррекция звукопроизношения – сложный, длительный процесс.

Заключение

Осталось совсем немного времени до того волнующего дня, когда Вы станете родителями первоклашки. Ваш малыш с выражением крайней серьезности на свой ещѐ не совсем недавно такой беспечной мордашке отправится в свой самый ПЕРВЫЙ КЛАСС!

Впереди не только радости, но и серьезные проблемы и испытания, для преодоления которых Вам потребуется немало сил и душевных, и физических. Но пусть сейчас ничто не омрачает праздника, праздника Вашего ребѐнка. Будьте СЧАСТЛИВЫ, будьте ТЕРПИЛИВЫ и УВЕРЕНЫ в том, что Ваш малыш ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ, УМНЫЙ, КРАСИВЫЙ, а главное ЛЮБИМЫЙ!

Успехов Вам и Вашему ПЕРВОКЛАШКЕ!

Учитель-логопед Ирина Владимировна

Способы, облегчающие запоминание словарных слов

Проблема: не могу запомнить словарные слова

Словарный диктант – один из самых сложных видов работ. Трудность состоит даже не в том, чтобы запомнить слова, а в том, что дети не знают, как это делать. Прежде всего, следует отметить, что запоминание словарных слов – это работа и ребѐнка, и взрослого.

Начиная работать над заучиванием словарных слов, следует вспомнить первое правило педагогики, на котором основаны все методики: системность и ещѐ раз системность. В применении к словарным словам нужно воспользоваться алгоритмом запоминания независимо от того, какое это слово – лѐгкое или трудное, длинное или короткое, независимо от того, какого возраста и роста ваш ребѐнок.

Алгоритм запоминания словарных слов

(информация для взрослых)

Объяснить значение слова. Это необходимо! Не пренебрегайте этим пунктом алгоритма. Очень часто трудность запоминания связана с непониманием значения, а иногда объяснение ассоциативно помогает запомнить и написание. Объяснять значение трудных слов лучше всего в несколько этапов. Сначала ввести общее понятие, затем дополнить определение яркими, запоминающимися деталями.

Орфографическое чтение вслух. Под орфографическим чтением понимается чтение слова так, как оно пишется. Это просто необходимо, потому что дети помогают себе, проговаривая слова при письме именно так, как они пишутся, и неосознанно выбирают тот вариант, который подходит и совпадает с тем, который слышали. Не КаРАБЛЬ, не КОРАБоЛЬ, а имени КОРАБЛЬ.

Одновременно писать и произносить словарное слово (дома на бумаге, желательно цветным фломастером или карандашом, в классе – на доске). Так мы одновременно реализуем звуковую и визуальную природу слова. При таком подходе мы "работаем" сразу на два типа детей: визуалов (тех, кто воспринимает информацию преимущественно зрительно) и аудиалов (тех, кто лучше воспринимает информацию на слух).

Записать по память.

Проверить по образцу. Если есть ошибки, необходимо самостоятельно их исправить, зачеркнув неверную букву и надписав сверху верную, а рядом ещѐ раз прописать слово, проговаривая его.

Способы, облегчающие запоминание словарных слов

Образное представление словарного слова: картинка, картинка в графическом оформлении слова.

Сначала надо объяснить ребѐнку, как надо рисовать картинку и на что обращать внимание. Вот после этого ребѐнок пусть сам пофантазирует! Следует оговорить, что легко дети рисуют слова с конкретным значением (берѐза, фонтан, лимон), сложнее даются слова с абстрактным значением (мороз, народ). Одновременно подобное рисование является хорошим способом введения новых слов в активный словарный запас ребѐнка (дельфин, маршрут, коллектив, интеллигент)

Конечно, не всегда и не все слова можно нарисовать. В таком случае можно привлечь "аудиальную" (слуховую) подсказку, то есть связать слово с так называемым мнемоническим представлением. К изучаемой единице надо подобрать такое слово, которое всегда на слуху, легко запоминается, а самое главное, имеет схожее звучание со словарным словом. Например, Костя в костюме. Костя в коричневом костюме. Катя у калитки. На Катином платье карман. Пессимист Петя, дилетант Дима. Катя на картине. Оля на портрете. Белая берёза.

Если слово русское по происхождению, то проще всего обратиться к его этимологии. Происхождение слова объясняет его написание. Приведѐм примеры: РЯБИНА – в пору цветения кудрявые соцветия рябины выделяются из общей белизны своей пестротой. "Рябые", - говорили в народе.

ПЛАТЬЕ. ПЛАТОК – в основе этих двух слов лежит древнерусское слово "плать", что означает "кусок материи".

ОБОЯНИЕ и ОБОНЯНИЕ. Обоняние – это способность человека различать запахи, а обаяние – способность человека нравиться. Такие разные слова, а так похожи в написании. Но если мы будем помнить, что в древнерусском языке слово "вонь" обозначало "запах", а "обоняние" – умение различать запахи, то оно уже никогда не спутается со словом "обаяние", которое образовалось от слова "баять", что означает "красиво говорить"