Формирование у дошкольников основ дорожной безопасности

Формирование у дошкольников основ дорожной безопасности

Воспитатель:

Актуальность проблемы обучения детей правилам безопасного поведения на дороге в настоящее время становится особенно ощутимой и определяется самой жизнью. С каждым годом увеличивается транспортный поток. Каждый час по самым оживленным улицам города проходит большое количество автомобилей и пешеходов. В том числе дети - самая уязвимая категория участников дорожного движения.

Ребенка-дошкольника интересует улица и все на ней происходящее. И часто, увлеченный чем-либо новым, необычным, ребенок попадает на улице в опасные для жизни ситуации.

В нашей стране, как и во всем мире сохраняется высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма. Чаще это связано с невыполнением правил дорожного движения: ребенку трудно понять, что такое тормозной путь, каково время реакции водителя, что такое транспортный поток. Дети часто страдают от непонимания той опасности, которую представляет собой автомобиль, у них еще не выработалась способность предвидеть возможности возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке.

Вот почему уже в дошкольном возрасте необходимо давать детям основы безопасности на дороге. Обучение безопасному поведению на улице нужно начинать уже в младших группах. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и все что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.

Исследования педагогов и психологов доказали, что знание правил дорожного движения детьми дошкольного возраста важно не только для безопасного поведения их на улице, но и для становления полноценной личности ребенка, воспитания его как гражданина своей страны.

Таким образом, проблема ознакомления детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения является актуальной и важной.

Проблему профилактики дорожно-транспортного травматизма возможно разрешить, выделив в образовательной работе с детьми дошкольного возраста следующие направления, являющиеся, на наш взгляд, наиболее значимыми:

Знакомство детей с основными правилами дорожного движения;

Воспитание у детей дошкольного возраста культуры поведения на улице.

Для формирования у дошкольников безопасного поведения на улицах города была определена система образовательной деятельности:

Разработано комплексно-тематическое планирование на основе интеграции образовательных областей;

Создана предметно-развивающая среда по данному направлению;

Разработана педагогическая диагностика по выявлению у детей основ безопасного поведения на улицах города;

Определены основные формы сотрудничества с родителями по формированию у дошкольников безопасного поведения на улицах города.

Создание данных условий позволило нам решать следующие задачи:

v  Содействовать прочному усвоению правил поведения в общественных местах, на улице, в транспорте, при переходе дороги.

v  Формировать познавательный интерес к проблемам дорожной азбуки.

v  Развивать умение логически мыслить.

v  Воспитывать в детях юных пешеходов, владеющих дорожной азбукой и правилами безопасного поведения на дороге.

Итоги промежуточных результатов по выявлению у детей основ безопасного поведения на улицах города следующие: средняя группа: высокий уровень - у 15%опрошенных детей; средний уровень-55%; низкий уровень-30%.

Таким образом, можно сделать вывод, что представления детей средней группы отличаются недостаточной полнотой, четкостью и последовательностью.

Для эффективного развертывания образовательного процесса по обучению детей правилам безопасного поведения на дороге необходима специальным образом организованная предметно-развивающая среда ( в зависимости от возраста).

В нашей группе создан «Уголок дорожного движения», отмеченный специальный символом, в котором есть : макет перекрестка на плоскости; наборы дорожных знаков; светофоры; подбор машин разных видов и назначений; макеты домов для обыгрывания по теме «Дорожное движение; строительный материал; дидактические игры ; наглядный, иллюстративный, дидактический материал; подборка стихов, загадок, художественной литературы; модели светофоров, дорожных знаков; атрибуты для сюжетно-ролевых игр; выставка детских рисунков; схемы «Безопасный путь от дома до детского сада».

Образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улице основывается на комплексном подходе и рассматривается в различных образовательных областях («Познание», «Коммуникация», «Конструирование» и др.) и в различных видах детской деятельности (познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная трудовая, игровая, чтение художественной литературы).

Таким образом, в комплексно-тематическом планировании определены следующие тематические недели: вторая младшая группа - «Дорожная безопасность», средняя - «Безопасность на дорогах», старшая - «Моя безопасность».

Обучая детей правилам дорожного движения, используем следующие формы:

1.Совместная образовательная деятельность взрослого и детей, которая включает НОД, а также образовательную деятельность в режимные моменты.

2.Свободная самостоятельная деятельность детей в ПРС.

З. Совместная деятельность («дети-родители-педагоги»).

В ходе непосредственно-образовательной деятельности «Школа пешеходных наук», «Знатоки дорожных правил», «Улица города», знакомим детей с правилами поведения на улицах города, рассказываем о правилах дорожного движения, объясняем, для чего предназначен тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города.

Полученные знания закрепляем в беседах «Правила поведения на дороге», Безопасность на дороге», «Можно ли выходить на улицу без взрослых», в дидактических играх «О чем говорит светофор», «Можно идти или нет», «Дорожные знаки», «Красный, желтый, зеленый», «Транспорт» и др.

Рассматриваем и обсуждаем проблемные ситуации, случаи из жизни, специально подобранные сюжеты из художественной литературы. Например, дети играли в мяч рядом с проселочной дорогой, машин не было, и они вышли на середину дороги. Вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул. После предлагаем детям привести похожие примеры и разыграть ситуации правильного и неправильного поведения на улице. Также используем решение проблемных ситуаций в форме дидактической игры с помощью учебно-дидактического материала. Активно применяем в образовательной деятельности моделирование, например, «Безопасный путь от детского сада до дома».

Используем также ситуации-загадки: взрослый описывает какую-либо ситуацию, дети ее оценивают и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.

Например: Вот на улицу вприпрыжку

Выбегает Торопыжка.

По асфальту шуршат шины-

Едут разные машины.

Растерялся Торопыжка:

Как по улице пройти?

Пешеходы и машины

У мальчишки на пути.

Вот еще одна ситуация про Торопыжку:

Вот скорей по тротуару

Торопыжка побежал,

По пути всех пешеходов

Задевал он и толкал!

Почему он всех толкает,

Всех локтями задевает?

В ходе обучающих игр - «В страну дорожных знаков рассказываем детям, как следует переходить дорогу, знакомим с пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор), объясняем, что такое светофор, его назначение, дорожные знаки, а потом обыгрываем дорожные ситуации, в созданной игровой обстановке.

Закрепление представлений детей о правилах безопасного поведения на дороге необходимо осуществлять через непосредственное восприятие дорожной среды во время целевых прогулок, где дети наблюдают движение транспорта и пешеходов, дорожные знаки, светофоры, пешеходные переходы и тротуар.

Так на прогулках в средней группе мы продолжали учить детей ориентироваться на местности, а именно на территории детского сада. Так же непременно объясняли, что самостоятельно выходить за ее пределы нельзя.

Совершая целевые прогулки (с привлечением родителей) по улицам города, мы расширяли знания дошкольников о транспортных средствах, их видах, конструктивных особенностях. Объясняли детям и показывали те части улицы, на которых пешеходы находятся в безопасности: тротуар, пешеходные переходы. Наблюдали, как подчиняясь сигналам светофора, пешеходы переходят улицу, не мешая друг другу и не рискуя попасть под машину. Знакомили с некоторыми дорожными знаками, со словами: «проезжая часть», «одностороннее и двустороннее движение», «перекресток».

В сюжетно-ролевых играх «Водители и пешеходы», «Транспорт родного города», используя макеты домов, светофора, дорожных знаков, игрушечные автомобили, кукол-пешеходов, дети учились ориентироваться в правилах дорожного движения. В летнее время такие игры переносились на территорию детского сада, что способствовало более эффективному усвоению знаний, в том числе в форме самостоятельной игровой деятельности.

Знакомим детей с работой ГИБДД, демонстрируем картинки, видеофильмы. Используем соответствующую художественную литературу: С. Волков «Едут, едут пассажиры», «Как перейти через дорогу», «Пешеходы и машины»; А. Усачев «правила дорожного движения», Н. Мигунова «Чтобы не было беды».

Необходимые умения и навыки, положительные, устойчивые привычки безопасного поведения на улице мы формировали у детей постоянно, в различных видах деятельности: в процессе игр, специальных упражнений, развитии двигательных навыков, при выполнении творческих заданий по рисованию, конструированию, аппликации. Например, при создании аппликации «Автобус» мы с детьми закрепили правила поведения в общественном транспорте. При рисовании « Машина едет по дороге» учили передавать характерные особенности машин и закрепили правила поведения на дорогах города. При составлении описательного рассказа « Покатаем игрушки на машине» мы не только учили детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида, характерных особенностей, но и смогли ненавязчиво закрепить у дошкольников понимание того, какие места на улице являются опасными, а также выяснить, насколько хорошо дети владеют дорожной лексикой. Освоение детьми данной темы завершалось организацией итогового мероприятия: в средней группе - «Наш друг светофор», в старшей группе-

Организуя столь важную работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, нельзя не задействовать в ней родителей воспитанников.

При организации сотрудничества с родителями мы исходили из того, что семья обладает большим потенциалом в воспитании ребенка и его социализации с окружающим миром. Как показывают исследования и практика, эти потенциальные возможности не используются в должной мере родителями в силу различных причин, основной из которых является недостаток или отсутствие педагогических знаний.

Организация работы с родителями в старшей группе включала в себя различные формы сотрудничества : вовлечение родителей в образовательный процесс, анкетирование «Откуда опасность?», познавательно-игровой конкурс «Чтобы не было беды» (с участием детей, родителей и педагогов) , целью которого было объединить усилия педагогов и родителей в вопросе по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и их соблюдению в жизни. Проведено заседание клуба заботливых родителей по теме «Основы безопасности», направленное на обогащение воспитательных возможностей родителей по формированию дорожной грамотности у детей.

Провели индивидуальные и подгрупповые консультации «Безопасные шаги…», «Помогите детям запомнить правила дорожного движения» ; конкурс рисунков «Безопасность на дороге»; выпустили номер газеты для любознательных родителей «Дорожная безопасность»; шпаргалки «Дорожная азбука», «Правила безопасности для детей».

Об эффективности проведенной работы говорит появление интереса у родителей к данной проблеме, возникновение вопросов и положительные отзывы по проведенным мероприятиям.

Проведенная работа по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения способствовала повышению уровня сформированности навыков безопасного поведения на улицах города. Это показывают итоги диагностического опроса в старшей группе: высокий уровень у 25% опрошенных детей, средний у 60% и низкий уровень -15% .

Литература:

1. , , Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

2. , , Как обеспечить безопасность дошкольников – М.: Просвещение, 2001.

3. Майорова дорожную азбуку – «Издательство Скрипторий 2003», 2006.

4. Методические рекомендации: формирование у дошкольников безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов дошкольных образовательных учреждений – М: Издательский Дом Третий Рим, 2007.