Родитель – учитель

РОДИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ

ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

Заинтересовавшиеся семей­ным образованием родите­ли, как правило, хотят познакомиться с опытом семей, уже обучающих своих малышей на дому. Чтобы не повторять их ошибок, чтобы изначально гра­мотно организовать учебный процесс и выстроить оптимальные взаимоотношения со школой. «Первоклассные родители» предоставляют им такую возможность.

ИСТОРИЯ ОБ ИСТОРИИ

Семья Яниных: мать, отец, сын и дочь.

Образование отца и матери: сред­нее специальное.

Мальчик учится во 2-м классе, де­вочка - в 4-м классе.

Рассказывает мама Ольга Алексеевна

На семейной форме обучения у нас оба ребенка, причем с 1-го класса. Они приписаны к одной и той же школе, что позволило нам приводить младшего сына на зачеты к учителям, с которыми уже были налажены конструктивные взаимо­отношения на этапе обучения доче­ри в младших классах.

Уроки по всем предметам веду у де­тей сама. Я не работаю (наш корми­лец - папа), поэтому занятия могу проводить регулярно и в дневное вре­мя. Учеба не вызывает особых труд­ностей на у меня, ни у моих детей (к школе они были хорошо подготовле­ны и нами, и на специальных кур­сах). Расписание ежедневных уроков сбалансировано: «легкие» предметы чередуются со сложными. Продол­жительность уроков у дочери Ма­рины - 45 минут, у сына Саши - 35 минут. Занятия напоминают тради­ционные, с той лишь разницей, что отсутствуют контрольные работы. Мы с мужем считаем, что это лиш­ний стресс для детей, а динамику успехов можно контролировать на основании оценок, получаемых сы­ном и дочерью на уроках.

Специальная договоренность у семьи со школой относительно рас­порядка промежуточной аттестации отсутствует. С каждым учителем мы договариваемся отдельно, и он сам определяет, в какой форме прово­дить зачет и когда. На промежуточ­ную аттестацию выделяется, как пра­вило, одна неделя в триместр: у Саши зачеты назначают через день, у Марины - каждый день. На их «сда­чу» я отвожу детей в школу.

Проблемы, естественно, тоже быва­ют, но у нас получается довольно быст­ро их решать. Например, что касается отношений с учителями. Приведу при­мер. Был момент, когда преподаватель истории, по нашему мнению, занижа­ла Марине оценки (ставила «4» вместо заслуженной «5»). Перед сдачей зачета именно по этому предмету дочка за­метно нервничала. Я поговорила об этом с преподавательницей. Она ска­зала мне, что, на ее взгляд, оценки совершенно справедливы: ребенок не­уверенно отвечает на поставленные вопросы. Педагог была против присут­ствия матери на зачете (это, по мнению преподавателя, отвлекает ученика), но в конце концов мне разрешили прису­тствовать на аттестации. Я убедилась в том, что на вопросы по истории, зада­ваемые дочери в моем присутствии, она отвечала четко и грамотно. В ре­зультате оценки Марины по истории значительно улучшились.

D От школы

Негативным фактором, повыша­ющим «стрессовость» обучения Саши и Марины, является то, что в семье слишком серьезное значение придает­ся тому, какие оценки детям выставят по результатам промежуточной аттес­тации. Родители уверены, что их чада получают образование намного более качественное, чем в школе, поэтому по итогам аттестации они должны де­монстрировать только отличную успеваемость. Результатом является повышенно-тревожный эмоциональ­ный фон у детей в период промежу­точной аттестации. В связи с этим бы­ла проведена беседа с родителями, в

которой в первую очередь подчерки­валось значение получения детьми ка­чественного образования, а не того, какую оценку они по тем или иным причинам получат на зачете. Указыва­лось также, что детям необходимо прививать любовь к учению ради зна­ний, а не отметок или признания со стороны окружающих, что возложе­ние на ребят повышенной ответствен­ности за получение на каждом зачете только «отличных» оценок может вредно сказаться на их эмоциональ­ном здоровье.

D Резюме

Взаимоотношения в семье Яни­ных в целом доброжелательные, де­ти растут внимательными к окру­жающим, вежливыми, помогают родителям по хозяйству. Проблема социализации в данной семье неак­туальна. Саша и Марина часто об­щаются с детьми в своем дворе, они посещают ДЮСШ. Последнее об­стоятельство, во-первых, снимает проблему спортивной подготовки, а во-вторых, в школе детям по физ­культуре ставят «отлично» без проведения аттестации.

СПОРТИВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ОБЩЕНИИ

Семья Королько: мать, сын, ба­бушка.

Образование: у матери - высшее, у бабушки - среднее.

Миша учится в 7-м классе, на се­мейную форму обучения переведен со 2-го класса.

Рассказывает бабушка Серафима Аркадьевна:

Мишу родители перевели на се­мейную форму обучения из-за проб­лем со здоровьем. В школе внук часто болел простудными заболева­ниями, однажды даже пропустил 3 месяца занятий.

Невестка работает, поэтому на за­нятия Миша «ходит» в основном в ве­чернее время, иногда уроки переносятся на выходные. Я помогаю Ольге по хозяйству, но в обучении Миши не участвую, давно забыла школьные предметы.

Учится внук хорошо, больше всего ему даются гуманитарные науки - по ним у него только «отлично». Ино­странный язык Мише преподает ре­петитор - тоже на «пятерку» знает. Несколько ниже оценки по математи­ке, физике и химии (средний балл -3,9). Ольга с мужем ходили на кон­сультацию в школу, и выяснилось, что Мише для полноценного усвое­ния «технических» предметов требу­ется повышенное количество уроков. К сожалению, родители этого обеспе­чить не могут: они действительно очень заняты на работе. Тогда мы ре­шили сделать следующее: гумани­тарные предметы (историю, геогра­фию, биологию) Миша изучает самостоятельно в дневное время, а я контролирую качество усвоенного материала, например внук устно пе­ресказывает мне содержание параг­рафов. А вечером или в выходные Ольга занимается с мальчиком (око­ло 8 часов в неделю) изучением гео­метрии, химии и физики.

После нескольких месяцев занятий в таком режиме Миша стал демонстри­ровать более глубокое понимание ма­тематики, физики и химии. Да и я по­чувствовала себя нужной и полезной.

От школы

При знакомстве с новыми людьми ребенок в целом вежлив, но стесняет­ся, не находит общих тем для разго­вора, на вопросы отвечает однослож­но. При этом обращает на себя внимание тот факт, что в окружении знакомых ему людей (мамы, бабуш­ки, друга) Миша заметно преобра­жается: исчезает скованность в об­щении, он с удовольствием разго­варивает с близкими на различные темы. По мере продолжения знаком­ства с чужим человеком, например с учителем, которому сдает зачеты, ре­бенок постепенно начинает меньше стесняться, общение становится бо­лее живым.

Замечено и то, что потребности в об­щении с другими детьми у Миши не возникает, друзей и знакомых у него очень мало. По словам матери, «эле­менты» подобного поведения ребенок стал демонстрировать еще в 5-м клас­се, но тогда она не придала этому осо­бого значения (вследствие чего со вре­менем проблема социализации стала более серьезной и потребовала боль­ше сил и времени для ее решения).

Наш педагог-психолог пореко­мендовал родителям записать Мишу в спортивную школу - не столько с целью физической подготовки, сколько для того, чтобы развить у ребенка потребность и умение об­щаться с другими детьми. От маль­чика же истинная цель его обучения в спортивной школе была скрыта,* да­бы не получить результат, обратный ожидаемому. Как и предполагалось, эффект от посещения занятий в ДЮСШ наступил не сразу. Только че­рез 3-4 месяца у Миши стали по­являться новые знакомые: он подру­жился с двумя мальчиками и одной девочкой из своей группы. Мальчик стал более открытым, легче общается со сверстниками в школе, когда при­ходит сдавать зачет.

Резюме

Отношения в семье в целом конструктивные, доброжелатель­ные. Однако при этом мать нередко жалуется на усталость, но, по ее мнению, сделать процесс обучения (даже включив в него бабушку «на постоянной основе») менее трудоем­ким - проблематично.

АТТЕСТАЦИЯ ИЛИ СТРЕСС?

Семья Герасимовых: отец, мать и дочь.

Образование: у матери - среднее

специальное, у отца - высшее.

Дочь Алина учится в 5-м классе.

D Рассказывает мама Валентина Григорьевна:

На семейное обучение Алина пере­ведена с третьего класса. Причина? Их несколько. Во-первых, мы были совершенно неудовлетворенны каче­ством образования, ну, а во-вторых, у девочки сложились негативные от­ношения с одноклассниками, вслед­ствие чего Алина даже отказывалась посещать школу.

В 3-4-м классах дочку учила я, в 5-м преподавание одного из предме­тов - математики - взял на себя отец. Организация обучения в целом стан­дартная для семейного образования. Уроки проходят в дневное время, вы­ходные - суббота и воскресенье, есть каникулы. Успеваемость у Алины от­личная. Что касается проблем... Это прежде всего чрезмерная отчетность, которую нам навязывают учителя. Алина обязана не только сдавать промежуточные зачеты (раз в се­местр), но и выполнять вместе с клас­сом все контрольные и лабораторные работы. Соблюдение указанного тре­бования отнимает у ребенка много сил и времени, повышает «стрессовость» обучения. Мы не считаем, что так и должно быть, но пока не реши­лись обсудить данный вопрос с руко­водством школы. Спросите почему? Да просто боимся ухудшения взаи­моотношений со школьной админи­страцией и педагогами. У дочки и без того возникли трудности с препода­вателем биологии, которая негативно относится к семейному образованию (правда, не заявляя об этом откры­то). На зачетах она, как правило, ста­вит ребенку «отлично», видимо, что­бы не снижать уровня успеваемости в классе, однако при этом явно демон­стрирует предвзятое отношение к Алине. Так, вопросы к зачету она под­бирает не на основании школьной программы, а предлагает дочке олимпиадные задания. Кроме того, вместо стандартных 40-50 минут зачета аттестация может идти 2-3 часа. Разу­меется, уже к середине такого опроса ребенок сильно устает. Думаю, в бли­жайшее время я все же поговорю с директором школы о дополнитель­ных зачетах и проблемах с педагогом по биологии.

От школы

После беседы родителей с директо­ром было принято решение о заклю­чении официального договора между семьей и школой, в котором четко прописан порядок аттестации: ребе­нок в конце каждого триместра дол­жен сдавать зачеты по всем предме­там, изучавшимся за данный период в ее классе. Выполнять вместе с клас­сом контрольные и лабораторные ра­боты Алина не обязана. Кроме того, зачеты по биологии у девочки по ре­шению директора стал принимать другой преподаватель, доброжела­тельно настроенный по отношению к семейной форме обучения.

Резюме

Шкода и родители смогли догово­риться. В результате в выигрыше оказался ребенок. Что касается проблем с социализацией, то у де­вочки они отсутствуют, поскольку она посещает художественную шко­лу, где познакомилась с тремя из че­тырех своих подруг.

Отметим, что организация семей­ного обучения в каждой семье име­ет определенную специфику и зави­сит от графика работы родителей, уровня материальной обеспечен­ности семьи, индивидуальных осо­бенностей ребенка и прочих факто­ров.

Так, некоторые родители большую часть времени уделяют подготовке учебных материалов (делают выпис­ки из книг, подбирают учебную лите­ратуру, собирают копии полезных ма­териалов и выбирают темы для проектов). Другие «домашние» шко­лы в обучении опираются на готовые учебные пособия но математике, анг­лийскому языку и другим основным предметам. В некоторых семьях наря­ду с учебниками используются обуча­ющие игры.

В случае если квалификация роди­телей недостаточно высока для пре­подавания ряда предметов, они приглашают репетитора. Методы ор­ганизации учебного времени в «се­мейных» школах также значительно варьируются.

Большинство родителей и репети­торов отдает предпочтение системе, аналогичной школьной: занятия про­водятся в строго зафиксированное в расписании время и проходят в фор­ме традиционных уроков. Вторая по­ловина дня отведена на подготовку домашнего задания и отдых ученика.

В многодетных семьях у каждого ребенка, как правило, есть список учебных задач, с которыми он дол­жен справиться к концу недели. Старшие дети помогают в обучении младших. Иногда таким образом ор­ганизуют обучение и в семьях, где ра­ботают оба родителя.

В некоторых семьях каждый час у детей поделен на 30 мин учебных за­нятий, 15 мин домашней работы и 15 мин отдыха. Наконец, если родители категорически против жесткого рас­писания занятий, ребенку предостав­ляется возможность изучать тот предмет, который его в данный мо­мент интересует (правда, вопрос о ка­честве такого обучения остается от­крытым).

В случае когда в семье работают и отец, и мать (28% семей, обучающих детей дома), распорядок уроков орга­низуют в соответствии с графиком работы родителей.

Иногда семьи объединяются в группы. В этом случае каждый роди­тель преподает детям предмет, в ко­тором он наиболее компетентен, ли­бо родители сообща нанимают репетитора по отдельным дисципли­нам. Главными условиями при этом являются сохранение малой числен­ности «класса» и индивидуальный подход к детям.

Вопреки устоявшемуся мнению семьи, в которых обучаются дети, достаточно активны в социальном плане. Объединяясь в группы либо в одиночку они выезжают на экскур­сии, посещают театры и библиотеки. «Домашние» ученики занимаются в спортивных секциях, участвуют со­ревнованиях, посещают клубы по ин­тересам. Нередки случаи, когда наря­ду с изучением общеобразовательных предметов дети получают музыкаль­ное образование.