Вопросник профессиональной активности учителя

Андрияшко Яна,

3 курс дневного отделения ИП ПГПУ, 2009 год

Вопросник профессиональной активности учителя
(по А. А.Волочкову)

Респондент: пол женский,54 года

Должность: учитель физкультуры в сиротском доме для детей с ЗПР г.

Соликамска, заведующая летней площадкой, организатор культурной

программы (выезд на экскурсии, организация и проведение спортивных
соревнований и т. д.)

Данные по шкалам «Вопросника профессиональной активности»

Шкала Балл

ПМ(проф. пед/мотивация) 36

Спос. (спос-ти к пед. д-ти) 38

ПАУрег (рег. к-т проф. активности учителя) 41

ПАУдин (динамич. к-т проф. активности учителя) 40 ПАУрез (результативный к-т проф. активности учителя) 42

ПАУптц (потенциал проф. активности учителя) 37

ПАУ суммарный показатель 40

Интерпретация полученных данных

По данной методике были получены показатели профессиональной
активности учителя, представленные на графике и в таблице значений.

Полученные данные отражают высокий уровень проф. активности в
целом. Это подтверждает как и общий суммарный балл по шкале Проф.
активности учиединиц), так и общая высокая выраженность всех
параметров. Максимальные значения были набраны по шкалам
Самоконтроля профессиональных действий в ситуации фрустрации
(ПАУрег - 41 б.) и Удовлетворенности итогами профессиональной
деятельности (ПАУрез - 42 б.). Эти данные характеризуют респондента как
ответственного преподавателя, быстро ориентирующегося в проблемных
ситуациях, грамотно разрешая их, в виду высокой проф. квалификации
преподавателя и богатого личного опыта работы с «трудными» детьми. В
целом респондент доволен результатами своей деятельности и считает, что
они отвечают поставленным перед ним задачам.

На общем фоне наименьшее значение (тем не менее высокое по
показателю шкалы) было набрано по шкале Проф. мотивации (36 б.), что
обозначает тенденцию снижения мотивации к работе, вполне возможно в
виду сложности условий работы (осуществляет деятельность без помощника)
и возрастных особенностей респондента.

Говоря о динамике видоизменения деятельности (40 б.) можно сказать,
что респондент творчески относится к организации своей деятельности,
находя всё новые способы и формы проведения занятий (даже в зависимости
от настроя группы способен менять ход урока, достигая наибольшей
эффективности работы), организуя выезды на природу, культурные походы
на выставки или развлекательные мероприятия (поход в цирк), что требует от
субъекта большой профессиональной гибкости.

Вывод (психодиагностический диагноз)

У респондента выявлен высокий уровень проф. активности в целом, гибкого в решении проблемных задач и в планевидоизменения деятельности, что подкрепляется высокими значениями по шкале проф. способностей (38 б.) и удовлетворенностью результатами своей деятельности. Однако, уровень мотивации имеет тенденцию на снижение.

Вероятно, это отражает симптомы эмоционального выгорания (потерю интереса к профессии, «заезженность», ощущение однообразия.

Андрияшко Яна,

3 курс дневного отделения ИП ПГПУ, 2009 год

Диагностика учебной активности школьника

(по А. А.Волочкову)

Респондент: женский пол, 14 лет.

Шкала	Сырой балл	Т балл
ДИНвзм	25	40-45
КДн	36	55-60
ОБМ	25	40-45
УМ	22	25-30
ДИНисп	23	35-40
КДр	20	35-40
УАрез	36	55-60
УАптц	23,5	30-35
УАрег	28	45-50
УАдин	24	35-40
УА	27,9	40-45

Интерпретация данных

По данной методике были получены результаты, которые представлены
на графике и в таблице значений. В зоне низких значений находится
показатель учебной мотивации (УМ:Все остальные значения
попадают в зону нормы. Однако необходимо отметить, что на общем фоне
выделяются два показателя: Контроль действий в ситуации учебных
неудач (КДн:и Результативный компонент учебной активности
(УАрез:Исходя из этого, можно сделать следующие выводы: 1) на
фоне средней общей активности, прослеживается тенденция к снижению
Учебной мотивации, которая, с другой стороны, характерна для
старшеклассников. 2) В ситуации неудачи респондент, как правило,
сохраняет контроль над своими действиями, эмоциями, справляясь с
напряжением довольно быстро, и приступает к дальнейшей работе. 3) По
показателю УАрез субъект доволен своим уровнем усвоения знаний, своей
успеваемостью, в целом успешностью обучения. Подтверждением тому
служит реальная ситуация процесса обучения - на протяжении 9 классов
респондент учится «на 4 и 5». Этот показатель хорошо соотносится с
показателем ОБМ ', который свидетельствует о хорошем уровне
обучаемости (по мнению самого респондента), легком усвоении материала
преимущественно по точным дисциплинами так же говорит о том, что
респондент не переоценивает свои силы, т. е. соизмеряет свои способности и
возможности с реальным результатом.

Средние значения по суммарным шкалам Потенциал учебной
активности (УАптц:к Динамике учебной активности (УАдин: 35
- 40) говорят о гармоничном соотношении мотивов «я хочу» и «я могу», т. е.
потенциал УА зависит от интереса респондента. Интерес порождает
внутренний стимул к деятельности. При этом наблюдается нормальная
динамика развертывания и развития учебной деятельности. Относительно
высокий результат по суммарной шкале Регулятивного компонента
учебной активности (УАрег:характеризует респондента как способного к самостоятельной, произвольной деятельности, адекватной особенностям учебного процесса.

В заключении можно сказать, что респондент является довольно
активным субъектом учебного процесса, что подтверждается нормальным
уровнем Общей учебной активности , способным к эффективному
преодолению ситуаций учебных неудач и отличается высоким уровнем
регуляции учебной активности. Вместе с тем намечается тенденция к
снижению уровня мотивации к обучению, которая на данный период
обучения не сказывается на успешности, успеваемости респондента.

Доронина Татьяна,

студентка 3 курса дневного

отделения ИП ПГПУ, 2009 год

Диагностическое заключение по Вопроснику
формально-динамических свойств индивидуальности
(по )

Респондент: 19 лет.

В результате исследования формально - динамических свойств респондента по опроснику , мы получили данные по 12 шкалам + контрольная шкала (шкала социальной желательности). КШ=12 (<18), что говорит о том, что респондент в целом честно отвечал на вопросы, поэтому имеет смысл анализ результатов по другим шкалам:

У респондента высокие показатели по 5 шкалам:

•  Эргичность коммуникативная (ЭРК)- 35

•  Пластичность психомоторная (ПМ)- 38

•  Скорость психомоторная (СМ)- 36

•  Скорость коммуникативная (СК)- 39

•  Эмоциональность интеллектуальная (ЭИ)- 35

У респондента низкие показатели по 1 шкале:

• Пластичность интеллектуальная (ПИ)- 19

Также, после получения результатов по 12 основным шкалам были
вычислены 6 индексов:

1.ИПА (индекс психомоторной активности)=106
2.ИИА (индекс интеллектуальной активности)=83
З. ИКА (индекс коммуникативной активности)=100

Заключение:

Респондент ведёт активный образ жизни, возможно, любит
заниматься спортом, имеет высокую скорость в различных видах
двигательной активности (СМ-36), и легко переключается с одних форм
двигательной активности на другие, стремиться к разнообразным
способам физической деятельности, имеет плавность в движениях (ПМ-
38).В интеллектуальной сфере, респонденту, скорее всего, не легко
переключаться с одних форм мышления на другие, такому человеку легче
решать задачи уже известным способом, а не придумывать что-то новое
(ПИ-19). Поэтому респондент волнуется, эмоционально переживает по
поводу работы, связанной с умственным напряжением, он беспокоится,
что ожидаемый и реальный результат не совпадут (ЭИ-35). В общении с
другими людьми респондент активен, вероятно, у него много друзей и
знакомых, такой человек имеет высокую потребность в общении (ЭРК-
35). Он легко устанавливает контакты, и стремиться быть лидером, в этом
ему помогает быстрая, но при этом лёгкая и плавная (СК-39).

Все сферы развития респондента: психомоторная, интеллектуальная,
коммуникативная, достаточно гармонично развиты, и позволяют нам
сделать вывод: в целом, респондент является адаптивной личностью
(ИОАД=380).

Выполнила: Доронина Татьяна, гр. 1131

Диагностическое заключение по 14-факторному
личностному опроснику

Респондент: 15 лет.

В результате диагностики респондента с помощью 14-факторного
личностного опросника , были получены следующие данные:

У респондента высокие показатели отмечены по факторам:

•  А (8 стенов): что говорит о доброте респондента, открытости к другим
людям, а также лёгкости в общении и экспрессивности.

•  В (9 стенов): высокие показатели данного фактора показывают, что у
респондента высокий уровень общих мыслительных способностей и
широкие интеллектуальные интересы.

•  Е (8 стенов): стремление респондента к доминантности,
настойчивости, напористости.

•  F (8 стенов): результаты говорят, что чаще всего респондент беспечен,
жизнерадостен и энергичен.

У респондента низкий уровень выраженности отмечен по факторам:

•  О (2 стена): респондент уверен в себе, спокоен, чувствует себя в
безопасности.

•  Q3 (2 стена): что говорит о низком самоконтроле респондента,
импульсивности и несдержанности.

•  Q4 (1 стен): респондент не склонен к фрустрации, он расслаблен и
уравновешен.

Диагностическое заключение (диагноз):

Респондент, скорее всего, является открытым, доверчивым, мягким и
эмоциональным,(А-8 стенов). Кроме того, респондент имеет высокий
интеллектуальный уровень(В-9 стенов), поэтому его можно
охарактеризовать как адаптивную личность. Респондент, вероятно, живёт
настоящим днём и получает от жизни максимум удовольствия(Р-8
стенов), имеет более простой и оптимистичный характер, легко относится
к жизни, верит в удачу, мало заботится о будущем. Респондент уверен в
себе, легко переживает жизненные неудачи, спокойно относиться к
оценкам окружающих(0-2 стена). Такие люди отличаются
расслабленностью, отсутствием сильных побуждений и желаний, они
невозмутимы, спокойно относятся к удачам и неудачам, находят
удовлетворение в любом положении дел(С>4-1 стен).
Возможно респондент обладает низким уровнем самоконтроля((33-
2стена), ему сложно организовать свою деятельность, и придать своей
энергии конструктивное направление, но он стремиться к обратному - к
власти и контролю над собой и другими(Е-8 стенов), возможно он часто
критикует людей, чтобы самоутвердиться.

В целом личность представляется адаптивной и достаточно
гармоничной.

Выполнила: Демина Алена,

студентка 3 к. ИП ПГПУ, 2009 г.

Шестнадцатифакторный личностный вопросник Р. Кеттелла

Респондент: А. Д, 23 года, пол женский.

При проведении анализа личностного профиля лиента нами были выявлены, прежде всего, наиболее высокие и наиболее низкие (выходящие за пределы статистической нормы) значения покеазателей по ряду личностных факторов.

Высокие оценки получены по шкалам:

О (склонность к чувству вины - 10 стенов),

Q2 (самодостаточность - 8 стенов),

Q4 (напряженность - 9 стенов),

Ft (тревожность - 10 стенов – максимальная оценка!).

Низкие оценки:

С (эмоциональная стабильность - 2 стена),

F (беспечность, расслабленность - 3 стена),

G (добросовестность, ответственность - 3 стена),

Н (социальная смелость - 2 стена)

Fэ (экстраверсия - 3 стена).

На основании полученных данных строится психологическая характеристика
личности клиента, приведенная ниже.

Личность с низкой оценкой по фактору С отмечает, что ей не хватает
энергии, она часто чувствует себя беспомощной, усталой и неспособной
справиться с жизненными трудностями. Она может иметь беспричинные
страхи, беспокойный сон, склонна обижаться на других, порой
безосновательно. Низкое С бывает у лиц, неспособных контролировать свои
эмоциональные импульсы и выражать их в социально допустимой форме.
Внешне это проявляется как отсутствие ответственности, капризность,
уклонение от реальности.

Можно ожидать, что личность с низким С будет иметь многочисленные
трудности в приспособлении к жизни.

Высокая оценка по фактору О свидетельствует о личности, которая большую
часть времени находится в тревожном, подавленном, озабоченном состоянии,
легко плачет. Она склонна к печальным размышлениям в одиночестве, легко
подвергается различным страхам и тяжело переживает любые жизненные
неудачи. Скорее всего, такой человек не верит в себя, склонен к
самоупрекам, недооценивает свои возможности, знания, способности. Он
обладает развитым чувством долга, легко поддается чужому влиянию;
настроение и поведение сильно зависят от одобрения или неодобрения со
стороны окружающих. В обществе личность подобного типа может
чувствовать себя неуютно и неуверенно, держится скромно и обособленно.
Критика в настоящем случае, чаще всего, бывает неэффективной: она,
вероятно, вызовет у клиента чувство подавленности, негативные
переживания и сведет на нет его активность.

Слабый интерес к общественным стандартам проявляет человек с низкой
оценкой по фактору G. Он не прилагает усилий для выполнения
общественных норм и требований, может презрительно относится к
моральным ценностям и ради собственной выгоды способен на нечестность
или обман. Такая личность склонна к непостоянству и может легко бросить
начатое дело, отказаться от своих обязательств. В случае комбинации G - и
0+ мы, скорее всего, имеем дело с личностью, которая хочет заставить нас
верить в то, что она пренебрегает общественными нормами, но сильное
чувство вины, о котором свидетельствует 0+, опровергает эту гипотезу.
Подобная личность пытается доказать себе, что она не имеет
интериоризированных норм, но чувство вины говорит об обратном.

Высокое значение показателя Q4 говорит о состоянии возбуждения,
напряжения, в котором обычно находится клиент. Возможно, он с трудом
успокаивается, чувствует себя разбитым, усталым, но не может оставаться
без дела даже в обстановке благоприятной для отдыха. Для такой личности
характерна эмоциональная неустойчивость с преобладанием пониженного
настроения, она раздражается по пустякам, имеет трудности со сном, быстро
сердится на людей и не выносит критики.

Высокая степень тревожности (Ft+ - 10 стенов) указывает на то, что в чем-то
клиент имеет неприспособленность, так как недоволен в степени, которая не
позволяет ему выполнять требования и достигать желаемого результата в
деятельности. Очень высокая тревога обычно нарушает продуктивность,
способствует соматическим расстройствам.

Низкая оценка по фактору Н открывает личность, которая имеет
сверхчувствительную симпатическую нервную систему и остро реагирует на
любую угрозу. Для нее характерны робость, застенчивость, неуверенность в
своих силах, она может терзаться необоснованным чувством собственной
неполноценности. Личность Н- медлительна и сдержанна в выражении своих

чувств, предпочитает иметь одного-двух близких друзей вместо большой
компании, проявляет заботу и внимание к окружающим, но не может
поддерживать контакты с широким кругом людей и не любит работать в
контакте с другими.

Личность с низкой оценкой по фактору F является ответственной, трезвой и
серьезной в своем подходе к жизни. Вместе с тем, она склонна все
усложнять. Она постоянно полна забот: о будущем, о последствиях своих
поступков, о возможных неудачах и несчастьях. Ей тяжело расслабиться, для
защиты от возможных неудач она старательно планирует все свои поступки.
Личность F - связана привычками и медленно принимает решения в
конкретной ситуации.

Самодостаточность - низкая оценка по фактору Q2 выявляет человека
независимого. Скорее всего, клиент не ищет контактов с окружающими
собственной инициативе, предпочитает работать и принимать решения
самостоятельно.

Низкие оценки фактора экстраверсии (F3), то есть интроверсия, позволяют
обнаружить у клиента склонность к сухости, самоудовлетворению,
замороженности межличностных контактов. Это может быть благоприятно в
работе, требующей точности.

Рекомендации: ваши опасения, по большей части мнимые, давят на вас и
мешают получать от жизни удовольствие. Кроме того, не стоит взваливать на
себя ответственность за те поступки, которых вы не совершали. Быть может,
тогда у вас появится больше энергии и жизненных сил, необходимых в делах
и дружбе. Будьте честны с самим собой: вашу жизнь за вас никто не
проживет, и уж точно никто лучше вас не знает, как нужно прожить эту
жизнь. А может, стоит оставить позади свою тревогу, набраться смелости и
шагнуть в завтра? Навстречу своему счастью.

Вопросник стиля саморегуляции поведения

(по )

Респондент: Елена К, 20 лет.

В ходе проведения исследования, у Коржевой Елены были получены
следующие результаты:

По результатам данной методики для испытуемого можно сделать
следующие выводы. Коржева Елена набрала низкие баллы по шкале
«моделирование» (26), что свидетельствует о слабой сформированности у нее
процессов моделирования, что приводит к неадекватной оценке значимых
внутренних условий и внешних обстоятельств, что проявляется в
фантазировании, которое может сопровождаться резкими перепадами
отношения к развитию ситуации, последствиям своих действий. У таких
людей часто возникают трудности в определении цели и программы
действий, адекватных текущей ситуации, они не всегда замечают изменение
ситуации, что также часто приводит к неудачам.

По шкале «оценивание результатов» (86) респондент набрал высокое
количество баллов, что свидетельствует о развитости и адекватности
самооценки, сформированности и устойчивости субъективных критериев
оценки успешности достижения результатов. Он адекватно оценивает как сам
факт рассогласования полученных результатов с целью деятельности, так и
приведшие к нему причины, гибко адаптируясь к изменению условий. Также

высокий балл был зафиксирован по шкале «гибкость», отсюда можно сделать
вывод о том, что испытуемый демонстрирует пластичность всех
регуляторных процессов. При возникновении непредвиденных обстоятельств
такие испытуемые легко перестраивают планы и программы
исполнительских действий и поведения, способны быстро оценить изменение
значимых условий и перестроить программу действий. При возникновении
рассогласования полученных результатов с принятой целью своевременно
оценивают сам факт рассогласования, вносят коррекцию в регуляцию.
Гибкость регуляторики позволяет адекватно реагировать на быстрое
изменение событий и успешно решать поставленную задачу в ситуации
риска. Общий уровень саморегуляции, который характеризует общий уровень
сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции
произвольной активности человека, достаточно невысок. Это показывает нам
на то, что потребность в осознанном планировании и программировании
своего поведения сформирована недостаточно. Елена более зависит от
ситуации и мнения окружающих людей. Успешность овладения новыми
видами деятельности в большей степени зависит от соответствия стилевых
особенностей регуляции и требований осваемого вида активности.

Интерпретация показателей, полученных с помощью Hand-test

Респондент – Р. Ю., 19 лет, пол женский.

По данным, полученным в результате Hand-test у обследуемого наблюдаются высокие
показатели по следующим категориям: агрессия - 7,6 балла (пугает, тыкает в глаз и др.),
аффектация - 8,6 балла (здоровается, ведет за руку ребенка и др.), эксгибиционизм-11
баллов (показывает колечко, красит ногти и др.), активный-безличный-14,4 балла
(показывает собачку на тени, включат компьютер). Это может свидетельствовать о
повышенной способности к активной социальной жизни, желании субъекта сотрудничать
с другими в целях обмена и разделения эмоций (аффектация), желание показать себя
(эксгибиционизм), высокой моторной активности и тенденции к действию (активный-
безличный).

Самые низкие показабаллов) получены по категориям: директивность, калечность
и описание. Вследствие того, что обследуемый в данном тесте не использовал
формулировки, которые могут свидетельствовать об ущербности можно сказать, что
обследуемый не ощущает чувства физической неадекватности в себе и окружающих. Так
же можно сказать, что у обследуемого нет чувства превосходства по отношение к другим
людям (обследуемый не использовал формулировки, относящиеся к категории
директивность). Обследуемый не использовал так же формулировки из категории
описание, что может говорить о том, что у него скорее наблюдается тенденции к
действию (это подтверждается высоким баллом по категории активный-безличный).
По результатам теста были вычислены индекс акрессивности-директивности (31,4 балла),
индекс коммуникативности-зависимости (24,2 балла) а так же коофициент агрессивности
равный 0,77 балла. Что может говорить об агрессивности обследуемого.
По результатам данного теста можно сделать следующие выводы, обследуемый способен
к активной социальной жизни, и имеет желание показать себя. Но в то же время нельзя
сказать, что обследуемый ощущает себя лучше других, он не пытается ставить себя выше
и не стремится к превосходству над другими, но и не ощущает собственной униженности
или неадекватности. Активность обследуемого выражается в моторной сфере и действиях,
можно предположить, что он не любит болтать по пустякам, а предпочитает действовать
(высокий балл активный-безличный и низкий описание). Вследствие того сто коофициент
агрессивности меньше единицы, можно предположить, что агрессивность субъекта
выражается в реальном поведении, но и эта открытая агрессия мало сказывается на
окружающих.

Интерпретация резултатов использования многофакторного личностного вопросника Р. Кеттелла (детский вариант: CPQ)

По результатам проведенного теста у респондента Файзулина Дениса,8 лет, были
выявлены следующие доминирующие и мало выраженные личностные черты.

По шкале «Е» - «конформность - доминантность» самый высокий показатель 9
баллов. Это говорит о выраженных зачатках лидера, а также о настойчивости,
независимости, иногда излишней самоуверенности и хвастливости переходящей в
тщеславие. Ребенок конфликтный, но в то же время смелый и авантюристичный.

Так же высокий балл мы можем видеть в шкале «Q 4» - «фрустрированность -
нефрустрированность». Стоит отметить, что Денис очень собранный ребенок, довольно
энергичный, присутствует высокая мотивация в деятельности, иногда некоторые ситуации
вызывают внутреннее напряжение, которое выражается в недоверии к происходящему и
критичности поведения окружающих.

Самые низкие показатели по факторам «С» - «эмоциональная устойчивость -
эмоциональная неустойчивость»(4) и «G» - «добросовестность - недобросовестность»(4).
Анализируя полученные данные, мы можем сказать, что респондент проявляет,
тревожность, уклоняется от ответственности, часто эмоционально неустойчив, легко
расстраивается даже по пустякам, возбудимый и неустойчивый в интересах. В
аффективном состоянии может проявить безответственность, пренебречь
обстоятельствами. Возможно, такие показатели имеют место быть в силу юного возраста
клиента и его тендерной принадлежности.

Что касается показателей по фактору «В» - «интеллект» - респондент получил 7
баллов, что приближает его к верхним границам нормы. Это неплохой показатель,
учитывая опять же возраст ребенка. Можно сказать, что клиент имеет повышенную
(относительно среднего) скорость восприятия и обучаемости, имеет широкий круг
интеллектуальных интересов, способен решать абстрактные задачи, проявляет упорство в
учебе.

Подводя итоги в описании портрета личности, стоит отметить высокую активность
ребенка, заинтересованность и мотивацию в деятельности с одной стороны;
раздражительность, эмоциональную неустойчивость, возбудимость - с другой. Однако
черты личности не относятся к крайним границам проявлений (1 и 10 ), значит клиент
развивается благоприятно и гармонично. А отдельные всплески эмоций, аффективные
проявления - это всего лишь особенности возраста.

Значения наиболее отличные от средних респондент получил по следующим
шкалам:

Фактор А «Обособленность, отчужденность - сердечность, доброта»
Фактор В «Глупый - умный»

Фактор С «Эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость»

Фактор Н «Робость - смелость»

Фактор О «Самоуверенность - склонность к чувству вины»
Фактор Q3 «Низкий - высокий самоконтроль поведения»

Следовательно, респондента можно охарактеризовать, как человека легко
подверженого аффективным переживаниям, имеющего выразительную
экспрессию (+А), но при этом эмоционально зрелого и хорошо
приспособленного. Такой человек обычно способен достигать своих целей без
особых трудностей, смело смотреть в лицо фактам, осознавать требования
действительности (+С).

Кроме того, высокие показатели по шкале Н характерны для человека
нечувствительного к угрозам, смелого, решительного, имеющего тягу к риску и
острым ощущениям. Такой человек не теряется при столкновении с
нестандартными ситуациями и быстро забывает о неудачах, не делая
необходимых выводов. Кроме этого, такая личность не испытывает трудности в

общении, легко вступает в контакты, любит часто находиться на виду, не
стесняется публичных вступлений.

Респондент быстро обучается, быстро соображает и обычно получает
высокие результаты по интеллектуальным тестам (+В). Однако он обладает
плохим самоконтролем. Часто не умеют организовывать свое время и порядок
выполнения дел (-Q3). Но тем не менее в силу бодрости и жизнерадостности
респондент может легко переживать жизненные неудачи, верит в себя (-О).

Таким образом, респондент легок в общении, открытый, доверчивый,
эмоциональный, однако умеет держать себя в руках (достаточно эмоционально устойчив). Любит быть на виду, беззаботный, жизнерадостный, активный, самоуверенный. Достаточно умен, быстро обучается. Однако обладает низким самоконтролем поведения, слабо способен придать своей энергии конструктивное направление. Именно на этот момент следует обратить внимание родителей и специалистов.

Заключение по результатам проведения методики
Шкала личностной тревожности (по )

Респондент: Тимирова Кристина, 16 лет

Тревожность в данной методике определятся по оценке человеком
тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал
такого типа является, то, что, во-первых, они позволяют выделить области
действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени
зависят от умения школьников распознать свои переживания, чувства, т. е. от
развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.

Показатели респондента по всем 4 шкалам опросника ЛТ (школьная

тревожность, самооценочная, межличностная и магическая) равны 3-4 стенам, что
соответствует нормальному уровню тревожности, который необходим для адаптации и
продуктивной деятельности.
Общий уровень тревожности аналогично соответствует нормальному уровню и равен 3 стенам.

Что касается второй части методики ЛТНП (неоконченные предложения), то
по этим данным уровень тревожности так же соответствует норме. Однако
можно выделить круг объектов, которые вызывают тревожность. Это неизведанное(вероятно относится к магической тревожности), новые знакомства, мнение окружающих(межличиостная тревожность), боязнь не оправдать возложенные надежды (самооценочная), беспокойство за членов семьи.

Таким образом, вероятно респондент более склонен к межличностной,
магической и самооценочной тревожности. Хотя, вероятно, ситуативно возможны
все виды тревожности.

Психологический диагноз с использованием Теста Розенцвейга.

Респондент – М. В., 8 лет, мальчик.

Интерпретация и диагноз

Данные, полученные при использование теста фрустрационных реакций
Розенцвейга показали, что у испытуемого преобладают ответы экстрапуни-
тивной направленности (Е=11). В сочетании с низко выраженным типом ре-
акции с фиксацией на удовлетворение потребностей (NP=5), говорит об ис-
пытуемом как о человеке с завышенной самооценкой. Выраженность типа
реакции с фиксацией на препятствии (OD=10), в сочетании с ответами типа
Е'(6), говорит о фрустрированности субъекта. Высокий бал Е' (6) свидетель-
ствует о тревожности испытуемого, не способности быстро оценивать изме-
няющуюся ситуацию и приспосабливаться к ней.

Умеренное количество ответов Е(4), свидетельствует о попытке испытуе-
мого поддерживать свой статус, о стремлении первенствовать. Так же уме-
ренно выраженный ответ 1(4), говорит о деликатности испытуемого, его так-
тичности. Некоторая выраженность ответа т(3), может свидетельствовать о
дипломатичности субъекта, его умении выдерживать паузы.

В целом, испытуемый обладает высокой самооценкой, при этом боится
попадать в неловкие ситуации, особенно при окружающих его людей. Так же
субъект обладает тактичностью и способностью выходить из фрустрирую-
щих ситуаций (но для этого долго оценивает происшедшую ситуацию).