МОУ сош № 8 
Урок
литературного
чтения.
Учитель:
09.10.07. 
г. Рассказово
Цели: ознакомить со стихами детских поэтов о буквах, азбуке; учить определять по иллюстрациям и названиям книг их содержание, объяснять смысл фразеологических оборотов; развивать память, образное мышление; воспитывать интерес к книге, чтению.
Оборудование: фоторепродукции или рисунки с животными.
Выставка книг: В. Берестов «Буквы – акробатки»; С. Маршак «Про всё на свете»; Б. Заходер «Мохнатая азбука»; С. Чёрный «Живая азбука»; А. Шибаев «Язык родной, дружи со мной», «Вот они какие».
Учебный материал: Б. Заходер «Мохнатая азбука», «Остров Гдетотам»; С. Маршак «Про всё на свете».
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Постановка целей урока.
- Рассмотрите книги на выставке книг. Что нарисовано на обложках? (Буквы, звери.)
- Фамилии каких писателей вам знакомы? (С. Маршак, Б. Заходер.)
- Сегодня я прочитаю вам вот эту книгу.
- Как она называется? (Б. Заходер «Остров Гдетотам».)
- О чём эта книга? Как можно догадаться? (О животных. Это видно по рисункам.)
- А теперь посмотрите на доску. Здесь написано название стихотворения, которое я вам прочитаю. Что здесь написано?
Б. Заходер
«Мохнатая азбука»
- Что написано в первой строчке? (Это фамилия поэта – Борис Заходер.)
- А во второй строчке? (Это заглавие стихотворения – «Мохнатая азбука».)
3. Чтение произведения учителем.
- Что такое предисловие? (Это то, что пишет писатель перед началом произведения.)
- Послушайте предисловие.
Мохнатая азбука.
В азбуке этой –
Увидите сами –
Буквы живые:
С хвостами,
С усами,
Бегать умеют они
И летать,
Ползать и плавать,
Кусать и хватать…
Буквы – мохнатые,
Буквы – пернатые,
Стройные буквы
И даже горбатые,
Добрые,
Злые,
Наземные,
Водные –
Кто же они?
Догадались? (Животные.)
- А сейчас я вам буду читать некоторые стихи из «Мохнатой азбуки».
Аист.
Азбука
Пусть начинается
С АИСТА –
Он,
Как и азбука,
С «А» начинается!
- Найдите на доске иллюстрацию птицы, о которой послушали стихотворение.
- Почему «Мохнатая азбука» начинается с аиста? («Он, как и азбука, с «А» начинается!»)
Бизон.
Никакого
Нет резона
У себя
Держать БИЗОНА
Так как это жвачное -
Грубое и мрачное!
- Найдите бизона на иллюстрациях.
- Почему нет «резона» дружить с этим животным? (Оно грубое и мрачное.)
Верблюд.
ВЕРБЛЮД решил, что он - жираф,
И ходит, голову задрав,
У всех
Он вызывает смех
А он, верблюд, плюёт на всех!
- Посмотрите на верблюда. На какую букву похожи его горбы?
- Заходер написал о верблюде «плюёт на всех»? (Иногда верблюд ведёт себя так, когда его обижают.)
- Как можно понять переносное значение этого выражения? (Он ни на кого не обращает внимания.)
Гадюка.
Как это принято у змей,
Кусают за ногу
ГАДЮКИ,
А потому
При встрече с ней
Берите, дети, ноги в руки!
- Как вы понимаете выражение «ноги в руки»? (Надо быстрее убегать.)
Дикобраз.
Старый ёж
В лесах Кавказа
Как-то встретил
ДИКОБРАЗА.
Ну и ну! – воскликнул ёж. –
На кого же ты похож!
- Посмотрите на репродукцию дикобраза. Как он выглядит?
- На какую букву начинается это стихотворение?
- Когда человеку говорят: «На кого ты похож!»? (Когда человек неряшливо одет, неаккуратный, растрёпанный.)
Ехидна.
Эта зверюшка вполне безобидная,
Правда, наружность у ней незавидная.
Люди бедняжку назвали – «ЕХИДНА».
Люди, одумайтесь!
Как вам не стыдно?
- Вот репродукция ехидны. Как выглядит это животное? (Немного похожа на ежа, но нос длиннее.)
- Почему же поэт пишет, что у неё «незавидная наружность»? (Она выглядит необычно, немного странно.)
- А о каком человеке в жизни говорят, что он ехидный? (Если человек злой, может обидеть кого-то, зло пошутить над кем-то.)
- Можно ли такое сказать о ехидне? (Нет, это безобидная зверушка, она никому не причинит вреда.)
Индюк.
ИНДЮКУ
И лучший друг
Честно скажет:
Ты – индюк!
- О каком человеке говорят «надут, как индюк»? (О высокомерном человеке, который любит поважничать.)
- А почему поэт так сказал об индюке животном? (Он ходит очень важно.)
Кобра.
За стеклом свернулась КОБРА.
Смотрит
Тупо и недобро.
Видно с первого же взгляда:
Мало мозга,
Много яда.
- Посмотрите на репродукцию.
- Какое чувство вызывает это животное? (Чувство страха.)
- Как о характере животного говорит поэт? («Мало мозга, много яда».)
- Что это значит? (Значит это животное злое, агрессивное.)
- значит ли это, что змей можно обижать без причины, уничтожать? (Нет, в природе все животные нужны.)
Носорог.
Кто НОСОРОГУ
Дорогу
Уступит,
Тот, несомненно, разумно поступит.
Любо толкаться ему, толстокожему,
А каково
Бедняге прохожему?
Как хорошо, что такие невежи
Будут встречаться
Всё реже и реже!
- Какие чувства у вас вызывает внешний вид носорога? Безопасно ли с ним встретиться на дороге? (Это животное вызывает чувство страха. Оно большое, грозное на вид.)
- Каких людей называют невежами? (Невежи – это невоспитанные, грубые, невежливые люди.)
Русачёк.
Этот зайчик – наш земляк –
Называется РУСАК!
- Посмотрите на зайца-русака на иллюстрации. Какая у него шерсть? (Серого цвета.)
- Почему поэт называет животное земляком? Кто такие земляки? (Это люди, которые живут с нами в одном городе, селе.)
- Почему же русак – наш земляк? (Он обитает в лесах нашей родины.)
Страус.
Бедный СТРАУС!
Несчастнее
Нету
Отца:
На гнезде
Он сидел и сидел без конца –
Терпеливо,
Упорно,
Упрямо…
Из яйца
Наконец
Появился
Птенец –
И захныкал:
- А где моя мама?
- Что вы узнали о повадках страуса из стихотворения? (Яйца высиживает страус-папа.)
- Почему поэт «пожалел» страуса? (Страусёнок позвал маму, когда вылупился.)
- Чем похожи детёныши людей и зверей? (Они в трудную минуту зовут и ищут маму.)
Тюленье прилежание.
Вызывает удивленье
Прилежание тюленье:
Целый день
Лежит тюлень,
И ему
Лежать не лень!
Жаль, тюленье прилежание –
Не пример для подражания!
- Посмотрите на репродукцию с тюленем. Как выглядит это животное? (оно неповоротливо. Тюлени стадом лежат на берегу, копят жир.)
- Какого ученика называют прилежным? (Ученика, который много занимается, старается. Учит все уроки ответственно.)
- Почему же «тюленье прилежание не пример для подражания»? Какое слово спряталось в слове «прилежание»? (В этом слове спряталось слово «лежание». Тюлень много лежит, а ученику не надо брать пример с него.)
Цапля.
Зачем
Такое носище
ЦАПЛЕ?
Затем,
Чтоб цапли
Рыбок цапали!
- Похоже ли это стихотворение на скороговорку? (Да, в нём повторяются звуки [ц], [п], [л].)
- Какое спрятанное слово нашёл поэт в слове «цапля»? Почему? (Слово «цап», потому-что цапли «цапают» лягушек.)
Южный Ктототам.
Откровенно признаю:
Зверя нет
На букву «Ю».
Это – ЮЖНЫЙ КТОТОТАМ
Я его
Придумал сам!
- Есть ли такое животное на иллюстрациях на доске? (Нет. Такого животного не бывает.)
- Почему же поэт придумал стихотворение о нём? (Он пишет, что «зверя нет на букву «Ю».)
- Как может выглядеть «Южный Ктототам»? Пофантазируйте.
4. Беседа.
- Понравилась ли вам «Мохнатая азбука»? Чем?
- Какие человеческие черты характера приписывает поэт животным? Приведите примеры.
- Так ли это на самом деле? Докажите.
- Почему же автор так написал?
- Хочется ли вам ещё почитать такие весёлые и добрые стихи?
5. Индивидуальная работа учащихся.
· Специально подготовленные дети читают стихотворение «Про всё на свете» (Азбука в стихах.)
· Ознакомление с книгой.
· Самостоятельное чтение. (Слабочитающие ученики работают по специальным карточкам.)
6. Закрепление изученного материала.
- Какое произведение вы прочитали?
- О чём эта книга?
- Почему все стихи объединены в одно произведение?
- Давайте проверим, как вы запомнили прочитанное. Я буду называть букву, а вы – предмет, который на эту букву начинается из книги С. Маршака.
- Что нового вы узнали из произведения?
- Интересно вам было читать эту азбуку? Захотелось ли прочитать ещё такие стихи?
7. Домашнее задание.
Составить и нарисовать свою азбуку в картинках – цветочную, овощную и т. д.
На перемене рассмотрите выставку книг.
