Образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1.  Сформированное ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению.

2.  Учащиеся имеют представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве и структуре российского общества. О традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского патриотического долга.

3.  Учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской. патриотической позиции.

4.  Учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации.

5.  Учащиеся имеют начальное представление о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Задачи воспитания:

1.  Сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах их роли в жизни общества, о его важнейших законах.

2.  Сформировать элементарные представлении я об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России.

3.  Развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе.

4.  Сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре.

5.  Сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.

6.  Сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов.

7.  Мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города.

8.  Воспитывать уважение к защитникам Родины.

9.  Развивать умение отвечать за свои поступки.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

§  Беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Классный час (внеурочная);

§  Туристическая деятельность, краеведческая работа

§  (внеурочная, внешкольная);

§  Просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, внешкольная);

§  Сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Изучение вариативных учебных дисциплин.

§  Участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями (внеурочная, внешкольная);

§  Встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная, внеурочная, внешкольная).

2.Развитие нравственных чувств и этического сознания.

Ценностные установки: нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию духовности.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1.  Учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп.

2.  Учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста.

3.  Учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям.

4.  Учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, оказавшемуся в трудной ситуации.

5.  Формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

6.  Учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Задачи воспитания:

1.  Сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях.

2.  Сформировать представления о правилах поведения.

3.  Сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства в истории и культуре нашей страны.

4.  Воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов.

5.  Развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

§  Беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Театральные постановки, литературно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная);

§  Художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная);

§  Встречи с религиозными деятелями (внеурочная, внешкольная);

§  Классный час (внеурочная);

§  Просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная);

§  Акции благотворительности, милосердия (внешкольная);

§  Творческие проекты, презентации (урочная, внеурочная, внешкольная).

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценностные установки: уважение к труду творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1.  Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству.

2.  Учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях.

3.  Учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста.

4.  Учащиеся осознают приоритет нравственных основ труду, творчества, создания нового.

5.  Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности.

6.  Учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

Задачи воспитания:

1.  Сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества.

2.  Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сврстников.

3.  Сформировать элементарные представления о профессиях.

4.  Сформировать первоначальные навыки коллективной работы.

5.  Развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.

6.  Формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

§  Экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий (урочная, внеурочная внешкольная);

§  Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Презентации «Труд наших родных», сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Праздники труда, ярмарки, город мастеров ( внеурочная, внешкольная);

§  Конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Организация работы детских фирм (внеурочная, внешкольная);

§  Работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции (внеурочная, внешкольная).

4.  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценностные установки: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1.  У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

2.  Учащиеся имеют элементарные представления о значимой роли морали и нравственности в сохранении здоровья человека.

3.  Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

4.  Учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

5.  Учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Задачи воспитания:

1.  Сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей.

2.  Сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

3.  Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

4.  Сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека.

5.  Сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на человека.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

§  Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий

§  ( внеурочная, внешкольная);

§  Прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Урок физической культуры (урочная);

§  Спортивные секции (внеурочная, внешкольная);

§  Подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная);

§  Туристические походы (внеурочная, внешкольная);

§  Спортивные соревнования ( внешкольная);

5. Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценностные установки: Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1.  Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

2.  Учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.

3.  У учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

4.  У учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Задачи воспитания:

1.  Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.

2.  Формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни.

3.  Сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности.

4.  Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

Предметные уроки (урочная); Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); Экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохранительные проекты (урочная, внеурочная, внешкольная); Участие в детско-юношеских общественных экологических организаций (внешкольная).

6. Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценностные установки: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Планируемые результаты воспитательной деятельности:

1.  Учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

2.  Учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России.

3.  У учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности.

4.  Учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.

Задачи воспитания:

1.  Сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях.

2.  Сформировать представления о душевной и физической красоте человека.

3.  Сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества.

4.  Развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке.

5.  Развивать интерес к занятиям художественным творчеством.

6.  Развивать стремление к опрятному внешнему виду.

Виды и формы воспитательных мероприятий:

Предметные уроки (урочная); Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); Экскурсии на художественное производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей; посещение музеев, выставок (внеурочная, внешкольная); Посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная); Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров (внеурочная, внешкольная); Участие в художественном оформлении помещений (внеурочная, внешкольная).

Условия совместной деятельности.

взаимное принятие друг друга; свободный диалог (обмен убеждениями и возражениями).

Принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей.

Для полноценной реализации программы необходима организация социального партнерства образовательного учреждения и семьи.

Социальное партнерство – это тип социального взаимодействия, ориентирующий участников на равноправное сотрудничество, поиск согласия и достижения консенсуса, оптимизацию отношений.

Принципы социального партнерства:

1.  Добровольность

2.  Взаимовыгодность и взаимодополняемость

3.  Открытость участников партнерства по отношению друг к другу в той степени, которую они считают допустимой для себя и при этом сохраняется партнерство.

4.  Согласование интересов на основе переговоров и компромисса

5.  Закрепление отношений в нормативно-правовых и договорных актов

6.  Взаимность ответственности и обязательности выполнения субъектами достигнутых договоренностей.

7.  Взаимопомощь участников партнерства в отношениях с иными субъектами за его пределами.

Формы повышения педагогической культуры родителей:

1.  Советы.

2.  Комиссии

3.  Лектории

4.  Временные творческие коллективы

5.  Проектные группы

6.  Клубы и т. д.

Планируемые воспитательные результаты.

Воспитательный результат – это непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.

Уровни воспитательных результатов:

1 уровень – приобретение школьником социальных знаний, т. е. первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

2 уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (достигается в коллективе0

3 уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, дл, юный человек становится социальным

деятелем, гражданином, свободным человеком.

Единое образовательное пространство духовно-нравственного воспитания школьника.

 

 

 

 

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО

И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования культуры  здорового и безопасного  образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.; Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001); Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001); О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001); Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001); Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.); Концепция УМК «Перспектива», “Школа России», «ПНШ», «Школа 2100»

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом; активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

ЦЕЛЬ: создание здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве

ЗАДАЧИ:

§  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

§  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время, буфет.

Бесплатным питанием обеспечены отдельные категории обучающихся в количестве 337 человек

В школе работают оснащенные спортивный зал , тренажёрный зал, имеется спортивная площадка, оборудованные  необходимым игровым и спортивным инвентарём.

Имеется комната психологической разгрузки.

В школе работает медицинский кабинет. Дети, освобожденные от занятий физической культурой по состоянию здоровья, ходят на лечебную гимнастику в лечебно-тренажерный зал.

Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

№	Специалист	ФИО	Квалификационная категория
1.	Логопед		Высшая
2.	Психолог		Вторая
3.	Учитель физической культуры		Высшая
4.	Учитель физической культуры		Высшая-
5.	Врач
6.	Медсестра

2. Использование возможностей УМК в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК   Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в  системе учебников предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника». Так, с 1 класса широко используется богатый здоровьеформирующий потенциал детских игр народов России. Во 2 классе – это повторяющаяся тема «Будь здоров!». В 3 классе в разделе «Дом как мир» эту задачу решает ряд тем («Детские игры – школа здоровья», «Строение тела человека», «Как работает наш организм», «Что такое гигиена», «Наши органы чувств», «Школа первой помощи», «Здоровью цены нет»). В 4 классе вопрос об охране здоровья рассматривается в темах, посвященных Конституции России и правам ребенка в разделе «Мы – граждане единого Отечества», и в разделе «Мы строим будущее России» (тема «Хороша честь, когда есть, что есть», посвященная продовольственной безопасности страны и производству экологически чистых продуктов сельского хозяйства как основы полноценного питания, необходимого для сохранения здоровья человека).

В курсе «Технология»  при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебниках 1 класса показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Использование возможностей УМК «Школа2100и» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа 2100».

Система учебников «Школа 2100» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся:

§  «Кинесиология мозга» П. Дениссона

§  Здоровьесберегающие педагогические технологии доктора – обучение стоя ( конторки для смены динамических поз) и методика меняющихся зрительно-сигнальных сюжетов

§  Имаготерапию (авторская методика )

§  Массаж биологически активных точек с помощью СУ ДЖОК массажеров

Используемый в школе учебно-методические комплексы позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т. е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена технологией деятельностного метода. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная  активность,  познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.

Индивидуальный подход в определении объёма и сложности домашних заданий Школа является:

§  пилотной площадкой по реализации областной программы непрерывного экологического образования по теме «Общеобразовательная школа как базовая школа по экологическому образованию и воспитанию обучающихся» (РЦРО). Научный руководитель программы , кандидат биологических наук, доцент кафедры экологического менеджмента ТГУ;

§  пилотной площадкой по реализации областной программы этнокультурного образования по теме «Истоки» (РЦРО);

§  экспериментальной площадкой ТГПУ по теме «Информатизация образовательного учреждения». Научный руководитель , доцент кафедры информатики ФМФ ТГПУ.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств:

§  имеется компьютерный класс;

§  пять кабинетов начальной школы оснащены компьютерами (60%), три – телевизорами с видео плеерами, все кабинеты - магнитолами