Аттестация педагогических и руководящих работников

Аттестация педагогических и руководящих работников

В настоящее время кадровая политика в сфере образования направлена на целесообразное и оптимальное использование педагогических кадров в соответствии с их профессиональной подготовкой, опытом и личными возможностями. Аттестация как процедура государственно-общественной оценки уровня профессиональной компетентности педагогов призвана служить развитию образования в Калининградской области через стимулирование профессионального роста. Деятельность в данном направлении осуществляется в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования № 000 от 01.01.2001г., письмом Минобразования России № /20-5 от 01.01.2001г. «Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетенции присвоении квалификационной категории руководителям, специалистам, педагогическим работникам» и письмом Минобразования России и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 03-08 ин/22-03/11 «Разъяснения по применению Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Основными направлениями деятельности являются

·  организационное, методическое и информационное сопровождение процедуры аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений;

·  анализ и совершенствование информационно-методической документации, аттестационных технологий, критериев оценок контрольно-измерительных материалов по процедуре аттестации;

·  выдача распорядительных документов по итогам процедуры аттестации педагогических и руководящих работников.

Процедура аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений базируется на общих принципах: коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающих объективное отношение к педагогическим работникам при проведении аттестации.

Для обеспечения полноты информированности аттестующихся, с целью ознакомления с изменениями, внесенными в процедуру аттестации педагогических и руководящих работников, перед началом аттестации были проведены совещания с руководителями ОУ, зам. руководителями и РМС по теме: «Особенности аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Калининградской области в учебном году». Все желающие получили электронную версию материалов, содержащую презентации, комплекты аттестационных паспортов, экспертных заключений, образцы заполнения заявлений, сборник нормативно-правовых актов по аттестации и другие материалы по аттестации.

Регулярно проводились консультации с педагогами, на которых педработники знакомились с изменениями в процедуре аттестации педагогических и руководящих работников Калининградской области. Все желающие получали электронные версии материалов.

В учебном году было подано 74 заявления на аттестацию.

Таблица 1

Информация об аттестации педагогических

и руководящих работников в учебном году

	Высшая	Первая	Вторая	Итого
Заявления	14 ( из них 3 на бесроч.)	46 (3 – при вступлении в должность)	14	74
Отказы	1	-	1	2
Соответствие	13	46	13	72
Несоответствие	-	-	-	-

По сравнению с учебным годом это в 1,7 раз больше. Это произошло потому, что с 2007 года специалисты Центра осуществляют организацию и проведение аттестации не только на высшую и частично первую (учреждений, подведомственных Министерству образования КО), но полностью на первую и на вторую квалификационные категории. Сравнительные данные за три последние года показывают стабильный рост количества поданных заявлений.

Сравнительные данные по количеству поданных заявлений на аттестацию

Для экспертизы профессионализма аттестуемых в учебном году в качестве членов экспертных комиссий были утверждены 51 человек. Это педагогические и руководящие работники МО «Правдинский район», имеющие высшую квалификационную категорию, награды и грамоты, являющиеся победителями педагогических конкурсов. Ядро экспертного сообщества в течение нескольких лет работает с коллективом специалистов ОГУ «Центр лицензирования, аттестации и аккредитации» по обеспечению качественного проведения процедуры аттестации в районе. Эти эксперты неоднократно принимали участие в обучающих семинарах, имеют большой практический опыт.

В учебном году доминирующей формой аттестации стала автоматизированная технология объективного аттестационного оценивания (тестирования) как формы аттестации осуществляли 64,86 % соискателей. Выбор «портфолио профессиональной деятельности» осуществляли 35,14 % соискателей.

Сравнительные данные выбора форм аттестации

В численном выражении это 48 педагогических работников, они проходили аттестацию в основном на вторую и первую квалификационные категории. Данная форма аттестации позволила не только обеспечить качественность и достоверность оценки профессионального потенциала педагогических работников, но и добиться экономии затрат времени и ресурсов при проведении аттестации.

Для унифицирования работы введены четкие формы заявлений на учет и продление квалификационных категорий, а так же представления этих материалов для голосования в системе ЭСОДР.

В ходе проведения процедуры экспертизы профессиональной деятельности педагогических и руководящих работников в 2учебном году выявились следующие недостатки.

- Низкий уровень компетентности специалистов – координаторов в некоторых ОУ, отвечающих за аттестацию, отсутствие у некоторых претендентов мотивации к аттестации и недостаточные знания нормативно-правовой базы по проведению процедуры аттестации. Небрежность в оформлении аттестационных материалов. Несвоевременное прохождение курсовой подготовки. Отсутствие обобщения опыта на региональном уровне.

Перспективными задачами в направлении аттестации педагогических и руководящих работников являются:

·  Разработка методических материалов для проведения аттестации руководящих работников.

·  Совершенствование работы экспертов, в том числе за счет обучения по специальным программам.

·  Повышение эффективности процедуры аттестации с учетом информационно-коммуникационных технологий.

·  Разработка методических рекомендаций по подготовке к аттестации с целью понижения стрессового фона, связанного с аттестационными мероприятиями.