Формирование универсальных учебных действий у младших школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа № 5»

Формирование универсальных учебных действий у младших школьников.

Учитель

Братск 2013г.

По замыслу авторов стандарта «в сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение».

Саморегуляция познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития это решение одной из многих проблем для успешного развития способности к регуляции собственного поведения и к преодолению трудностей в различных видах учебной деятельности

Перед учителем встаёт проблема отбора методических приёмов формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
• «преднамеренные ошибки»;
• поиск информации в предложенных источниках;
• взаимоконтроль;
• взаимный диктант;

• диспут;

• заучивание материала наизусть в классе;

• «ищу ошибки»;

• контрольный опрос на определенную проблему.

Фрагмент урока

Математика 3класс. Автор

Тема урока: Устные и письменные приёмы вычислений.

Цель урока: закрепить устные и письменные приёмы вычислений в пределах 1000

Задачи: закрепить приемы письменного сложения и вычитания в пределах 1000, развивать умение решать задачи, уравнения; развивать вычислительные навыки, умение рассуждать, способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке; поддерживать интерес к предмету; создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

Формируемые УУД

Личностные – формирование: учебной мотивации; готовность открыто выражать свою позицию на уроках.

Регулятивные – формирование: умения организовывать своё рабочее место; умения формулировать тему и цели урока; умения осуществлять действие по образцу.

Познавательные – продолжить формировать умение складывать и вычитать числа в пределах 1000, умение решать текстовые задачи.

Коммуникативные – формирование: умения слышать и слушать учителя, ученика; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работать в паре.

Ход урока

№	Этап урока	Задания	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время
1.	Организационный момент.		Приветствую учащихся; настраиваю на работу	Проверяют готовность к уроку	3
2.	Актуализация опорных знаний	76 52 48 76 953	- Найдите лишнее число в каждой строке, объясните почему. - Какие задания можно придумать с этими числами?	Находят лишние числа, объясняют причину, предлагают возможные задания с числами.	7
3.	Постановка учебной задачи		Прошу учащихся сформулировать тему и цели урока	Формулируют тему и цель урока, определяют задачи	2
4.	Закрепление изученного	Маша Миша +346 +346 99 99 - 67 67	Организую и контролирую работу учащихся. - Кто допустил ошибки и в чем их причина?	Учащиеся, пользуясь математическими терминами, повторяют алгоритм сложения и вычитания.	4
5.	Закрепление. Отработка вычислительных навыков в пределах 1000 (самостоятельная работа)	413 + 187 536 – 249 109 + 178 903 – 286 768 – 423 271 + 635 583 – 469 143 + 624	Реши примеры, записывая их в столбик: Организую работу учащихся, консультирую. Дети, выполнившие задание правильно, так же консультируют слабоуспевающих.	Самостоятельно работают	15
6.	Закрепление. Решение текстовой задачи		Организую парную работу учащихся	Работают в паре	6
7.	Рефлексия. Итог урока.		Выясняю, уровень понимания и усвоения учащимися темы урока, используя итоговые вопросы.	Высказывают мнение. Формулируют, что еще по данной теме они хотели бы узнать и чему научиться	3