Что таит в себе четверка?

этой статье мы поговорим с вами о такой обязательной стороне образования наших детей как школьная оценка. Думаю, для вас не секрет, что этот вопрос таит в себе множество потаенных камней и рифов. За простой цифрой в дневнике может скрываться и учительское настроение, и реальный показатель знаний, и просто необходимость наличия в журналах соответствующего нормативам числа отметок учащихся. Внимательное и неформальное отношение к этому аспекту со стороны родителя - залог сохранения мира в отношениях со своими чадами и своевременного реагирования в случаях, когда необходимо родительское вмешательство в дела обучения.

Уже стало притчей во языцех среди учительской общественности, что есть только два по-настоящему «приводящих ремня» в общении с учащимися – это вызов родителей в школу и оценка. К сожалению, это подтверждается и практикой. Содержание этой мысли простое: мотивом к обучению у сегодняшних детей является не желание достигать новых высот знаний и умений, новых побед на благо Отечества, а наказание или поощрение со стороны родителей, регулируемое в основном оценкой по тому или иному предмету. Вот приходит ребенок после уроков домой, родитель его спрашивает: «Как дела?» - «Нормально, - отвечает он. – По биологии 4, по английскому 5, правда, вот по русскому опять 3». Весь прожитый им день он описывает тремя цифрами, которые и составляют картину его школьной жизни. Заметьте, не говорит ребенок: «Мы сегодня изучали такой-то вид животных», или «Мам, пап, так интересно оказывается делать эксперименты», а говорит нам то, что, и это стоит признать, мы и ждем, максимально упрощенной для нас информации. Но так ли безобидна эта простота?

Действительно, редко мамы и папы формируют свои суждения об успехах ребенка вне зависимости от его оценок в дневнике. Такой уж это удобный инструмент, позволяющий нам особо не вникать в сущность происходящего. Тройка – ничего хорошего, четверка – можно и подтянуть, пятерка – все хорошо. Жизнь, однако, показывает, что на самом деле, та же тройка может быть разной, а пятерки по предмету – далеко не свидетельства того, что ваш ребенок прекрасно в нем разбирается. Причин тому множество. Обозначим некоторые.

У своих коллег люблю частенько расспрашивать, как они и по какому принципу выставляют оценки. И давно уже выделил по данному признаку несколько типов преподавателей. «Добренькие» - те, которые не поставят ниже четверки, считая, что незачем портить ребятам настроение и вообще главное, что у него в голове и сердце, а не в журнале. Такие учителя обычно говорят: «Что ему даст эта двойка или тройка, моя задача – чтобы у него был живой интерес к предмету, а это оценками не формируется, если надо - скажу ему о его уровне знаний в устной форме». Других я бы назвал «Ломбардами». У них вся система оценок четко расписана: за что и как можно получить тот или иной балл, разработана стройная система критериев и показателей. Такой подход всегда достаточно понятен ученику, который точно знает, за что он получил именно такую отметку, а не другую. Есть и «Дирижеры». Для них оценка является реальным инструментом для мотивации отстающих, которым вовремя надо почувствовать успех, получив авансом оценку повыше. Также и для работы с отличниками, которым надо дать возможность не закиснуть на уровне своих пятерок и иногда с помощью дополнительного задания, посложнее, создать ситуацию, в которой заработать высший балл не так просто.

Одним из самых неприятных явлений является использование оценки в решении личных конфликтов учителей и учащихся, когда оценка ставится исключительно на основании уровня симпатий к ребенку. Этот учительский грех, к сожалению, порой приводит к очень тяжелым последствиям. Поскольку вопрос об оценке всегда граничит с вопросом о справедливости, которую очень тонко чувствуют дети, особенно в коллективе. Ведь ребенок получает не только свою индивидуальную оценку, он получает её на фоне оценок своих одноклассников. И вопрос: «А почему у Коли пять, а у меня за то же самое три?», согласимся, имеет право быть, и у учителя должен быть на него ответ. Когда он звучит: «Потому что ты мне нагрубил на прошлой неделе в коридоре» - это одно, «Потому что для Коли это было действительно трудно, а для тебя семечки» - это другое. Первый вариант – педагогическая ошибка, второй – педагогический ход.

Стоит также указать, что оценки очень сильно зависят от общего уровня школы, и пятерка в одной может быть четверкой с натяжкой в другой. Разный уровень требований, разный уровень преподавания, и как результат – разные оценки. В этом смысле ориентиром служат проверочные окружные и городские контрольные работы, которые демонстрируют более или менее объективный уровень подготовки школьников. Однако такие контрольные проходят не часто и не по всем предметам.

Что же делать родителю? Главное – это ещё раз задать себе вопрос: «Что я жду от обучения моего ребенка в школе?» Ответ на него подскажет, как вам относиться к оценкам. Делать из них культ, переживая из-за каждой тройки и перенося переживание на сына или дочь, или все же научиться мудро читать приносимые в тетрадях цифры, понимая их неоднозначность и объективную условность, и стараться понять реальную ситуацию.

И конечно, нам следовало бы научиться задавать детям и другие вопросы: «Скажи, что тебе сегодня особенно запомнилось на занятиях?» И не стоит пугаться первому «Да, собственно, ничего» - просто ребенок, может быть, никогда не слышал от вас этого вопроса и не имеет опыта на него отвечать. Со временем он может, уже и не дожидаясь вас, с самого входа на порог с восторгом нести вам весть, например, о том, что сегодня им рассказывали про историю Санкт-Петербурга и что он, поднял руку и поведал классу, как вы недавно ездили туда семьей на экскурсию – и пусть оценку не поставили, но было радостно.