Современная молодежь и виртуальное образование: к постановке проблемы

ТГСПА им. , г. Тобольск

Современная молодежь и виртуальное образование:

к постановке проблемы

Современная ситуация образования характеризуется поиском новых форм эффективного взаимодействия его субъектов, способных к диалогу, умеющих адекватно воспринимать чужую точку зрения и аргументировано высказывать свою, компетентных в решении жизненных и профессиональных задач.

Зарубежные авторы неоднозначно характеризуют черты современной молодежи. Одни из них – Нейл Хау (Neil Howe) и Уильям Страусс (William Strauss) – определяют современную молодежь «людьми нового тысячелетия» (Millennials), «следующим великим поколением» вслед за военным «Величайшим» поколением годов рождения. Они выделяют у поколения нового тысячелетия следующие качества: стремление к хорошим оценкам и успеваемости, уважение к общественным нормам и институтам, взаимопонимание с родителями, склонность к новым технологиям и другие положительные качества. Марк Тейлор, полемизируя с ними, отмечает, что современная молодежь, в том числе студенчество, – поколение Next – принесла с собой целый ряд личностных и социальных особенностей, которые подчас ставят в тупик работников образования [3]. По мнению, М. Тейлора, представителям поколения Next свойственны следующие характеристики:

- потребительское отношение к жизни: в образовании, как и в любой другой области жизни, все большее значение приобретает модель «производитель – потребитель», накладывая существенный отпечаток как на отношение молодых людей к целям обучения, так и на взаимодействие обучающегося и образовательного учреждения («Я заплатил за обучение, а теперь будьте добры предоставить мне знания»);

- ориентация на развлечение: средства массовой информации активно продвигают идею, что обучение должно быть увлекательным, легким и доставлять удовольствие, но подобные представления плохо сочетаются с усердием и кропотливым трудом, необходимыми для получения серьезного образования;

- неверие в традиционные ценности: традиционные модели не могут соперничать с потребительством, развлечениями и гедонизмом как принципом немедленного получения удовольствия. Такая свобода современной молодежи от нравственных норм делает человека беспомощным в вопросах этики и неспособным оценить последствия своего поведения для себя и окружающих;

- несдержанность желаний: отсутствие нравственной сдержанности оборачивается необузданностью желаний и неразборчивостью в средствах их удовлетворения;

- жизненная близорукость: у молодых людей низко развиты навыки критического мышления, молодежь часто пасует перед трудностями и не умеет надолго планировать свои действия;

- приспособляемость и прагматизм: молодые люди быстро адаптируются к самым разнообразным обстоятельствам и условиям; более трезво и прагматично подходят к жизненным проблемам и применяют для их решения любые подходящие средства;

- высокая самооценка: многие молодые люди находятся в полной уверенности, что можно добиться высоких результатов в жизни и в образовании без особого напряжения, но затем испытывают настоящее потрясение, столкнувшись с реальными требованиями и трудностями;

- скептицизм и цинизм: низкий уровень доверия к институтам государства, средств массовой информации, религии и бизнеса;

- недостаток воспитанности и отзывчивости: современные молодые люди агрессивно бесчувственны, эмоционально зажаты;

- интеллектуальное равнодушие: не желают учиться или хотя бы соблюдать дисциплину, чрезвычайно мало времени проводят за учебниками, скучают на занятиях и чаще, чем прежде, опаздывают на них. Современная молодежь, бесспорно, имеет доступ к небывало широкому объему информации, но не обладает способностью отличать важное от второстепенного;

- разрушение традиционных межличностных связей: многие предпочитают искать дружбу и любовь, ответы на возникающие вопросы в онлайновом и виртуальном варианте;

- искушенность в технике: современная молодежь прекрасно ориентируется в новых технологиях и нетерпимо относится к технической некомпетентности других.

Как видим, современная молодежь характеризуется достаточно противоречиво, что обусловлено рядом негативных и позитивных тенденций, в которых ярко проявляется позиция молодых людей в современном пространстве образования.

К негативным тенденциям можно отнести: интеллектуальное равнодушие, проявляющееся в нежелании учиться или хотя бы соблюдать учебную дисциплину; ориентация в обучении на развлечение – восприятие обучения как легкий, увлекательный процесс, а не как ответственный и напряженный интеллектуальный труд; потребительское отношение к жизни, свобода от нравственных норм и др. К позитивным – высокую мобильность; хорошую ориентацию в новых технологиях; стремление к поиску; достижению цели и др. В ряду позитивных и негативных тенденций можно выделить противоречие, которое проявляется, с одной стороны, в ограниченности личного пространства коммуникаций, с другой, – в потребности широкого круга виртуального общения, заменяющего межличностное взаимодействие. Нередко можно услышать от молодых людей, что у них огромное количество друзей – двести, пятьсот и более, которые, на самом деле, друзьями не являются. В то же время именно такие «виртуальные друзья», зачастую, оказываются значимыми для принятия ответственных решений, не всегда соответствующих принятым в обществе нравственным нормам и ценностям и благотворно влияющим на личностное становление.

Как известно, одним из значимых факторов личностного становления является образование. Сегодня формы образования претерпевают существенное изменение, все более наполняясь современными информационными средствами и технологиями. Набирающее вес виртуальное образование в его различных формах вносит свой «вклад» в развитие тенденции межличностного отчуждения. Ни в коей мере не умаляя его роль и значимость в современном образовании (без него просто невозможно представить настоящее и будущее образования!), нельзя не отметить противоречивые позиции по отношению к нему.

На одном полюсе – полное принятие сетевой модели образования, в которой главной фигурой системы образования, по мнению , становится «трансфессионал – ведущий поиск навигатор, идущий по лабиринту – траектории своего образования, выделывающий себя и постоянно себя проблематизирующий, не останавливающийся на ставшем состоянии и взрывающий себя», а новой институцией образования – «сетевой образовательный коммунитас», в котором человек «является сам предпринимателем своего образования, меняя свою профессиональную и культурную идентичность» [2].

Совершенно противоположное отношение и к такого рода моделям, и к такого рода тенденциям высказывает , который воспринимает виртуальные институции образования как кардинальное разрушение существующей системы образования, когда «единственным авторитетом для пользователя компьютерной информации оказывается то доверие, которое он испытывает к источнику и к эксперту информации». И, как следствие, по мысли автора, будет складываться и углубляться разрыв между теми ценностями и нормами, которые молодой человек усваивает в ходе компьютерной коммуникации, и теми, которые призваны формировать институции образования [1].

В этой импровизированной дискуссии могли бы принять участие и другие авторы. Наша позиция заключается в понимании того, что виртуальное образование и виртуальное взаимодействие стали уже реальностью, а значит, необходимо думать уже о том, как научиться извлекать всё положительное, что дают нам современные средства коммуникации, и продумывать меры по снижению их негативного воздействия.

Как мы уже указывали выше, современные молодые люди много времени проводят в общении через социальные сети, включаясь в различные сетевые сообщества, не все из которых позитивно влияют на их профессиональное и личностное становление. Видимо, задача лежит в плоскости «контроля» пространства сетевых сообществ и «запуска» в это пространство сообществ, обладающих образовательным потенциалом, когда сетевое взаимодействие становится фактором, стимулирующим саморазвитие личности в разных плоскостях жизнедеятельности.

Завершая, еще раз обратимся к мнению М. Тейлора [3], считающего, что «молодежь поколения Next, с одной стороны, умеет хорошо адаптироваться в окружающей обстановке, с другой – испытывает существенный недостаток в образовании и социальной ориентации. Для того чтобы эта молодежь смогла овладеть интеллектуальными и социальными навыками, востребованными на рынке труда и в современном все более усложняющемся обществе», необходимо хорошо знать черты этого нового поколения и выстраивать образование, учитывая эти особенности и реалии современного информационного общества. Одно из продуктивных решений видится в сочетании институционального и виртуального образования.

Литература:

1. Огурцов, в контексте новых вызовов науки и образования [Текст] / // Вестник Самарской гуманитарной академии. – Выпуск «Философия. Филология». – 2006. – №1 (4). – С. 3-27.

2. Смирнов, модели социально-гуманитарного образования [Текст] / // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России. – М., 2003. – С. 156-157.

3. Тейлор, М. Студенчество: характерные особенности поколения NEXT [Электронный ресурс] / М. Тейлор. – Режим доступа: http://www. *****/?nu...ticle=1273.