К вопросу о методических и педагогических школах по преподаванию графических дисциплин

К ВОПРОСУ О МЕТОДИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ШКОЛАХ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Оренбургский государственный университет, г. Оренбург

Развитие системы университетского образования в XXI веке характеризуется философскими, теоретико-педагогическими и практическими поисками новой образовательной парадигмы; осмыслением ценностных императивов образования, уточнением его значимости для человека, культуры, общества.

Сегодня, когда производство становится все более наукоемким и высокотехнологичным, значительно повышаются требования работодателей, государства и общества к научной, технологической и гуманитарной подготовке специалистов инженерного профиля.

Повышение качества университетского образования неразрывно связано с учебно-методической деятельностью вуза. Наличие методических разработок, авторских курсов, реализация и трансляция методов и методик обучения дисциплинам, в частности, графическим, профессии и культуре, - неотъемлемая черта современного университета как центра культуры, науки и образования.

Если системно подойти к анализу такого рода фактов, событий, деятельности, то в результате появляется возможность говорить о методической школе, сложившейся стенах вуза, по подготовке специалиста с уровнем развития графической культуры, соответствующей спросу работодателей, традициям вуза и запросам профессионального сообщества.

Чтобы из разнообразной деятельности вуза вычленить события, относящиеся к понятию «методическая школа», необходимо определить это понятие. Опираясь на существующие определения научной и научно-педагогических школ, на наш взгляд методическую школу можно определить как сформированное направление, характеризующее деятельность ППС по разработке и реализации методических приемов и концепций обучения по направлениям УГС, цели и результаты которого апробированы, в том числе в виде достижений обучающихся в изучении дисциплин и освоении профессиональных компетенций, защищенных кандидатских и докторских диссертаций членов коллектива по теории и методике профессионального образования, монографий, учебников, ряда статей, выступлений, возглавляемое признанным ученым и специалистом в данной области, под руководством которого осуществляется методическая работа по подготовке и трансляции методических материалов для обучения специалистов по программам вузовского и послевузовского профессионального образования и кадров высшей квалификации.

В содержание деятельности методической школы, на наш взгляд, могут быть включены следующие процессы:

- формирование концепции подготовки специалиста по соответствующим УГС, разработка междисциплинарных комплексов, новых подходов и методик обучения инженерной профессии, информатизация инженерного образования, создание эффективной системы передачи знаний, воспитания и развития обучаемых;

- подготовка кадров для методической деятельности, постоянно действующий внутривузовский методический семинар, участие в межвузовских методических семинарах и конференциях, проведение методических конференций, обучение ППС в форме ФПК по циклам, повышающим методическую культуру преподавателя;

- публикации в центральных российских и международных изданиях: монографии, учебники, учебные пособия, обзоры, научно-методические статьи, издаваемые регулярно и имеющие признание в России и в международном профессиональном сообществе.

- трансляция передового опыта и методических достижений, разработка новых курсов лекций и практических занятий, методическая работа в других университетах, обеспечение методическими материалами родственных учебных заведений, наличие сайта с методическими разработками;

- воспроизводство кадров, привлечение наиболее одаренных студентов, аспирантов к методической деятельности.

При рассмотрении принципов формирования методических школ нам представляются возможными самые разнообразные направления, основными из которых являются: персонифицированный - по наличию персоналий, обладающих всеми качествами руководителя МШ ( концепция, ученики, публикации, результаты и т. д); тематический - по наличию методической темы, над которой работает коллектив кафедры или факультета и, наконец, интегральный – по наличию совокупности методических разработок членов ППС. При рассмотрении методической деятельности кафедры начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графики при формулировании концепции методической школы, на наш взгляд, более всего подходит третий принцип. В составе кафедры присутствуют кандидаты и доктора технических и педагогических наук, занимающиеся наукой в самых различных областях. Однако, методическая деятельность их, в основном, направлена на обеспечение учебного процесса по обучению графическим дисциплинам с использованием различных педагогических технологий: личностно ориентированного обучения, компетентностного подхода, интегрированных методик, контекстного обучения и т. д. Таким образом, интегральный принцип позволит объединить их в некий концепт, отвечающий интересам всех участников.

На кафедре начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графики архитектурно-строительного факультета имеется достаточно большое число членов коллектива, занимающихся методической работой (не менее 20 человек). Безусловно, можно отметить наличие концепции методической деятельности, решающей системные задачи графической подготовки инженеров, в том числе с реализацией оригинальных или творчески адаптированных методик преподавания с элементами развивающего обучения и использованием современных средств коммуникации.

Одним из критериев существования методической школы является наличие одного или нескольких лидеров – профессоров или доцентов, имеющих стаж преподавательской работы не менее 10 лет, неоднократно публиковавших работы по методике преподавания дисциплин, курсов, добившихся реальных результатов методической деятельности по подготовке. На кафедре практически все преподаватели относятся к данной категории работников, часть из них характеризуются высокой активностью в развитии методической культуры, что подтверждается значительным количеством публикаций и выступлений на научно-методических конференциях, семинарах и т. д. Участие представителей кафедры в различных советах, комитетах, работа в качестве экспертов (рецензентов) в научных и научно-методических журналах, организационных и программных комитетах научно-методических конференций; создание учебно-методических материалов различного характера, получивших признание на федеральном и региональном уровне, - один из важнейших показателей деятельности методической школы университета по обучению графическим дисциплинам.

Одним из важнейших показателей продуктивной деятельности методической школы, на наш взгляд, является процесс преемственности поколений, под которым нами понимаются результаты по воспроизводству педагогических кадров, количество совместных публикаций по методике с преподавателями других вузов, аспирантами, студентами, ассистентами кафедр. Формами и показателями деятельности методической школы, бесспорно, являются семинары, конференции, веб-форумы, мастер-классы, открытые лекции и др., издание методической литературы, создание электронной базы методических материалов, а также функционирование электронного ресурса, задачей и неотъемлемой функцией которого является размещение материалов с меткой «Методическая школа» на сайте университета – трактовка понятия, цели, задачи, концепция, руководители, ведущие специалисты, формы деятельности, методические материалы по УГС, рубрика «вопрос-ответ» с консультациями ведущих специалистов в области теории и методики профессионального образования или в профессиональной области, соответствующей УГС, план-график проведения методических семинаров, график открытых занятий преподавателей, демонстрация студенческих достижений и т. д.

Наличие методической школы на современном этапе развития университета может рассматриваться как один из важнейших показателей методической деятельности университета.

Педагогическая школа кафедры, занимающейся преподаванием графических дисциплин по целям, задачам и формам деятельности очень близка к методической школе и их трудно отделить одну от другой. Однако существование педагогической школы вполне объективно, так как коллектив кафедры много лет успешно и плодотворно занимается педагогической деятельностью, воспитанием и обучением будущих инженеров.

Список литературы

1.  Корпоративный университет на основе проектно-деятельностного образования как инструмент инновационного развития/ С. Дьяконов, А. Тузиков, Р. Зинурова [и др.]// Высшее образование в России. -2006. - № 11.

2.  Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество/ . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 224 с.