Индивидуальный подход к детям в процессе трудового воспитания.
,
воспитатели,
МБДОУ детский сад
Комбинированного вида №33 «Снежанка».
Своевременное привлечение ребёнка к посильному систематическому труду необходимо для его всестороннего развития. Труд требует от дошкольника сообразительности, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память.
Зная и учитывая индивидуальные особенности детей нашей группы, мы организуем коллективную работу. Для этого сформировали определённые группы звенья, в которых соединили ребят с различными индивидуальными проявлениями, что очень важно для оказания их положительного влияния друг на друга.
Таким образом, осуществлять индивидуальный подход к детям нам помогает определённая организация их в процессе коллективного труда.
Дети нашей группы любят коллективную трудовую деятельность, и всегда замечается радостное оживление, когда они узнают, что будут работать все вместе. Даже медлительные в эти дни не задерживаются за столами во время еды, стараются не отстать от других. Обычно все работают с удовольствием, и на них приятно смотреть.
В коллективном труде ребята вступают в определённые взаимоотношения друг с другом, у них пробуждается общее стремление выполнить задание как можно лучше, помочь тем, кто отстаёт, они учатся критически оценивать работу свою и товарищей.
Организуя коллективный труд детей старшей группы, мы разделяем их на небольшие подгруппы, по 5, 6 человек в каждой. В подгруппу входят дети с различными индивидуальными проявлениями, и состав их остаётся постоянным длительное время. У каждой подгруппы имеется свой участок работы. При такой организации нам легче осуществлять общее руководство группой, наблюдать за проявлениями детей и их взаимоотношениями, осуществлять индивидуальный подход, а также видеть результат выполненной работы. Благодаря тому, что состав подгрупп не меняется длительное время, при распределении работы мы не тратим каждый раз время на их формирование; облегчается также учёт проводимой работы, и самое главное, у детей воспитывается чувство ответственности за свой маленький коллектив, которому поручается часть общего дела.
При формировании подгрупп мы учитываем и особенности физического состояния, и дружеские взаимоотношения. В каждой подгруппе намечаем для себя детей с положительным отношением к труду, дисциплинированных, организованных, на которых можно было бы опираться.
Подобный состав детей позволяет организовать целенаправленное воздействие на их в сторону развития нравственных и трудовых качеств.
Наблюдая в течение длительного времени за тем, как ребята выполняют трудовые задания, мы видим достижения группы в целом и отдельных детей с различной трудовой направленностью. Каждая подгруппа выполняет цикл работ, включающий разнообразный хозяйственный труд, труд в природе, дежурства.
Во время дежурства труд детей направлен на нужды коллектива. Результаты труда дежурных видны сразу, и это способствует воспитанию у них чувства ответственности за порученное дело. В процессе дежурства ярко проявляются индивидуальные особенности детей и создаются благоприятные условия для осуществления индивидуального подхода к ним.
Чтобы дети знали, кто должен дежурить, мы вывешиваем на специальной доске соответствующие рисунки, и ребята, в итоге запоминают сами, кто с кем и за кем дежурит.
При организации всех видов дежурств: по столовой, по уголку природы, на занятиях мы чётко определяем круг обязанностей дежурных.
Дежурные по столовой договариваются, кто за какими столами будет дежурить; вымыв руки и надев фартуки, они ставят хлебницы, раскладывают ложки, вилки, салфетки на каждом столе, ставят тарелки на столы стопками, проверяют, хватает ли для всех приборов; закончив приготовления, приглашают к столу детей. Во время еды дежурные помогают подавать второе блюдо. После еды относят на раздаточный стол посуду, тарелки ставят стопкой, чашки осторожно ставят на стойку, ложки и вилки на поднос, сметают щеткой на совок крошки со столов.
Дежурные по уголку природы поливают комнатные растения, отмечают в календаре погоду.
Дежурные на занятиях заранее узнают, какие материалы будут нужны, помогают разложить их на столах; после занятия они аккуратно всё убирают.
Дети дежурят по два человека по каждому виду дежурств, в следующие два дня обязанности дежурных меняются. Затем мы обсуждаем работу дежурных, даём им общую оценку и назначаем на дежурство других, напомнив детям их обязанности и правила совместной работы.
При назначении дежурных мы учитываем индивидуальные особенности детей. В результате такой организации дежурств мы получаем обширный материал о каждом ребёнке, что помогает осуществлению индивидуального подхода.
Индивидуальный подход к детям в процессе труда, мы осуществляем в тесном контакте с семьёй, это является положительным фактором, способствующим профилактике нежелательных проявлений у них по отношению к труду.
В процессе трудовой и учебной деятельности мы воспитываем у ребёнка волю, терпение, аккуратность, ответственное отношение к порученному делу, стремление выполнять всё как можно лучше, а также выявляем интересы детей, склонность к определённым видам деятельности; формируем осознанное отношение к любому виду труда, это является обязательным условием успешного обучения в школе.
