Внешняя рецензия на справку Саморегуляция поведения и самосознание в юношеском возрасте

Для обсуждения на заседании

Бюро Отделения психологии и

возрастной физиологии РАО

14 октября 2009 года

ВНЕШНЯЯ РЕЦЕНЗИЯ

на справку

саморегуляция поведения и самосознание в юношеском возрасте

доктора психологических наук, профессора,

заведующей лабораторией психологии саморегуляции

Учреждения РАО «Психологический институт»

Варвары Ильиничны Моросановой

Изменения в общественном сознании, динамика общественного мнения и культуры, экономическая и политическая ситуация в стране – все это определяет темпы распространения различного рода явлений, как позитивных, так и негативных. Особо чувствительными к этим изменениям были и остаются подростки и юноши, т. е. те люди, развитие личности которых наиболее интенсивно и динамично, а значит, наиболее подвержено действию внешних факторов. В такой ситуации становится актуальным решение вопроса о субъектном основании человека, которое выступало бы как гарант психологической устойчивости личности в различных неблагоприятных условиях. Именно поэтому исследования, посвященные самосознанию и его роли в процессах саморегуляции в юношеском возрасте актуальны и востребованы сейчас как наукой, так и практикой.

Примером могут служить исследования лаборатории психологии саморегуляции ПИ РАО под руководством Моросановой считая, что «понятия «субъект» и «личность» обозначают относительно различные стороны мира индивидуальности человека», при взаимодействии «они формируют внутренний мир и его проявления в поведении человека», в процессе исследований приходит к выводу о необходимости изучения регуляторной роли самосознания личности. Такое заключение имеет свое основание и особый смысл при рассмотрении именно юношеского периода.

Период юношества – это период интенсивного взросления, т. е. процесса индивидуального и социального развития субъекта, результатом которого становится взрослость как системная характеристика личности, способной к самореализации. Критериями психологической взрослости в эмоциональной сфере является чувство ответственности, в когнитивной – рефлексивность, в волевой – конструктивное действование в условиях онтологической неопределенности (как способность действовать в соответствии с моральными критериями). В процессе взросления так называемая «онтологическая энтропия» постоянно растет в связи с физическими, психическими и социальными изменениями, происходящими как в самом подростке, так и вокруг него. Взросление в этом контексте выступает не как приобретение новых умений или навыков в предметной деятельности под руководством воспитывающего взрослого при наличии соответствующих образцов, а как согласование, «онтосинтез» внутриличностных противоборствующих мотивов и ценностей в условиях неопределенности, непредрешенности и субъектного выбора. Интеграцию этих компонентов осуществляет самосознание с помощью регуляторной функции, «которая проявляется в связи самосознания и практической деятельности человека, обеспечении осмысленности и направленности этой деятельности» (). Фактически, регуляторная функция сознания и обеспечивает развитие субъектности взрослеющего человека в юношеском возрасте.

Каким образом это происходит, через какие компоненты? В докладе ставится акцент на изучении содержательно-смысловой стороны самосознания и ее регуляторных возможностей и выделяют ценностные ориентации, мотивационную сферу, представления о жизненном пути и самоотношение, соотнося их с общепринятыми структурными представлениями о «Я-концепции». Особую ценность имеют данные эмпирического изучения механизмов взаимосвязи содержательно-смысловой сферы самосознания со структурой саморегуляции произвольной активности.

Анализ результатов исследования позволяет сделать выводы, значимые как для теории, так и для практики. Аргументировано показана невысокая степень влияния самосознания на поведение в юношеском возрасте, однако обозначены элементы самосознания, способствующие и препятствующие развитию осознанной саморегуляции. Сделан чрезвычайно значимый в теоретическом и практическом отношении вывод о том, что развитие саморегуляции «ведет за собой» развитие самосознания, т. е. высокому уровню осознанной саморегуляции сопутствует развитие позитивных характеристик самосознания. Результаты исследования показали, что существуют яркие индивидуальные различия во влиянии самосознания на поведение и деятельность человека, которые во многом определяются развитием осознанной саморегуляции и ее индивидуальной структурой.

Основным условием, которое способствует развитию регулирующей роли самосознания в юношеском возрасте, является развивающее обучение, которое «является основой субъектного становления человека, дает толчок к становлению позитивных форм самосознания» и обеспечивает ощущение молодым человеком своей субъектности. Здесь хотелось бы отметить, что становление субъектности в рамках развивающего обучения возможно при наличии важных условий, к которым мы относим наличие у педагога (воспитывающего взрослого) сформированной регуляторной функции самосознания и опыта переживания им собственной субъектности, как в процессе его собственного взросления («ретроспектива субъектности»), так и в процессе общения с подрастающим поколением.

Отмечаем высокое теоретическое и практическое значение данных исследований и предлагаем поддержать их продолжение по направлению обозначенных в сообщении перспектив. находит механизм разрешения важнейшего противоречия современной социализации подростков, которое проявляется в том, что высокий уровень самосознания не гарантирует соответствующего поведения, то есть самосознание и поведение часто могут оставаться разбалансированными подсистемами. Развиваемая концепция осознанной саморегуляции позволяет понять механизм согласования самосознания и поведения. Это открывает значительные перспективы совершенствования системы образования России. Осознанная саморегуляция разрабатывается ей как одна из компетенций, которая позволяет целенаправленно формировать этот механизм согласия между сознанием и поведением.

Рецензенты:

член-корреспондент РАО

доктор психологических наук,

профессор

доктор психологических наук,

профессор