Я воспитатель детского сада № 000 . Родилась и выросла в г. Москва г. Зеленоград.

Образование: в 2005 году закончила Московский городской психолого-педагогический университет.

Направление/специальность: Психология.

Квалификация : Психолог. Преподаватель психологии.

Стаж педагогической работы: 10 лет

Квалификационная категория: первая квалификационная категория.

Курсы повышения квалификации: МИОО 2011г по теме «Особенности воспитания детей раннего возраста в ДОУ»

Активно участвую в жизни детского сада. Принимаю участие в педагогических советах, семинарах, конкурсах. В 2012 году стала участником окружного этапа Московского городского профессионального конкурса педагогического мастерства и общественного признания в номинации «Воспитатель года-2012».

Щедро делюсь своим опытом с молодыми педагогами. Активно взаимодействую с родителями.

Знакомство ребенка со свойствами воздуха: воздух может двигаться.

Опустите игрушечную лодочку в таз с водой и задайте ребенку вопрос: плывет лодочка или стоит на месте? Затем слегка подуйте на игрушку. Ребенок наблюдает за движением лодочки. Задайте вопрос: почему поплыла лодочка? Объясните, что ее толкает ветер, воздух. Подуйте на лодочку с разной силой. Объясните ребенку, почему лодочка поплыла быстрее. Предложите ребенку самому подуть на игрушку с разной силой.

Спросите у ребенка, видел ли он мыльные пузыри? Возьмите стаканчик с мыльной водой. Опустите в него петлю и аккуратно выньте. Предложите ребенку подуть в петлю и понаблюдайте, как получаются пузырь. Обратите внимание на то, что нужно сильно выдохнуть из себя воздух, чтобы пузырь надулся. Пусть пузыри сначала будут маленькие (выдыхаем меньше воздуха), а затем большие (делаем большой выдох).

Знакомство ребенка со свойствами воды: вода прозрачная, воду можно окрашивать в разные цвета.

Опустите предмет в стакан с водой. Спросите у ребенка, видит ли он предмет в стакане? Почему это предмет, виден в воде? (Вода прозрачная.) предложите ребенку «спрятать» предмет так, чтобы его не было видно. Для этого размешайте в воде краску. Обратите внимание малыша, как меняется вода от краски. Вода становится темнее, она уже не прозрачная, и предмет не видно.

 

Наблюдение - это умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы. Наблюдению ребенка следует учить с раннего возраста, развивая его наблюдательность, умение сосредотачиваться на наблюдаемом, замечать главное, размышлять над увиденным, выражать мысли словом.
Основная цель наблюдения – привлечь внимание детей к растениям, вызвать интерес к ним, воспитывать бережное отношение к живым организмам.
Непосредственное наблюдение детьми изучаемых объектов имеет важное значение для формирования полноценных представлений и развития познавательных процессов - восприятия, памяти, мышления, воображения. В процессе наблюдения осуществляется разнообразная мыслительная деятельность ребенка: поиск ответов на поставленные вопросы, сравнение, сопоставление. Глубоко прав был , когда отмечал: «Если учение имеет претензию на развитие ума в детях, оно должно упражнять их способность наблюдения».

Как говорил : “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”.

Я понимала, что детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Для решения этой проблемы стала углублённо изучать методическую литературу. Для себя чётко выделила критерии руководства по изобразительной деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей, их специфику, умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребёнка, способствовать овладению необходимыми навыками.

Особенно заинтересовалась нетрадиционными способами рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. По словам психологов "Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен".

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. Способ рисования, а точнее, печатания основан на возможности многих предметов оставлять красочные отпечатки на бумаге.