Модель Web-сайта кафедры гуманитарного высшего учебного заведения
Исторический факультет БГУ, Республика Беларусь, г. Минск
Развитие общества в направлении информатизации предполагает координальные перемены в системе образования. Создание и использование в образовании новых информационных технологий, основанных на применении вычислительной техники и средств связи, является важнейшим средством радикального повышения эффективности обучения и повышения уровня подготовки специалистов в целом. Именно на этой основе создается реальная возможность для подготовки специалистов, соответствующих мировым стандартам, обладающих динамичным типом мышления, широкой эрудицией, методами поиска и обработки информации [1].
Такая тенденция особенно проявляется в “интернетизации” образования под которой следует понимать внедрение в учебный процесс Internet-ресурсов. В этой ситуации большинство современных вузов переходят к созданию собственных Web-страниц [2]. Общевузовские страницы – один из наиболее удобных способов размещения научных ресурсов, т. к. логично искать научную информацию на сайте вуза. Это требует создания высокоорганизованных и продуманных ресурсов, высокая степень организации которых прослеживается на всех структурных уровнях, начиная главной страницей вуза и заканчивая сайтом кафедры. Internet-ресурс кафедры, являясь наименьшим структурным звеном общеуниверситетского сайта, тем не менее не может рассматриваться как средство представления кафедры в Internet. Конечно это тоже важное характеристика, т. к. в современных условиях представительство в Сети не только главной страницы вуза, но и кафедры в какой-то мере создает соответствующий образ вуза. Это условие так же определяется необходимыми критериями качества Web-страниц [3].
Представленная статья опирается на проведенный аналитический анализ Web-страниц государственных и негосударственных гуманитарных вузов Республики Беларусь. Основной критерий отбора - наличие сайта вуза. Учитывались так же критерии качества Web-страниц. В работе использованы материалы наиболее разработанных Web-страниц крупнейших вузов Российской Федерации: МГУ им. , МГИМО МИД, РГГУ, Алтайский, Воронежский, Кемеровский, Санкт-Петербургский, Тюменский, Томский, Новосибирский госуниверситеты [2] и некоторые другие вузы. На основании аналитического обзора строилась сводная матрица, явившаяся базовой основой для построения логической схемы, где отражены основные наиболее характерные блоки информации сайта кафедры гуманитарного вуза.
Отдельный блок – это массив информации одного направления, в своей основе опирающийся на базовый принцип (группу однородных принципов). Это позволяет разрабатывать систему рубрик, всесторонне раскрывающих предложенную информацию. Каждая рубрика является отдельным объемом данных, раскрывающих одну конкретную тему. При необходимости проводится дальнейшая деструктуризация объекта исследования до получения конечной, неделимой далее сущности, т. е. каждая отдельная рубрика может включать ссылку на дополняющую или комментирующую информацию. В частности, одним из итогов аналитического обзора Web-страниц стало следующее положение: условно вся информация на сайтах может быть отнесена к трем блокам – презентационная, научно-образовательная, кафедральная деятельность.
Презентационная информация – это сведения о сайте, его структуре, о кафедре, контактная информация, данные студентам и абитуриентам, разного рода развлекательная информация (как рисуночная, так и текстовая; присутствует на единичных сайтах). Поэтому логично структурировать ее по следующим темам: контактная информация, о кафедре, сотрудники, личные страницы. Это, разумеется, неполный список, т. к. особенности каждой кафедры диктуют свои требования.
Кафедральная деятельность раскрывается следующими темами: конференции и семинары, научная деятельность сотрудников, научная деятельность кафедры, специализации. Здесь могут представляться учебно-методические материалы, разработанные кафедрой, научные труды сотрудников, материалы конференций, информация по специализациям кафедры, материалы УМК.
Важнейшим блоком можно считать научно-образовательные ресурсы. Их важность неоспорима, т. к. именно они вызывают наибольший интерес у посетителей ресурса. Поэтому разработка этого блока должна быть особо тщательной. Электронная библиотека ресурсов может считаться важнейшим элементом. Она представляет собой собрание полнотекстовых публикуемых источников и исследований [4, 5]. В условиях “интернетизации” образования особую важность приобретают электронные образовательные программы и проекты. Это могут быть как коллекции CD-ROM, так и электронные образовательные программы, Multimedia-приложения и т. д. Огромное внимание следует уделить составлению коллекции ссылок на другие ресурсы однородного профиля.
Литература:
1. , , Рожнева сети Интернет: к проблеме источниковедческого описания / Информационное обеспечение исторического образования. Сб. ст / Под ред. , , . Мн.: БГУ, Гродно ГрГУ. 2003. (Педагогические аспекты исторической информатики). Вып. 3
2. Владимиров для историка: и все-таки новая парадигма / Круг идей: Историческая информатика в информационном обществе. Труды 7 конференции Ассоциации "История и компьютер". М.: 2001.
3. Интернет для библиотекаря. М.: 1998.
4. Юмашева в ад вымощена благими намерениями / Круг идей: Историческая информатика в информационном обществе. Труды 7 конференции Ассоциации “История и компьютер”. –М.: 2001
5. , Валетов ресурсы в изучении истории. М.: МГУ. 20с.
