В. П. КАЛИНИНА
ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ
Стремление к жизни в толерантном обществе, привело к необходимости определения условий формирования толерантности у подрастающего поколения. Делая акцент на подростковом возрасте, мы можем помочь подростку обрести пути и способы грамотной адаптации во взрослом мире. Мышление в этот период еще впитывает в себя все с детской непосредственностью, но уже способно к грамотному анализу ситуаций и вынесению соответствующих выводов из нее. Актуальность нашей работы мы видим в необходимости выявления наиболее эффективных способов формирования у подростков толерантного поведения через семейное воспитание. В региональных Концепции и программе-ориентир сказано, что «цель семейного воспитания – содействовать подготовке семьянина, достойного гражданина Отечества, способного выполнять социальные роли и статусы, выстраивать позитивные отношения в семье и обществе на основе духовно-нравственных ценностей (любовь, уважение, заботливое отношение детей и родителей друг к другу, трудолюбие, взаимопонимание и др.)» [6, с. 62].
Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Воспитание детей в семье — специальная педагогическая деятельность родителей, в которой реализуется функция семьи по социализации ребенка. От того, какой тип воспитания преобладает в семье, зависит, какой здесь вырастет человек. Главные методы воспитания в семье — это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка подростка в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее. Именно семья впервые обеспечивает оптимальные условия для проявления способностей к сотрудничеству и терпимости, доверию, чуткости, самообладанию, сопереживанию – всему, что подразумевает толерантность. Невозможно ожидать, что дети станут толерантными, высоконравственными личностями сами по себе, и что окружающий мир прекратит быть безнравственным и враждебным без наших усилий. По этой причине родителям следует активно участвовать в творчестве своих детей с самого раннего детства, чтобы воспитать толерантную личность.
Понятие толерантности многозначно и разнообразно. По мнению толерантность – это интегративное свойство личности, которое проявляется на поведенческом и когнитивном уровне и зависит от особенностей социализации ребенка в семье, стиля взаимодействия родителей и детей [4, с. 15]. утверждает, что в нуклеарной семье толерантность формируется как морально-нравственная ценность, мировоззренческая позиция, а в расширенной, толерантность основана на эмоциональной зрелости, психофизиологической выносливости, уживчивости всех членов семьи [2, с. 40]. Отечественные психологи и , изучающие проблему толерантности, отмечают, что через систему установок, ценностей и ориентации личности, отражающих степень позитивного отношения к многообразию мира, к социальным, культурным, этническим и мировоззренческим различиям, можно определить уровень толерантности. Психологически устойчивая и нравственно зрелая личность настроена на развитие позитивных социальных, межкультурных и межличностных отношений, исключающих конфронтацию и насилие [1, 7]. В нашем понимании толерантность – это нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Таким образом, являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и не является врожденным, как и практически любое нравственное качество.
Поиск условий, средств, форм воспитания толерантного сознания и организации толерантных отношений не может осуществляться без учета особенностей самого воспитываемого субъекта. Особое внимание должно проявляться по отношению к детям подросткового возраста и юношеству в период, когда формируется взрослость, когда сознание и самосознание достигают определенного уровня и подростки формируют в рамках самоопределения свою идентичность, осваивают различные социальные роли. Здесь крайне важно обратить внимание на то, что этот возрастной этап характеризуется особым типом смысловых отношений подростка к окружающей социальной действительности. Учебная деятельность производит поворот от направленности на мир к направленности на самого себя. У ребенка возникают новые возможности, но он еще не знает, что он собой представляет. Решение вопроса «Что я такое?» может быть найдено только путем столкновения с действительностью. Основным критерием сформированности толерантности должно стать умения конструктивно, толерантно взаимодействовать с людьми и группами, которые имеют определенные отличия. Во взаимоотношениях между членами семьи, в качестве одной из характеристик толерантных отношений можно выделить активное отношение между ее членами на основе взаимного уважения и поддержки.
Часто между детьми и родителями возникают конфликты по поводу того, что взрослые никак не хотят признать за ребенком право на свободу в действиях и поступках, в выборе идеалов, право на то, чтобы быть самим собой, отличаться от родителей, они не хотят принимать своего ребенка таким, каков он есть, не разделяют его взглядов и ценностей той молодежной субкультуры, в которую ребенок включен. Подобная позиция взрослых приводит к конфликтам, которые влекут за собой дестабилизацию взаимоотношений взрослых и детей. Подросток осваивает социальные связи и роли в мире; становясь старше, он все больше ориентируется на ровесников и социальные институты. Родители, давая ему относительную свободу, должны быть надежным тылом для него, создавать у него чувство уверенности в трудной ситуации. Воспитывать толерантность в семье — значит прививать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.
На основании представлений о стилях семейных отношений автором был разработан тест-опросник и предложен студентом первых курсов (93 чел.) Ачинского механико-технологического техникума для определения характера семейных взаимоотношений в их семьях. Анализируя данные ответов респондентов можно констатировать, следующее: большинство (48%) склонно считать, что отношения в их семьях строятся на авторитетных началах; 25% – авторитарных; 14% – либеральных и 3% считают, что в семье царят отношения безразличия (индифферентности). По наблюдениям педагогов сами девушки проявляют в отношениях со сверстниками склонность к авторитарному взаимодействию в 40%; авторитетному – 38%; либеральному – около 12%; индифферентному – 5%. Сравнивая эти данные, можно с определённой степенью значимости предположить, что стиль взаимоотношений закладывается в семье. Так же нужно отметить тот факт, что толерантность нельзя измерить, это абстрактное понятие, но все же можно выделить критерии толерантности:
- взаимоуважение членов группы или общества, доброжелательность и терпимое отношение к различным группам (инвалидам, беженцам, гомосексуалистам и др.);
- равноправие (равный доступ ко всем благам, независимо от цвета кожи, расы, культуры, вероисповедания);
- равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества;
- сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных меньшинств;
- возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в данном обществе;
- свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности других членов общества;
- сотрудничество и солидарность в решении общих проблем [8, с. 158].
Основой толерантности может являться выраженная ментальность личности в соответствии с утвердившейся (устоявшейся) её самоидентификацией. Выраженный менталитет и осознание личностью собственной идентичности проявляется в уверенности в себе; в осознании надежности своих собственных позиций; в открытом предъявлении всем, в т. ч. и «Другим» своих идей; в открытой духовной конкуренции; в диалогичности отношений, свободном сравнении с другой культурой; в выработке определённого набора способов восприятия и анализа информации – (т. е. способа реагирования в том числе и на негатив), её фильтрации с целью сохранения узловых структурных образований культуры [3, с. 13]. Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. Воспитание в духе толерантности начинается с обучения ребенка тому, в чем заключаются их общие права и свободы, чтобы обеспечить осуществление этих прав и поощрение стремления к защите прав других. Часто в этом возрасте подросток идет по пути наименьшего сопротивления – становится членом какого-либо религиозного течения, любительского клуба, ищет себе кумира для подражания. Это дает возможность достаточно быстро получить целостную мировоззренческую картину с соответствующими целями и способами их достижения.
Необходимо обратить особое внимание на семью, в которой происходит социализация личности подростка. Именно в семье у ребенка закладываются уверенность в себе, осознание своего достоинства, уважение к другому человеку, из которых развиваются альтруизм, сопричастность и солидарность, отражающие дух толерантности. Г. Оллпорт, в 1958 году отметил: «Толерантные социальные установки, несомненно, уходят корнями в детство, в родительскую политику поощрений и наказаний, в семейную атмосферу» [5, с. 17]. Кроме того, жизнь в семье дарит ребенку большой опыт в сфере межличностных отношений и формирует ценности, которые проецируются на отношение ребенка с окружающими людьми в будущем. Толерантность у представительниц женского пола проявляется как моральная ценность, а у мужчин - как показатель эмоциональной зрелости. Истинная привязанность к матери способствует развитию таких важных для толерантной личности качеств, как самоуважение, мягкость и стремление к стабильным отношениям, а зависимый, беспечный и замкнуто-отстраненный типы привязанностей препятствуют формированию толерантности. Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у подростков систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, ненасилие, сочувствия, понимание, сопереживание и т. п.
Подводя итоги, можно сказать, что психологический портрет семьи, в которой дети знакомы с понятием толерантности, выглядит следующим образом: конфликтуют редко; решаются конфликты путем переговоров; отношения в семье дружественные. На основе вышеизложенного нами выделена модель среды, формирующей толерантное отношение, основными ее характеристиками являются:
- единство всех субъектов образовательного процесса и форм организаций их отношений, которые с одной стороны, являются основным компонентом педагогической этики, а с другой – основой, образцом нравственного воспитания учащихся;
- диалогичность как способность к взаимообогощающему и плодотворному общению, умение обратиться к внутреннему миру другого и мотивам его поведения, человек овладевает культурой различий;
- субъект-субъектные отношения в системе «учитель-ученик» и «ученик-ученик», практика конструктивного взаимодействия и ориентация на процесс саморазвития;
- неоднородность социальной среды – демонстрация многообразия позиций, точек зрения, норм и правил поведения. Обеспечивает многовариантность, альтернативность и возможность выбора, самоопределения, развитие поведенческого репертуара;
- открытое информационное пространство, обеспечивающее контакты и взаимодействие с внешним окружением преимущественно открытого, диалогического характера, что дает возможность получения разнообразной информации, пополнения знаний, расширения кругозора.
Взрослый выделяется как образец, поэтому в формировании толерантности на него возлагается огромная ответственность. Необходимо, чтобы сами взрослые личным примером показывали толерантное отношение и проявляли его в поведении. Целенаправленное вовлечение педагогов и родителей в процесс формирования толерантности у школьников позволяет активизировать их педагогическую позицию и способствует пересмотру взрослыми собственного оценочного отношения и поведения. Взрослый должен помочь ребенку сформировать положительную самооценку и способность к рефлексии своих действий.
____________________
1. На пути к толерантному сознанию. – М.: «Смысл», 2000. – 255 с.
2. Леонтьев . Сознание. Личность. – М., 1982., 512 с.
3. , Толерантность: социокультурный аспект. Воспитание толерантности в условиях образовательного процесса: проблемы и перспективы (материалы международной научно-практической конференции). – Саратов: ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2011. – 348 с.
4. Оконешникова толерантности в семье: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – СПб., 2006. – 60 с.
5. Оллпорт личность // Век толерантности. – 2003. – № 6.
6. Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края / под общей редакцией ; Краснояр. гос. пед. ун-т им. , 2-е изд., перераб. и доп. – Красноярск, 2011. стр 62
7. , , Шарова в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. – М.: Генезис, 2000. – 200 с.
8. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 368 с.
