Тема курсовой работы: "Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родным городом Ухта"
Содержание
Введение
1. Основные принципы ознакомления дошкольников с родным городом
1.1 Содержание патриотического воспитания
1.2 Методы и формы воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста
2. Этапы и содержание опытно-экспериментальной работы
2.1 Выявление уровня знаний детей о социальной действительности
2.2 Организация процесса воспитания любви к своей малой Родине детей старшего дошкольного возраста
2.3 Динамика сформированности уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о родном городе
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Патриотическое воспитание - это процесс формирования политически сознательного молодого человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и вырос, гордящегося историческими свершениями своего народа.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников - процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
Патриотизм является одним из нравственных качеств личности, которое формируется уже в дошкольном возрасте, и, как любое нравственное качество, оно включает:
- содержательный компонент - овладение детьми доступным их возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни советского народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;
- эмоционально-побудительный - переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру (любви к родному городу (селу), краю, стране, гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважения к историческому прошлому родной страны, восхищения народным творчеством, любви к родному языку, природе родного края), проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде;
- деятельный компонент - реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, умение отразить полученные знания в творческой деятельности), наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему. [1]
Правильная организация работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников основана прежде всего на знании возрастных возможностей и психологических особенностей детей этого возраста.
В старшем дошкольном возрасте, как отмечают психологи, появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию детей.
К ним относится прежде всего формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. [3]
Актуальность темы заключается в том, что в настоящее время воспитанию патриотических чувств не уделяется должного внимания. На правительственном уровне разработана государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации ". Вследствие чего активно стали проводиться научные конференции по этим вопросам и усилилась деятельность дошкольных учреждений. Но на практике идея не может быть полноценно внедрена. Этому способствовали сообщения СМИ о ложном пути продвижения России и отсутствие единой государственной идеологии. Более того, имеет место недостаток методической литературы, без которой воспитателям трудно проводить занятия по воспитанию патриотизма.[2]
Целью работы есть поиск педагогических условий ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным городом.
Задачей работы является формирование интереса у детей дошкольного возраста к своему городу. Задачи исследования:
- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу;
- выявить уровень особенности представлений детей о родном городе;
- определить педагогические условия, разработать и апробировать систему работы.
Объектом исследования является педагогический процесс, направленный на ознакомление детей с родным городом. Предметом – педагогические условия, способствующие такому ознакомлению. Гипотеза исследования: проживая в городе Ухта, мы мало знаем о нем. В ходе реализации работы дети получат знания о родном городе, его истории, достопримечательностях, символике, узнают, кто основал город, имена тех, кто его прославил. Если ребята после выполнения проекта будут интересоваться жизнью своего города и уметь отражать эти представления в деятельности, то цели и задачи проекта можно считать достигнутыми.
Методологической основой исследования явились: психолого-педагогические труды , , и др., исследования , , .
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы; педагогическое наблюдение, опрос, беседа; эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); сравнительный анализ результатов.
1.Основные принципы ознакомления дошкольников с родным городом
В дошкольном детстве начинает формироваться чувство патриотизма:
любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства.
Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности.
Чувство любви к Родине начинается у ребенка с привязанности к дому, к природе, окружающей его, к родному селу, городу. Развитие, углубление патриотических чувств тесно связано с формированием представлений о родном крае. Поэтому необходимо постепенно расширять круг знаний ребенка о своей стране.[4]
Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских была идея народности. утверждал, что детство - каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало прежде всего познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
Вырезано.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога учитывать точку зрения ребенка, смотреть на ситуацию его глазами, не игнорировать его эмоции и чувства, видеть в ребенке полноправного партнера, а также опираться на высшие человеческие понятия - любовь к Родине, родному краю, Отечеству.
Принцип дифференциации. Заключается в создании условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоений знаний о родном городе, с учетом возраста пола, накопленного им опыта.
1.1 Содержание патриотического воспитания
Основным приемом при ознакомлении с родным городом, особенно с его историей и достопримечательностями, является составление рассказов для дошкольников. При этом следует помнить следующее:
1. Сопровождайте рассказ наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, схемами, рисунками.
2.Обращайтесь к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление узнать что-то самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому (можно спросить: "Как вы думаете, почему именно на этом месте люди решили построить город? Откуда такое название? Что оно может обозначать?".
3.Не называйте дат: они затрудняют восприятие материала. Используйте такие выражения: " Это было очень давно, когда ваши бабушки и дедушки были такими как вы" или" Это было очень-очень-очень давно, когда ваших мам, пап, бабушек и дедушке еще не было на свете."
4.Используйте доступную детям лексику, значение незнакомых слов объясняйте, не употребляйте специальной терминологии.
Каждый момент ознакомления с родным городом должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку - труженику, защитнику города, достойному гражданину.
Задачи приобщения детей к жизни города, его истории, культуре, природе наиболее эффективно могут быть решены, когда на занятиях устанавливается связь поколений и познание ближайшего окружения связывается с культурными традициями прошлого.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что построение образовательного процесса на краеведческом материале позволяет решать следующие задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников:
1.формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему.
2.Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.
3.Воспитывать чувства гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в городе, сопричастности к этому.
4.Развивать бережное отношение к городу (достопримечательности, природа).
5.Формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности.
В старшей группе начинается работа по ознакомлению дошкольников с родным краем (городом, микрорайоном), предусмотренная во всех воспитательно-образовательных программах.
Основной целью проводимой работы является воспитание вребенке чувства гордости, уважения и любви к тому месту, в котором он живет. На этом этапе педагоги собирают, анализируют и доводят до детей всю интересную информацию о том населенном пункте, где они живут (город, поселок, микрорайон). Это могут быть:
· какие-то исторические факты, пусть не масштабного, а местного значения;
· окружающая природа с потребительской позиции (роль в промышленности) и с точки зрения признания самоценности природы;
· основная профессия, которая присуща жителям населенного пункта. Если она не выражена явно, то можно обратить внимание детей на самые важные и известные детям профессии. Объяснить: то, что производится в их городе (районе), очень нужно в других местностях. Здесь очень важен авторитет воспитателя и его убедительность.
Знакомство с гербом города или района на этом этапе еще не проводится. Между тем в беседах воспитатель непременно акцентирует внимание детей на тех моментах, которые впоследствии дети увидят на гербе. Если занятия по этой теме проходят в населенных пунктах, которые не имеют своего герба, воспитатель может взять за основу герб "столицы" района, округа, области.
Вырезано.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
Зеньковский утверждал, что самым важным фактором духовного развития детской души является ее моральное здоровье. Современная трактовка патриотизма исходит из духовно-нравственного отношения к природе, человеческому обществу, культурным ценностям. Патриотизм неразрывно связан с любовью к Родине, готовностью служить ее интересам.
Ухта - это современный город с многочисленными хорошо оснащенными предприятиями, а научный и образовательный потенциал его поистине огромен. К достопримечательностям города можно отнести музеи: "Природа земли", нефти и газа, историко-краеведческий, "Мемориал" и театры: драматический и театр юного зрителя.
Достижения ухтинских специалистов в этих отраслях общеизвестны и приобрели легендарный характер. Среди них следует упомянуть редчайший способ добычи нефти шахтным способом, уникальный для своего времени промысел тяжелой воды. Кроме того, в окрестностях города открыты и активно используются замечательные лечебные грязи, столовые минеральные воды.
Ухта - город студентов. В нашем городе находится УГТУ -Ухтинский государственный технический университет, единственный в Республике Коми. В соответствии с духом времени реформируется система народного и среднего специального образования. Наряду с традиционными учебными заведениями: техникумами, профессионально-техническими училищами и школами, - появились колледжи, лицеи, гимназии и частные языковые школы. В этом залог того, что молодежь города будет подготовлена в соответствии с требованиями рынка труда и профессий.
1.2 Методы и формы воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста
К числу наиболее распространенных методов, используемых для изучения опыта, относятся наблюдение, беседа, анкетирование, ознакомление с продуктами деятельности учащихся, учебной документацией.
Наблюдение представляет собой целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности течения какого-либо явления. Для того чтобы внимание исследователя не рассеивалось и фиксировалось прежде всего на особо интересующих его сторонах наблюдаемого явления, заранее разрабатывается программа наблюдения, выделяются объекты наблюдения, предусматриваются способы регистрации определенных моментов.
Беседа применяется как самостоятельный или как дополнительный метод исследования в целях получения необходимых разъяснений по поводу того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Беседа ведется в свободной форме без записывания ответов собеседника в отличие от интервьюирования — разновидности метода беседы, перенесенного в педагогику из социологии. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Ответы при этом могут открыто записываться.
При анкетировании — методе массового сбора материала с помощью анкет — ответы на вопросы пишутся теми, кому адресованы анкеты (учащиеся, учителя, школьные работники, в отдельных случаях — родители). Анкетирование применяется с целью получения таких данных, которые исследователь не может получить другим путем (например, выявления отношения опрашиваемых к изучаемому педагогическому явлению).
Эффективность беседы, интервьюирования, анкетирования во многом зависит от содержания и формы задаваемых вопросов, тактичного объяснения их цели и назначения. В частности, рекомендуется, чтобы вопросы были посильными, однозначными, краткими, ясными, объективными, не содержали бы в скрытом виде внушения, вызывали бы интерес и желание отвечать и т. п.
Вырезано.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
2. Этапы и содержание опытно-экспериментальной работы
Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по проблеме. В результате была определена теоретическая позиция, разработана программа опытно-экспериментальной работы.
Одновременно проводился констатирующий эксперимент, позволивший выявить наиболее типичные недостатки, проблемы, а также эффективные методы работы детского сада по патриотическому воспитанию старших дошкольников.
На втором этапе осуществлялась опытно-экспериментальная работа на базе детских дошкольных учреждений города Ухты, в процессе которой проверялась научная состоятельность гипотезы, выявлялись условия эффективного формирования у старших дошкольников начал патриотизма.
На третьем этапе подводились итоги, анализировались полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты, осуществлялась проверка некоторых положений исследования, а также внедрение результатов в практику работы детских садов города Ухты.
В курсовой работе установлены составляющие мировоззренческой модели воспитательного процесса детского сада: направленность воспитательного процесса и его цели; обеспечение дошкольных учреждений развивающими пособиями, взаимоотношение и полноправное участие семьи в воспитательном процессе.
Вырезано.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
Целью констатирующего эксперимента стало выявление уровня сформированности знаний о родном доме, культурном наследии, о нашей стране и родном городе, в котором мы живем.
Индивидуально с каждым ребенком была проведена беседа. В процессе беседы детям были заданы следующие вопросы:
1. Как называется страна, в которой мы живем?
2. Какой город является столицей нашей Родины?
3. Как называются люди, которые живут в нашей стране?
4. Как называется область, в которой мы живем?
5. Как называется город, в котором ты живешь?
6. Знаешь ли ты название реки, на которой расположен наш город?
7. Знаешь ли ты название улицы, на которой ты живешь, и на которой находится детский сад?
8. Какие достопримечательности своего города ты знаешь?
9. Какие интересные места ты посетил с родителями?
10. Знаешь ли ты символ нашего города?
Ответы детей на вопросы оценивались по 3 бальной системе, по следующим критериям.
Критерии | Баллы |
Ребенок уверенно, без подсказки взрослого, правильно отвечает на поставленный вопрос. | 3 балла |
Ребенок в основном правильно отвечает на вопрос, иногда требуются подсказки педагога. | 2 балла |
Ребенок не может правильно и самостоятельно ответить на вопрос. Для правильного ответа требуется помощь педагога. | 1 балл |
Уровни оценки диагностики следующие.
Высокий уровень -балл;
Средний уровень - 22-17 баллов;
Уровень ниже среднего - 16-10 баллов.
Беседа проходила в спокойной доверительной обстановке. В ходе беседы экспериментатором были использованы наглядные пособия в виде иллюстраций, фотографий, которые являлись подсказками ответов на вопросы.
Анализ ответов детей показал следующее.
На первый вопрос 50 % детей дали правильный ответ, 10 % спутали название области с названием страны, 10% опрошенных затруднились в ответе на данный вопрос, но с помощью наводящих вопросов и наглядных пособий смогли ответить, а 30 % вообще не назвали страну. 70% детей правильно назвали столицу нашей Родины.
Что жителей нашей страны называют россиянами ответили 50 % детей, которые назвали правильно название нашей Родины, 25 % ответили что "жители - это русские", 25% вообще не смогли ответить на данный вопрос.
Вырезано.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
2.2 Организация процесса воспитания любви к своей малой Родине детей старшего дошкольного возраста
Первоначально план работы включал в себя:
1. Сотрудничество с городским музейно-выставочным залом, детской библиотекой, с музеями города.
2. Экскурсии по улицам города, к памятникам и памятным местам.
3. Встречи с интересными людьми.
4. Акции: природоохранные, милосердия.
5. Познавательные игры, викторины, конкурсы, музыкально - литературные вечера.
6. Сбор материалов об истории города, его улиц, детского сада.
7. Выставки рисунков, фотографий, поделок на краеведческие темы, собирание коллекций.
Вырезано.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
Благодаря совместному проведению досуга воспитателей, родителей и детей, бесед воспитателей с детьми и их родителями, у последних повысился интерес к жизни ребенка, усилилась эмоциональная близость с ним, положительно изменились внутрисемейные отношения.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод об эффективности разработанных нами мероприятий по воспитанию у детей любви к своей малой Родине.
Заключение
Анализ исследований проблемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным городом позволил выделить доступные для них знания. Определен уровень сформированности знаний о родном доме, культурном наследии, о нашей стране и родном городе, в котором они живут. Использование материалов об истории города, его людях и достопримечательностях в педагогическом процессе позволяет воспитать чувство гордости и уважения за свою страну и город. В ходе работы установлено, что эффективное ознакомление с городом будет происходить при налаженной системе "воспитатель - ребенок - родители".
В результате курсовой работы было создано методическое обеспечение дошкольного учреждения: собрана большая картотека, включающая в себя рассказы о родном городе, его истории, природе, культуре и архитектуре; разработаны перспективные планы по ознакомлению с городом. В группе создана соответствующая предметно-пространственная развивающая среда. В результате этой работы повысились знания детей о родном городе: высокий уровень составил – 60%, средний – 40 %. Возросло количество родителей, активно участвующих в педагогическом процессе.
Список использованной литературы
1.Ушинский человека: Избранное. - М.: Карапуз, 20с.[1]
2.Радищев о том, что есть сын Отечества // Избранные сочинения. - М., 1952. - С. 205-206.[2]
3.Добролюбов педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1986.[3]
4. О России. - М.: Российский архив, 19с.[4]
5.Зеньковский детства. - М.: Школа-пресс, 19с.[5]
6.Новицкая . Патриотическое воспитание в детском саду. М., 2003.[6]
7.Методы педагогических исследований: состояние, проблемы, перспективы. Сборник научных статей, материалы Всероссийского семинара по методологии / Под ред. . – М.: ИТИП, 2006. – 252 с.[7]
8.Педагогика: Учебное Пособие для студентов педагогических учебных заведений/ , , . - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2с.[8]
9. Кочуровский процесс воспитания и обучения в детском саду //Дошкольное воспитание– №2, с. 98-99.[9]
10. Что такое история и нужна ли она дошкольникам // Малыши. RU. – 2003 – 2004.[10]
11.Наша Родина // Дошкольное воспитание № 3. – 2001.[11]
12.Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников // Детский сад от А до Я №3. – 2003 [12]
13.Толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся национальных школ/ / [, , и др.] Под ред. , , . - Л.:Просвещение, 19с.[13]
14. "Патриотическое воспитание старших дошкольников". - Мн., 2004. - С. 18-20[14]
15. "Воспитание патриотических чувств.// Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников". Под ред. , - М.: Просвещение, 19с.[15]
16. "Воспитание основ патриотических чувств у дошкольников". - Могилёв, 20с.[16]
