Что нужно знать родителям, отправляющим своего ребенка в 5 класс

Что нужно знать родителям,

отправляющим своего ребенка в 5 класс

Мудрые люди в древности считали, что жизнь человека можно рассматривать как последовательное восхождение по лестнице, каждая ступень которой все выше и труднее. Действительно, это так. Первая самая трудная ступень для ребенка – это поступление в школу, адаптация к ней, освоение позиции ученика. Вспомните, сколько усилий, ваших и учительских, потребовалось для того, чтобы ваш ребенок стал учеником!

Теперь дети на пороге вступления на вторую важную ступень – обучение в средней школе. О чем важно знать, задуматься в это время родителям?

Прежде всего, нужно иметь представление о том, что обучение в начальной и старшей школе имеет разные цели.

Цель начальной школы – формирование у ребенка «позиции ученика». Это значит, что у ребенка должны присутствовать:

-  учебная активность, желание учиться,

-  учебная уверенность, т. е. вера в собственные возможности достигнуть успеха;

-  учебная ответственность, т. е. умение проявлять волевые усилия для достижения необходимого результата.

Цель средней школы – усвоение системы знаний, способов построения знаний, формирование соответствующих умений и навыков. Это означает, что у школьников должна сформироваться

-  система научных знаний;

-  совокупность способов их применения:

-  способность к самостоятельному расширению системы знаний.

Следствием различия целей образования является различие в содержании образования, методах преподавания, системе оценивания учеников, в характере учебного взаимодействия педагогов со школьниками. Условия обучения в средней школе во многом будут новы для детей. Поэтому перед пятиклассниками встанет серьезная задача по их освоению. Дети встретятся с объективными трудностями, которые потребуют от них мобилизации внутренних физических, интеллектуальных, эмоциональных ресурсов. Они вступят в период, который обычно называют адаптационным. Зачем необходим такой достаточно резкий переход? Нужна ли детям такая адаптация? Может быть, стоит постепенно, шаг за шагом, приучать ребят к средней школе? Ни в коем случае!

Любое серьезное жизненное достижение, любая новая ступень требует от человека труда, мобилизации. Достигнутая вершина всегда добавляет ему самоуважения, уверенности в том, что он может достичь еще большего. Поэтому столь резкий переход к новым условиям жизненно необходим ребенку. По своему возрасту пятиклассник уже может справляться с трудностями. Адаптационный период предоставляет ему возможность почувствовать свои новые силы, дает мощные ресурсы для дальнейшего обучения.

Однако для того, чтобы переход в 5 класс содействовал «мощному рывку» ребенка вперед, и педагоги, и родители, и дети должны представлять основное содержание предстоящей адаптации и уже сейчас начинать готовиться к средней школе.

Действительно, педагогический коллектив уделяет адаптации учащихся очень большое внимание. На сегодняшний день в школе существует психолого-педагогическая модель адаптации, которая призвана сопровождать учащихся, начиная со второго полугодия 4 класса и в течение всего 5 класса.

Поэтому необходимо, чтобы родители знали объективные «точки разрыва» между начальной и средней школой и помогли своему ребенку грамотно подготовиться к периоду адаптации.

Содержание образования

Исходя из разницы целей, содержание образования в основной и старшей школе является намного более теоретизированным, чем в начальной. В него включено много понятий, посылок к логическим размышлениям. Меньше представлено наглядных, образных, занимательных заданий. Такое содержание образования предполагает большое количество устных заданий, требует от учащихся хорошо развитых навыков чтения, в том числе научных текстов, а также навыков устной речи, в частности, краткого пересказа. Теперь чтение не является оцениваемым навыком, оно должно быть беглым, осознанным. Темп и плотность урока становится выше. Увеличивается уровень трудности обучения.

В связи с этим многие дети в первом полугодии 5 класса показывают более низкие учебные результаты.

Эти изменения вызывают тревогу у детей и их родителей, начинаются поиски «виноватого» – начальная школа не доучила или средняя слишком «грузит» детей. Однако, как уже говорилось, это объективная закономерность. Если дети владеют хорошими навыками устной речи и чтения, со временем они привыкнут к темпу, новым формам домашнего задания.

Однако всем детям полезно

-  чаще читать научно-популярные тексты в книгах, журналах, затем рассказывать о прочитанном взрослым;

-  просматривать научно-популярные телепередачи, пересказывать взрослым их содержание и др.

Методы преподавания.

Важно отметить принципиальное различие в методах преподавания, когда постепенно все больше и больше будет акцентироваться самостоятельность и ответственность учащихся. Можно выделить четыре основные линии проявления ответственности и самостоятельности на уроках и на самоподготовке.

Первая – это умение ученика быть включенным в урок без дополнительного специального побуждения учителя, умение соблюсти общий темп работы класса. Однако важен не только сам урок, но и умение ученика видеть учебный процесс в целом, т. е.распределять свое время в течение недели так, чтобы количество домашнего задания распределялось равномерно, а не собиралось в один-два дня.

Вторая – умение выполнять задания за ограниченное время, для чего сосредотачиваться на нем и избегать отвлечений на посторонние сигналы.

Третья, очень важная, линия – это способность конструктивно преодолевать учебные трудности. Не бросать тут же задание, которое не получается, не воспринимать это как тотальную неудачу «Все, я тупой», не уходить в эмоции, раздражение, а продолжать над ним работать и просить конкретную помощь у педагога «не понимаю…, помогите разобраться….».

Четвертая линия касается в основном самоподготовки. Дети должны уметь самостоятельно работать с учебником, т. е. при необходимости найти в нем нужное правило, затем не просто выучить, а применить для выполнения задания.

Понятно, что объективно недостаточный уровень развития ответственности и самостоятельности

не позволит детям в 5 классе проявиться в учебе в соответствии со своими способностями.

Поэтому для повышения эффективности учебного процесса родителям, как наиболее значимым и авторитетным взрослым, прямо сейчас стоит повышать у детей значимость ответственности как важного качества взрослого человека. Для этого нужно:

-  определить границы ответственности и самостоятельности ребенка в учебных и домашних сферах, т. е. выделить те дела, которые он должен делать сам (например, собирать рюкзак в школу);

-  обсуждать конкретные ситуации по схеме: действия ребенка – их последствия - выводы;

-  особо обращать внимание на ситуации, в которых ребенок смог проявить ответственность и самостоятельность, добиться высоких результатов, закрепляя, таким образом, позитивную модель поведения.

Система оценивания

Важные изменения в основной и старшей школе претерпевает система оценивания работы учащихся. В начальной школе отметка выполняла две функции – являлась показателем качества знаний, с одной стороны, и стимулировала учебную активность, формировала учебную уверенность в себе, с другой. Теперь остается только одна – фиксация качества знаний и умений. Поэтому в количественном выражении она может стать ниже. Дети и родители должны понимать это, относиться к этому спокойно. Однако часто снижение отметок становится для пятиклассников и их пап и мам «шоковой» ситуацией. Воспринимая отметку как оценку не конкретных результатов, но собственной личности, они начинают обесценивать себя. Возникает риск снижения самооценки, учебной активности, страх контрольных мероприятий. В особенности, если на снижение отметок эмоционально реагируют родители.

Поэтому родителям прямо сейчас стоит:

-  акцентировать для ребенка функцию показателя качества отметки, исходя из этого, говорить о ее временном характере, побуждать ребенка к исправлению отметок в целях улучшения качества знания;

-  помогать ребенку воспринять любую отметку как опыт, учить искать в ней обучающее воздействие. Примерный алгоритм может быть такой: «Это уже случилось, не стоит переживать. Давай поищем причины этой ситуации»;

-  убеждать ребенка в том, что родители любят и принимают ребенка даже в случае некоторого снижения успеваемости.

Учебное взаимодействие с педагогами

Существенно меняется в старшей школе учебное взаимодействие с педагогами. Оно из диадического становится полиадическим. Имеется в виду, что ученику в начальной школе приходится приспосабливаться к требованиям одного учителя по основным предметам. Теперь у учащихся появляется много педагогов, предъявляющих требования, к примеру, начала урока, записи домашнего задания или «отработки» двоек… Каждый из них является личностью с разными, даже чисто физическими особенностями: громкостью голоса, темпом ведения урока и т. п.

Однако новым станет взаимодействие не только с педагогами, но и со сверстниками. Если в начальной школе дети в последние годы были самыми старшими, гордились этим, то теперь они станут младшими, могут почувствовать понижение своего статуса. Несамостоятельные дети в бурной подростковой среде могут потеряться. В то же время общение со старшеклассниками может спровоцировать быстрое наступление подросткового кризиса. Но почти все начинают пробовать новое общение, изучать изменившееся пространство школы. Возможно, в классах произойдет перераспределение лидерства. Иногда будут возникать спонтанные ссоры.

Поэтому родителям прямо сейчас стоит:

-  говорить с ребенком о том, что он становится взрослым, чтобы он воспринимал переход в среднюю школу не как лишение привычных благ, а гордился бы им «Теперь ты уже можешь…»;

-  объяснять, для чего необходимы разные педагоги: «Чтобы учитель мог тебя хорошо научить какому-то предмету, он должен очень много знать именно про этот предмет и быть в нем «профи»;

-  анализировать взаимоотношения со сверстниками, т. е. обсуждать, почему сверстник поступил так, а не иначе (поддержал, предал…и т. п.); рекомендовать находить компромиссы в конфликтах;

-  учить детей умению слышать другого человека, находить в каждом какие-либо достоинства, сообщать корректно о своей позиции.

Уважаемые родители! Мы очень надеемся, что вы используете наши рекомендации, творчески их переработаете. И в следующем году мы успешно преодолеем трудности и совместными усилиями выведем детей на новый виток их развития.