Создание адекватной образовательной среды
для развития одаренности личности.
(Межшкольный методический семинар. 02.11.2011 г.)
Сегодня главным документом, определяющим развитие образования в Российской Федерации является президентская инициатива «Наша новая школа». Которая ставит перед учителями множество новых задач, во многом меняет взгляд на взаимоотношения ученика и учителя. Изменения, происходящие в нашем обществе, предъявляют совсем иные требования не только к учителям, но и к подрастающему поколению, которое в недалеком будущем станет активным гражданином нашего государства и ведущей силой в его дальнейшем развитии. Одно из направлений «Нашей новой школы» - система поддержки талантливых детей. Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Необходимо будет создать как специальную систему поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.
Проблема выявления и развития одаренных детей и детей с повышенной мотивацией, к которой в последнее время обращено особое внимание у нас в стране, в условиях модернизации современной российской системы образования приобретает особую актуальность. Этому вопросу был посвящен межшкольный методический семинар, проходивший в период каникул на базе МБОУ «Сиалеевско-Пятинская средняя общеобразовательная школа». Его тема «Создание адекватной образовательной среды для развития одаренности личности» объединила в работе секцию учителей начальных классов и секцию учителей математики и физики. Цель семинара - просветительская работа с педагогами по формированию у них современных представлений о методах выявления и путях развития одарённости школьников. Создание условий, способствующих выявлению, сопровождению и развитию детей с разными видами одаренности.
В начале работы педагогам было предложено продолжить высказывание «Одаренный ребенок – это…» и составить портрет одаренного ребенка , перечислив его положительные и отрицательные качества.
Присутствующие отметили, что в учебной деятельности одаренных детей отличает любопытство, хорошо развитая речь, высокая концентрация внимания на интересующем деле, упорство в достижении результатов, принципиальность. Вместе с положительными качествами педагоги отметили, что у одаренных детей имеются и свои минусы – неспособность стать на точку зрения другого, формальный подход к учебе, если ему неинтересно, отставание в физическом развитии, стремление всегда быть правым в споре.
Младший школьный возраст — период впитывания, накопления и усвоения знаний. Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. Выявление одаренных детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями. Учитель уделяет внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере.
В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Для этой категории детей предпочтительны следующие методы работы: исследовательский, частично-поисковый, проблемный, проективный.
С опытом работы по организации проектно-исследовательской деятельности с учащимися с коллегами поделилась учитель физики и математики Ефремкина отметила, что создание учебных проектов - относительно новая организационная форма работы, в основе которой лежит исследовательская деятельность учащихся. Ребёнок не просто играет роль пассивного слушателя, он сам, используя новейшие достижения науки, ищет ответ на поставленные вопросы. Учитель при этом исполняет роль помощника, консультанта. Он должен направить, поддержать, помочь в решении проблемы, но ни в коем случае не решить её за ребёнка. Она подробно рассказала об основных этапах создания проекта, об использовании компьютерных программ для их создания.
Учитель начальных классов и учитель математики поделились опытом проведения исследовательских работ с учащимися, которые в прошлом учебном году стали призёрами районной научно-исследовательской конференции школьников.
С 2011 года в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» начинается переход начальной школы на стандарты второго поколения. Сейчас все хорошо понимают, что ориентировка обучения только на формирование у младших школьников знаний-умений, связанных с освоением учебного предмета, не может привести к серьезным результатам в развитии личности ученика; необходимо, чтобы в поле зрения учителя постоянно находилась деятельность, которой занимается ребенок, – ее цель, мотив, конкретные учебные действия и операции. Только в этом случае учащийся становится активным участником деятельности или, как говорят психологи, ее субъектом.
Вот почему в стандартах второго поколения на решение задачи формирования учебной деятельности обращается особое внимание: «На ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».
Своими проблемами и достижениями преподавания в 1-х классах в условиях введения ФГОС поделились учителя , и
Для развития одарённости уащихся очень важно участие их в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах, различных конкурсах и викторинах.
На секции учителей математики и физики были обсуждены задачи, предлагаемые школьникам на различных олимпиадах и творческих конкурсах, а также условия участия в них.
При подведении итогов проведённого семинара было отмечено, что условиями успешной работы с одаренными учащимися являются: осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению;создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми, признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.
При работе с одаренными детьми необходимо уметь:
-обогащать учебные программы, т. е. обновлять и расширять содержание образования;
-стимулировать познавательные способности учащихся;
-работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;
-анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
-отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.
Рекомендации для учителей по работе с одарёнными детьми
1.Изучайте индивидуальные особенности, особенности поведения одарённого ребёнка.
2. Вы должны преодолевать сложившееся бытовое представление о завышенной самооценке: не только разрушать такую самооценку, а в случаях отчаяния как раз внушать ребенку сознание его незаурядных возможностей.
3. Совершенствовать систему развития способностей, а не запаса знаний. 4. Должное внимание уделять индивидуальности и дифференциации обучения на уроках и во внеурочное время, уменьшив нагрузку в расписании и выделив большее количество часов на кружковую и индивидуальную работу с одаренными детьми. При этом должен присутствовать принцип добровольности выбора внеурочных занятий.
5. На уроках и вне активно использовать проблемно-исследовательский метод, развивая познавательные и творческие способности учащихся. Известно, что активная самостоятельная работа мысли начинается тогда, когда перед учащимся возникает проблема. Обучение должно носить не репродуктивный, а творческий характер.
6. Необходимо создавать приложения к своим программам в виде набора оригинальных заданий, развивающих творческие способности, воображение, фантазию учащихся.
7. Преподавать на высоком уровне сложности, чтобы ученики все время поднимались до своего «потолка», тем самым поднимая свою планку все выше. Ориентация должна быть на опережение уже достигнутого уровня способностей, положительную мотивацию.
8. Для развития способностей нужна высокая познавательная активность подростка, причем не всякая деятельность развивает способности, а только эмоционально приятная. Поэтому занятия должны проходить в доброжелательной обстановке. Обязательно должна создаваться ситуация успеха.
9. Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку порой дано понять и совершить то, что вам кажется непостижимым.
10. Подготавливаясь к занятиям с одарёнными детьми, помните о необходимости серьёзной умственной нагрузке одарённого ребёнка. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом и к самому себе - обязательные составные части успешности уроков.
11. Подумайте о методике обучения. Одаренные ученики требуют принципиально иной подготовки, поскольку их отличает необычайное стремление к перепроверке, к "уяснению для себя", экспериментированию.
12. Центральной задачей педагога в работе с одаренным ребёнком является привитие вкуса к серьёзной творческой работе.
13. Развивайте в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обостренной чувствительностью - и не очень удачная шутка может их надолго выбить из колеи.
14. Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы.
15. Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.
16. Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в то же время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться.
17. Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг.
18. После окончания школы, ученик может чего-то достичь, или просто стать хорошим человеком, и, следовательно, учитель свои обязанности выполнил.
