3. Типы, содержание и структура курсов по выбору
Курсы по выбору – это форма организации предпрофильной подготовки на второй ступени общего образования, их содержание должно, прежде всего, способствовать решению главной задачи предпрофильной подготовки - самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе.
При разработке и организации курсов по выбору в составе предпрофильной подготовки 9-классников следует с самого начала иметь в виду следующее:
- Набор предлагаемых курсов должен носить вариативный характер, их количество должно быть «избыточным» (то есть у ученика должна быть возможность реального выбора). Набор курсов по выбору (их «ассортимент») в школе желательно наметить в конце 8-го класса, на основе соответствующего анкетирования и опросов учащихся, собеседований с ними.
- Необходимо создать такие условия в организации учебного процесса, который позволяли бы ученику менять наполнение индивидуального учебного плана курсами по выбору как минимум два раза за учебный год.
- Содержание курсов предпрофильной подготовки должно включать не только информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомить учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля.
- В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности, содержание курсов предпрофильной подготовки может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы (например - история права, журналистика, элементы математической статистики, различного рода практикумы и т. д.).
Возможные подходы к созданию программ курсов по выбору:
1.Фундаментальный. Суть – движение от простых объектов к сложным, переход от фундаментальных законов и теорий к частным закономерностям.
(например, фундаментальные законы генетики – биотехнология – генетическая инженерия).
2. Методологический. В основу положен научный метод познания, особенности которого демонстрируются на историко-научном материале. Главная цель изучения курса - знакомство с методом научного познания, овладение некоторыми исследовательскими умениями.
3. Универсальный. Характерна - группировка содержания вокруг ряда важнейших понятий, имеющих универсальное значение для науки (например, синергетический подход, глобальный эволюционизм и т. д.).
4. Прагматичный. Приобретение определенных знаний и умений, обеспечивающих базовый культурный уровень учащихся и широко использующихся в дальнейшей жизни (например, навыки экологической безопасности как компонента экологической культуры).
5. Деятельностно-ценностный. Знакомство со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения того или иного профиля.
Курсы предпрофильной подготовки можно разделить на следующие виды:
1. пробные (предметно-ориентированные, межпредметные);
2. ориентационные.
Существующим аналогом программ предметно-ориентированных курсов является программы факультативов, межпредметных – программы кружков, студий.
Основными задачами предметно-ориентированных курсов являются:
- возможность реализации личного интереса учащегося к выбранному профилю;
- уточнение готовности и способности ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне;
- создание условий для подготовки к экзаменам по выбору (по наиболее вероятным предметам будущего профилирования).
Предметно-ориентированные курсы являются прогностическими по отношению к профильным курсам старшей ступени обучения.
Варианты предметно-ориентированных курсов:
- Химия – наука экспериментальная;
- «Металл из Атлантиды» - цинк;
- Что случилось на земле, когда во Вселенной еще ничего не было?;
- Вы и мир инвестиций;
- Занимательная грамматика и орфография;
- Свет – что же это – волна или частицы?
Задачами межпредметных курсов является:
- создание базы для ориентации учеников в мире современных профессий;
- знакомство учеников на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям выбранного профиля;
- поддержание мотивации учащихся, способствуя внутрипрофильной специализации.
Межпредметные курсы имеют характер и направленность, аналогичные элективным курсам в системе профильного обучения на старшей ступени.
Варианты межпредметных курсов:
- Физика и техника;
- Математическая статистика;
- Конституционная экономика;
- Деловой русский язык;
- Математика для экономиста
Содержание программ пробных курсов может быть сформировано за счет углубления или расширения тем базового курса.
Основными задачами ориентационных курсов являются:
- подготовка учащихся к ситуации выбора профиля дальнейшего обучения;
- учебно-практическое знакомство с проблематикой и особенностями разных профилей обучения;
- уточнение готовности учащихся к освоению выбранного профиля дальнейшего обучения.
Варианты ориентационных курсов:
- Юный журналист;
- Делопроизводство;
- Офисные технологии;
- Художественная обработка материалов. Ремесла;
- Превентивная медицина.
Предпрофильная подготовка девятиклассников должна осуществляться в виде различных комбинаций курсов всех предложенных типов. Для организации предметно-ориентированных курсов по выбору основная школа имеет достаточный внутренний ресурс. Межпредметные курсы могут разрабатываться и проводиться за счёт привлечения ресурсов иных образовательных учреждений единой образовательной сети, частью которой является школа.
Формы обучения на курсах могут быть как академическими, так и ориентированными на инновационные педагогические технологии. Перспективными являются коммуникативные методы, групповые, проектно-исследовательская деятельность, разработка индивидуальных учебных планов и другие способы обучения, развивающие самостоятельность и творческую инициативу учеников.
Технологии, используемые в системе курсов по выбору, должны быть ориентированы на то, чтобы ученик получил такую практику, которая поможет ему лучше овладеть общеучебными умениями и навыками, позволяющие ему успешно осваивать программу старшей профильной школы (постановка и демонстрация эксперимента, поиск информации по имеющимся источникам, умение дискутировать и т. д.). Хорошо, если работа ученика на занятиях по выбору будет повышать его информационную компетентность.
Курсы по выбору могут быть сетевыми, организованными на базах общеобразовательных и профессиональных учреждений (их пользователями становятся учащиеся школ данной образовательной сети), и условно сетевыми, организованными на базе ресурсов глобальной информационной сети.
Возможны авторские курсы по выбору, их структура и содержание будут носить вариативный характер в зависимости от конкретных обстоятельств, в том числе:
- особенности набора профилей на третьей ступени обучения, которые предлагает ученику муниципальная образовательная сеть;
- кадровая ситуация в данном образовательном учреждении и муниципальной образовательной сети в целом (возможности привлечения к работе в профильных классах вузовских специалистов или использование кадрового потенциала ресурсных центров и т. п.);
- специфика состава учащихся (количество, уровень предшествующей подготовки, половой состав и т. п.). Одной части группы нужно ликвидировать пробелы, а другой - получить опыт решения задач повышенного уровня сложности.
