Утверждена:
Приказ № 30 от 0 2 сентября 2010г
Заведующая МДОУ № 92
_______________/ /.
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
муниципального дошкольного образовательного учреждения № 92 «ПАРУС» «Детский сад комбинированного вида» г. Калуги.
КАЛУГА
2010
РАЗРАБОТЧИКИ ПРОГРАММЫ.
1. – заместитель заведующей по воспитательной работе МДОУ № 9 2 - высшая квалификационная категория.
2. – воспитатель, 1 квалификационная категория.
3. – учитель – логопед, 1 квалификационная категория.
4. – педагог-психолог, 8 разряд.
5. – музыкальный руководитель, 1 квалификационная категория.
6. – воспитатель 1 квалификационная категория.
Программа принята на заседании педагогического совета 2 сентября 2010 года. Протокол № 1.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 92 «Парус» «Детский сад комбинированного вида» города Калуги разработана самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы «Развитие» под. ред.
Структура основной общеобразовательной программы.
1) Пояснительная записка | |
2) Организация режима детей пребывания детей в образовательном учреждении | |
3) Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка" | |
4) Содержание коррекционной работы для детей с ОНР | |
5) Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования | |
6) Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы |
Приложения к основной общеобразовательной программе.
1. Программы, реализуемые в дошкольном учреждении.
1.1. Программа «Развитие» ( Младшая группа) под ред.
1.2. Программа «Развитие» ( Средняя группа) под ред.
1.3. Программа «Развитие» ( Старшая группа) под ред.
1.4. Программа «Развитие» ( Подготовительная к школе группа) под ред.
1.5. , , . Кроха. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений.
1.6. И. Каплунова. И. Новоскольцева «Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.
1.7. , , Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. Москва «Просвещение» 2008
1.8. «Воспитание здорового ребенка», «Аркти», М., 1999.
2. Перечень методического обеспечения к реализуемым программам.
3. Перспективное планирование работы по трудовому воспитанию.
4. Перспективное планирование работы по дополнительному образованию ( в том числе
группы «Малышок»)
5. Методика для проведения мониторинга достижений детьми планируемых
результатов освоения программы:
5.1. Педагогическая диагностика к программе «Развитие».
5.2. Методика обследования нервно-психического развития детей раннего возраста.
5.3. Приказ Министерства РФ и Минобразования РФ /272
5.4. Тесты готовности детей к школе.
5.5. Диагностический инструментарий по образовательным областям: «Безопасность»,
Труд», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка»
«Основная общеобразовательная программа МБДОУ № 92 «Парус» «Детский сад комбинированного вида г. Калуги» (далее «Программа») предусматривает физическое, психическое, интеллектуальное развитие дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуально-психологическими особенностями.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей дошкольного возраста в каждом возрастном периоде.
Программа направлена на формирование общей культуры, личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков речевого развития.
Программа охватывает три возрастные ступени развития :
Младший дошкольный возрастгода) – младшая группа.
Средний дошкольный возраст (4 – 5 лет) – средняя группа.
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет) – старшая и подготовительная к школе группы.
Программа составлена для общеразвивающих групп, групп компенсирующей направленности (коррекция речи) и группы «Кроха» - дополнительной образовательной услуги для детей раннего возраста, не посещающих дошкольное учреждение.
Определены задачи для каждого возрастного периода, также определен режим пребывания детей в учреждении, который соответствует нормативным документам и гигиеническим требованиям, строится в соответствии с возрастными особенностями детей - пятидневная рабочая неделя. Время пребывания детей в ДОУ – с 7.00 до 19.00.
Структура учебного года
Организованные занятия начинаются с 1 сентября ( Программа «Развитие»).
• с 1 по 15 сентября — адаптационный, диагностический период ( педагог-психолог, коррекционные группы, музыка, физическая культура. труд, безопасность, здоровье);
• с 15 сентября по 3 ноября — образовательный период;
• с 4 ноября по 8 ноября — «творческие каникулы»;
• с 8 ноября по 25 декабря — образовательный период;
• с 25 декабря по 10 января — новогодние каникулы;
• с 11 января по 5 марта — образовательный период;
• с 6 марта по 10 марта — «творческие каникулы»;
• с 11 марта по 15 мая — образовательный период;
• с 15 мая по 30 мая — диагностический период
Во время каникул организуется и проводится оздоровительные мероприятия, спортивные досуги и праздники, экскурсии и походы, тематические дни согласно плана воспитательно-образовательного процесса во всех возрастных группах.
В феврале и июле проводятся спортивные праздники.
1 раз в квартал проводится неделя здоровья.
День делится на три блока:
Утренний образовательный блок (7—9 часов утра) включает в себя совместную деятельность педагога и ребенка, свободную самостоятельную деятельность детей;
Развивающий блок (9—11 часов утра) представляет собой организованное обучение в форме занятий;
Вечерний блок (15.30—19 часов вечера) включает в себя досуги, кружки, совместную деятельность педагога и ребенка, свободную самостоятельную деятельность детей.
Модель образовательного процесса включает взаимосвязь основных направлений работы, видов деятельности детей, образовательных областей, форм образовательной деятельности. Содержание образования включает в себя четыре направления развития детей: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое. Более конкретную наполняемость направлений демонстрируют образовательные области.
"Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей" включаются материалы, связанные с проектированием, планированием и организацией текущей образовательной деятельности по всем образовательным областям:
«Физическая культура»,
«Здоровье»,
«Безопасность»,
«Социализация»,
«Труд»,
«Познание»,
«Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество»,
«Музыка».
Реализация каждой области включает:
- цель образовательной области, задачи;
- модель, схему или таблицу «Связь с другими образовательными областями»;
- таблицу реализации образовательных областей в разных формах работы.
"Содержание коррекционной работы" отражает специфику работы воспитателя в группах для детей с общим недоразвитием речи, определяется имеющимися у каждого такого дошкольника речевыми недостатками;
-неполной сформированностью процессов, тесно связанных с речевой деятельностью (внимания, памяти, словесно-логического мышления, пальцевой и артикуляционной моторики);
-характерологическими особенностями.
В группах для детей с общим недоразвитием речи, как во всех группах компенсирующего типа, существуют два направления работы воспитателя - коррекционно-развивающее и общеобразовательное, при чем первое является ведущим, а интеграция этих направлений осуществляется за счёт тесного взаимодействия воспитателя и специалистов МДОУ, работающих в данной группе.
Особенности образовательного процесса в старшей группе.
В старшей группе – первые две недели сентября – речевое обследование. В связи с особенностями развития речи, внимания, памяти, повышенной истощаемостью и утомляемостью целесообразно проводить логопедические занятия по подгруппам (с учетом уровня речевого развития)
В первый период обучения (сентябрь - ноябрь) фронтальные занятия (с подгруппами) по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю.
Основное внимание уделяется индивидуальной работе с детьми по развитию их артикуляционного аппарата и по коррекции звукопроизношения.
Во втором периоде ( декабрь – март) обучения речевые возможности детей возрастают. Проводятся фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 3 раза в неделю, а по развитию звукопроизношения – 1 раз.
В третий период (апрель, май) акцент переносится на развитие самостоятельной связной речи, активизируется работа не только по закреплению поставленных звуков, но и по овладению звуковым анализом и синтезом.
Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи – 3 раза в неделю, по формированию правильного звукопроизношения – 2 раза в неделю.
Время, свободное от фронтальных занятий отводится на индивидуальную работу с детьми.
В течении года для проведения занятий формируются подгруппы детей ( 3 – 5 чел.) в учетом нарушений звукопроизношения или каких-либо специфических проблем в усвоении программного материала. Состав групп может изменяться в процессе коррекционной работы.
Воспитатель в течении дня выполняет с детьми миогимнастику, артикуляционные и двигательные упражнения, развивает мелкую моторику детей.
В вечернее время проводит логочас и индивидуальную работу с детьми по закреплению у них правильного звукопроизношения.
Особенности образовательного процесса в подготовительной группе.
Первые две недели сентября – речевое обследование детей.
По форме занятия делятся на фронтальные, подгрупповые (3 – 5 чел.) и индивидуальные.
В первый период (сентябрь-ноябрь) проводится 3 занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи; 2 занятия по формированию звукопроизношения.
Изучаемые темы, в основном, те же самые, что и в прошлом году, преподносятся детям более углубленно, не более сложном лексическом и грамматическом материале.
Второй период (декабрь – март) – 2 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи; 2 занятия – по формированию произношения, 1 занятие – по обучению грамоте.
Третий период (апрель, май) – 2 занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи; 1 занятие – по формированию произношения; 2 занятия – по обучению грамоте.
Общеобразовательная деятельность воспитателя в группе осуществляется на занятиях по физической культуре, изодеятельности, развитию элементарных математических представлений. В этих видах занятий отличие от программы массового детского сада минимальное.
Воспитатель логопедической группы в плане воспитательно-образовательной работы ежедневно планирует коррекционную работу с детьми на основе письменных рекомендаций учителя-логопеда.
В течении дня воспитатель планирует следующую работу: - дыхательные упражнения-2 раза в день; - упражнения на развитие силы голоса - 1 раз в день; - упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук 4 раза в день; - упражнение на развитие психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие) –1 раз в день; - артикуляционная гимнастика – 2 раза в день.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. Эти показатели определены в модели выпускника «Образовательной программы МДОУ» и показателях развития детей подготовительной к школе группы.
Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, скрининг-тестов и др.
Периодичность мониторинга установлена в соответствии с блочным планированием в программе «Развитие» обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, не нарушает ход образовательного процесса.
В основе мониторинга дошкольного учреждения заложены материалы, разработанные в НОУ «Учебный центр »:
1. ёва и др. Педагогическая диагностика по программе Развитие. Рекомендации и материалы для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста.- М. «Издательство Гном и Д», 2000 г.
2. ёва и др. Педагогическая диагностика по программе Развитие. Рекомендации и материалы к проведению. Старший дошкольный возраст.- М. «Издательство Гном и Д», 2001 г.
