Модель ученического самоуправления

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Чойская средняя образовательная школа»

Модель

ученического самоуправления

Составитель: Колупаева

Галина Геннадьевна

с. Чоя – 2009г

Ф. И.О.
Учреждение	Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Чоя, Чойского района,  Адрес: Республика Алтай, с. Чоя, ул.   e-mail: *****@***ru
Должность	учитель математики
Стаж работы в должности	14
Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)	Методы, технологии, методики, приёмы и формы успешного обучения.

Модель ученического самоуправления

Начиная работу по формированию воспитательной системы в классе, хочется обозначить проблему взаимоотношений в классном коллективе. Какими должны быть отношения в классе, где создается воспитательная система, основанная на гуманизации отношений? Под гуманизацией отношений мы понимаем следующее:

Взаимоотношения учащихся и учителей, основанные на сотрудничестве, взаимопонимании, взаимоуважении. Развитие ученического самоуправления. Создание психологически комфортной атмосферы в классной семье. Использование новых технологий на уроке и внеклассной деятельности, направленной на саморазвитие учащихся.

Самоуправление учащихся - самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации.

Классный коллектив как целостная система состоит из двух подсистем: коллектива педагогов, работающих в классе, и коллектива учащихся. Что должно сближать эти два коллектива? - Классное самоуправление. А каковы условия этого сближения? - Совместное участие в коллективной деятельности, высокая степень единства, соблюдение норм нравственных отношений педагогов и школьников.

Таким образом, самоуправление - один из режимов протекания совместной деятельности учителей и учащихся, наряду с руководством и управлением.

Для меня важность создания органа ученического самоуправления была бесспорна с самого начала работы в классе. Но встал вопрос о форме организации этих органов.

В первый год работы ученическое самоуправление представляло собой совет, в который входили 5 – 6 учеников. Основными видами их деятельности являлись: участие в планировании, подготовке и анализе коллективных творческих дел.

Это был, прежде всего, год знакомства с новым детским коллективом, педагогическим коллективом, апробирование различных форм внеклассной работы. Тогда закладывались традиции жизни нашего класса.

Нам очень хотелось с самого первого дня создать особый морально-психологический климат в нашей классной семье, где бы складывались гуманные отношения между учениками, где бы дети могли проявить свои способности, творчество, инициативу.

В конце первого учебного года перед нами встал вопрос о структуре органа классного самоуправления. Мы считали, что структура ученического самоуправления должна быть интересной формой жизни в классе, в которой маленький человек должен ощутить свою значимость и мог бы постепенно готовиться к взрослой жизни, сохраняя детство.

В процессе обмена мнениями было решено, что основными видами деятельности классного самоуправления должны быть:

Деятельность, направленная на формирование познавательных интересов учащихся. Трудовая деятельность. Деятельность, направленная на организацию спортивных мероприятий, укрепления здоровья учащихся. Деятельность, направленная на организацию досуга учащихся.

Исходя из этого, было принято решение, что органы ученического самоуправления будут включать в себя объединения ребят, занимающихся конкретно той или иной деятельностью. Каждое объединение должен возглавить руководитель - лидер. Кроме того, мы решили, что у каждого объединения должен быть помощник из числа родителей (взрослый советник), так как опыт организационной работы у ребят недостаточен для самостоятельной деятельности.

Мы стремились внести в эту серьезную работу элементы игры, чтобы пробудить у учащихся интерес к организации детского самоуправления.

В результате споров, высказывания различных мнений, предложений было решено:

Образовать в нашем классе минигосударство "Классная Республика". Поручить инициативной группе из числа учащихся и родителей разработать положение о Правительстве Классной Республики). Составить обращение ко всем будущим жителям Классной Республики (детям и взрослым), в котором изложить принципы государственной жизни, рассказать об органах ученического самоуправления. Поручить творческой группе из числа учащихся и родителей подготовку государственного форума: подготовить представление кандидатур на пост Главы правительства Республики. Итоги конкурса на лучший гимн и герб государства объявить на праздновании Дня рождения класса (сентябрь). Там же провести презентацию Правительства Классной Республики: Главы государства, министров, руководителей служб.

Так началось в нашем классе формирование органов ученического самоуправления.

Итак, ученическое самоуправление - демократическая форма организации жизнедеятельности ученического коллектива, обеспечивающая развитие самостоятельности учащихся в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

Цель ученического самоуправления: гуманизация отношений, демократизация жизни коллектива и на этой основе - формирование у учащихся готовности к участию в управлении обществом.

Ученическое самоуправление дает возможность ученику:

приобрести опыт управленческой деятельности; раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся; ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы; доминировать позитивные тенденции психического состояния в урочной и внеурочной деятельности.

Развиваясь в различных видах деятельности детей, ученическое самоуправление охватывает все большее число задач, которые раньше решали члены педагогического коллектива.

Функции ученического самоуправления

Самоактивизация - вовлечение как можно большего числа членов ученического коллектива в решение управленческой проблемы, систематическую работу по включению их в управление новыми сферами деятельности.

Организационное саморегулирование - гибкость в реализации организаторских функций членами ученического коллектива, устойчивое влияние актива на коллектив, способность последнего самостоятельно изменять свою структуру с целью более успешного решения организационных задач.

Коллективный самоконтроль - постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск более эффективных решений поставленных задач.

Жизнь вносит свои коррективы, и, благодаря инициативе педагогов, творчеству учащихся, составляющие структуры ученического самоуправления изменяются, совершенствуются.

Структура ученического самоуправления

Классное собрание Классной Республики. Высший орган ученического самоуправления из доверенных лиц. (1 человек от каждого министерства) Правительство Классной Республики. Исполнительный орган: руководители министерств и служб правительства, руководства которыми осуществляет Глава Классной Республики. Министерства: образования, информации, здоровья и спорта, МИД (интересных дел), труда. Временные советы для организации конкретных дел. Группа добровольцев, объединенных общими интересами и инициативой, определяют цель и обеспечивают ее реализацию. Ученические собрания. Классные советы дела, творческие группы по принципу чередования поручений. Жители Классной Республики.

Важно, чтобы сами дети были не только объектом учебно-воспитательного процесса, но и ее активным субъектом. Учащиеся не просто ведомые, а союзники и единомышленники. Функции самоуправления реализуются через постоянные и временные группы, которые создаются для организации и проведения коллективных творческих, традиционных классных и школьных дел по основным направлениям работы класса и школы (интеллектуальному, патриотическому, духовно-нравственному, эстетическому, экологическому, трудовому развитию).

Содержание деятельности структурных компонентов ученического самоуправления

Классное собрание Классной Республики - высший орган государственной власти (ученического самоуправления). Классное собрание проводится не менее двух раз в течение года. В Классном собрании с правом решающего голоса участвуют по одному представителю от министерства.

Классное собрание:

1.  заслушивает отчет Главы Классной Республики (руководителей министерств и служб), оценивает результаты деятельности исполнительного органа власти за полугодие;

2.  рассматривает и принимает стратегические управленческие решения, определяющие жизнь в Классной Республике на следующее полугодие (сферы деятельности, формы и содержание деятельности);

3.  представляет новое Правительство Классной Республики (в первом полугодии);

4.  утверждает государственные документы (положения, правила, декларации и др.), вносит в них изменения, дополнения;

5.  вырабатывает рекомендации, вносит предложения по изменению деятельности жителей и Правительства Классной Республики;

6.  планирует общегосударственные дела.

Правительство Классной Республики:

1.  действует в период между Классными собраниями и подотчетно им;

2.  осуществляет выполнение решений Классного собрания Классной Республики и реализует выполнение министерствами программы деятельности;

3.  готовит и выносит на обсуждение: а) программы деятельности министерств и служб; б) сценарии традиционных государственных дел и мероприятий; в) положения о конкурсах, акциях и другие материалы организации жизни Классной Республики; г) организует работу совета дела; д) дает поручения жителям Классной Республики и проверяет их исполнение; е) отчитывается о своей работе перед Классным собранием и вносит предложения по совершенствованию жизнедеятельности страны;

Руководство Правительством осуществляет Глава Классной Республики. Это главный представитель власти в государстве, избираемый общим тайным голосованием всех учащихся, сроком на один год (Согласно Положению о совете класса). Голосованию предшествует предвыборная кампания. Кандидаты на пост Главы готовят и представляют свои программы, встречаются с избирателями. Группы поддержки оказывают помощь своим кандидатам в организации мероприятий и в оформлении наглядной агитации. В день выборов агитация запрещена. Итоги выборов подводит счетная комиссия, состоящая из членов действующего правительства. Результаты выборов оглашаются на следующий день.

Министрами Правительства Классной Республики избираются наиболее активные учащиеся, пользующиеся у своих товарищей авторитетом, способные повести за собой. Министры руководят работой своих министерств, отчитываются о проделанной работе на заседаниях Правительства, Классном собрании Классной Республики.

Министерство образования:

1.  организует, планирует и проводит познавательные дела в классе;

2.  помогает педагогам в проведении предметных недель, олимпиад;

3.  ведет учет интеллектуальных достижений жителей Классной Республики;

Министерство информации (художественно-информационное):

1.  ведет работу по подготовке и публикации сообщений, собирает и обрабатывает информацию других министерств и служб;

2.  информирует учащихся о событиях, происходящих в Классной Республике, проводимых в школе конкурсах, соревнованиях и сообщает об их результатах;

3.  организует оформление класса к праздникам;

4.  организует работу классного уголка.

Министерство здоровья и спорта:

1.  фиксирует спортивные достижения жителей Классной Республики;

2.  организует спортивные массовые мероприятия в классе и в школе;

3.  организует просветительскую работу по здоровому образу жизни.

Министерство Интересных Дел (МИД):

1.  организует традиционные государственные праздники;

2.  привлекает жителей Классной Республики к участию в досуговых массовых делах.

Министерство труда:

1.  контролирует работу дежурных по классу;

2.  организует учеников для помощи школе в различных хозяйственных работах;

3.  организует субботники по уборке школьной территории;

4.  организует работу по озеленению класса и школы.

Опыт функционирования модели ученического самоуправления.

Развитие самоуправления предполагает поэтапное делегирование полномочий и ответственности детскому коллективу и его органам самоуправления.

Можно выделить три этапа развития самоуправления:

1.  зарождение

2.  становление

3.  самосовершенствование,

На каждом этапе достигается более высокий уровень самоуправляемости коллектива. Именно они определяют структурную характеристику процесса развития самоуправления. Каждый этап отличается от предыдущего уровнем сложности решаемых управленческих проблем. Переход от одного этапа к другому соответствует достижению коллективом определенного уровня развития самоуправления.

Этапы развития Самоуправления	Цели деятельности	Пути достижения целей
Зарождение	Цели деятельности определяются классным руководителем.	Определяются на основе совместного решения учителя и детей. Осуществляется постепенный переход к самостоятельному поиску путей достижения поставленных целей.
Становление	Цели деятельности определяются совместно классным руководителем и учащимися. Постепенно предоставляется возможность учащимся самостоятельно определять цели своей деятельности.	Определяются учащимися при консультативной роли классного руководителя. Осуществляется переход к тому, чтобы поиск путей достижения поставленных целей и их реализация осуществлялись учащимися самостоятельно.
Самосовершенствование	Учащиеся самостоятельно определяют цели деятельности при консультативной помощи классного руководителя.	Определяются учащимися самостоятельно.

Анализ деятельности органов ученического самоуправления нашего класса показывает, что мы находимся на втором этапе развития, этапе становления.

Постепенно из года в год формируются традиции, система ценностей и взаимной ответственности, растёт самосознание классного коллектива, а, следовательно, усложнялась и сама совместная деятельность.

Традиционные события Классной Республики:

-  Классный час «Здравствуй, Классная Республика! (сентябрь)

-  Выборы Главы Классной Республики. (сентябрь)

-  Классный совет жителей Классной Республики.

-  День рождения класса (октябрь)

-  День учителя. (октябрь)

-  День именинника (один раз в два месяца)

-  Новогодний бал – маскарад (декабрь)

-  Подведение итогов каждой четверти + Сказочное действие

-  Различные спортивные игры.

-  Прощай, Осень Золотая (октябрь)

-  Проведение календарных праздников: Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день 8 марта, День смеха, День победы.

Формы и методы работы участников и органов ученического самоуправления.

Назовем некоторые методы работы участников и органов ученического самоуправления

МЕТОДЫ	СФЕРА ВОЗДЕЙСТВИЯ
УБЕЖДЕНИЯ	ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ВНУШЕНИЯ	ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
СТИМУЛИРОВАНИЯ	МОТИВАЦИОННАЯ
УПРАЖНЕНИЙ	ВОЛЕВАЯ
КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ	САМОРЕГУЛЯЦИИ
СОЗДАНИЯ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СИТУАЦИИ	ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
РЕФЛЕКСИИ	ОСМЫСЛЕННОГО ВЫБОРА

Основные формы организации деятельности:

-  МЕРОПРИЯТИЕ

-  ДЕЛО

-  ИГРА

Структура классного самоуправления

Структура классного самоуправления.

Временные советы для организации конкретных дел. Группа добровольцев, объединенных общими интересами и инициативой, определяют цель и обеспечивают ее реализацию

Классные групповые собрания

Классные советы дела, творческие группы по принципу чередования поручений

 

Жители Классной Республики

Важно, чтобы сами дети были не только объектом учебно-воспитательного процесса, но и ее активным субъектом. Учащиеся не просто ведомые, а союзники и единомышленники.

Дети раскроются только в том случае, если убедятся, что они значимы, их уважают, ценят их деятельность, инициативу, их хотят увидеть и услышать, они – союзники педагога.

Правовые основы школьного ученического самоуправления в России

Из Федерального закона "Об образовании"
(N 12-ФЗ от 01.01.01 г.)

Статья 35. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями

2. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы. Порядок выборов органов самоуправления образовательного учреждения и их компетенция определяются уставом образовательного учреждения.

Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников

4. Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право... на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений.

Из Федерального закона "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
(N 124-ФЗ от 01.01.01 г.)

Статья 9. Меры по защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания

1. При осуществлении деятельности в области образования и воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении, специальном учебно-воспитательном учреждении или ином оказывающем соответствующие услуги учреждении не могут ущемляться права ребенка.

2. В соответствии с принципами государственной политики в интересах детей администрация образовательных учреждений не вправе препятствовать созданию по инициативе обучающихся, воспитанников в возрасте старше восьми лет общественных объединений (организаций) обучающихся, воспитанников, за исключением детских общественных объединений (организаций), учреждаемых либо создаваемых политическими партиями, детских религиозных организаций.

Указанные общественные объединения (организации) осуществляют свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации об общественных объединениях.

Администрация образовательных учреждений может заключать с органом общественной самодеятельности договор о содействии в реализации прав и законных интересов ребенка.

3. Обучающиеся, воспитанники образовательных учреждений, за исключением дошкольных учреждений и учреждений начального общего образования, соответствующих им подразделений иных образовательных учреждений вправе самостоятельно или через своих выборных представителей ходатайствовать перед администрацией указанных учреждений о проведении с участием выборных представителей обучающихся, воспитанников дисциплинарного расследования деятельности работников образовательных учреждений, нарушающих и ущемляющих права ребенка.

Если обучающиеся, воспитанники не согласны с решением администрации образовательного учреждения, они вправе через своих выборных представителей обратиться за содействием и помощью в уполномоченные государственные органы.

Обучающиеся, воспитанники указанных образовательных учреждений могут проводить во внеучебное время собрания и митинги по вопросам защиты своих нарушенных прав. Администрация образовательного учреждения не вправе препятствовать проведению таких собраний и митингов, в том числе на территории и в помещении образовательного учреждения, если выборными представителями обучающихся, воспитанников выполнены условия проведения указанных собраний и митингов, установленные уставом образовательного учреждения. Такие собрания и митинги не могут проводиться в нарушение установленных законодательством Российской Федерации требований соблюдения общественного порядка и не должны препятствовать образовательному и воспитательному процессам.

4. В образовательных учреждениях и иных осуществляющих образовательный и воспитательный процессы учреждениях, а также в местах, доступных для детей и родителей (лиц, их заменяющих), вывешиваются тексты уставов, правил внутреннего распорядка таких учреждений; списки органов государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных лиц (с указанием способов связи с ними) по месту нахождения указанных образовательных и иных учреждений, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой прав ребенка.

Из Типового положения об общеобразовательном учреждении

(утверждено постановлением Правительства Российской Федерации N 196 от 01.01.01 г.)

4. Деятельность общеобразовательного учреждения основывается на принципах демократии...

71. Руководитель общеобразовательного учреждения несет ответственность перед обучающимся, их родителями (законными представителями), государством, обществом и учредителем за результаты своей деятельности в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором (контрактом) и уставом общеобразовательного учреждения.

Литература. Школьное ученическое самоуправление. Методические рекомендации. Составители: , - Вологда, 2005