Саратовский государственный технический университет

Кафедра Гуманитарных наук

Рабочая программа

по дисциплине ГСЭ. В. 03 спецкурс по педагогике

для специальностей: 230105 – Программное обеспечение вычислительной техники и

автоматизированных систем

240302 – Технология электрохимических производств

240502 - Технология переработки пластических масс и эласто-

меров

240801 - Машины и аппараты химических производств

260601 - Машины и аппараты пищевых производств

260901 – Технология швейных изделий

260902 – Конструирование швейных изделий

280201 - Охрана окружающей среды и рациональное использо-

вание природных ресурсов

15101 - Технология машиностроения

и направлений: 240100 - Химическая технология и биотехнология

080500 - Менеджмент

Курс – 4 : Д/о, В/о, З/о

Семестр – Д/о: 7 (техн. фак), 8 (мех-маш. ф-т); В/о :7; З/о:8

Число часов в неделю: Д/о : 2, В/о : 1, З/о: 1

Курсовая работа - нет

Курсовой проект - нет

Расчетно-графическая работа - нет

Контрольная работа – нет

Экзамен - нет

Зачет – Д/о – 7 (техн. фак) 8 (мех-маш. фак),В/о – 7, Д/о - 8

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры 11 июня 2004 г.

Протокол №

Зав. кафедрой, профессор

Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии ЭТИ СГТУ

Протокол №

Председатель УМКИ, доцент

1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе.

1.  Цель преподавания дисциплины: вызвать стремление у студентов постоянно в своей жизни овладевать основами предмета, освоение которого, наряду с психологией, необходимо будущим представителям технической интеллигенции, руководителям коллективов и менеджерам в их работе с людьми. (Необходимо также в создаваемых со временем семьях).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.  Задачи изучения дисциплины: усвоить структуру педагогики с ее знаковыми фрагментами предшествующего отечественного и зарубежного опыта, особенностями современного толкования в обществе переходного периода нашей страны.

3.  Перечень дисциплин, усвоение которых студентами необходимо для изучения данной дисциплины: это прежде всего изучение в предшествующие годы учебы в институте основ психологии (имевшей место при изучении инженерной психологии). А также учебных курсов отечественной истории, философии и культурологии.

2. Требования к знаниям и умениям студентов по дисциплине.

Студент должен знать основные этапы развития педагогики, концепции наиболее видных ее отечественных и западных представителей, составные части этого предмета и особенно важнейшую из них – теорию личности, ее воспитания. Наряду с формированием научного мировоззрения знать основные направления воспитания гармоничной личности с ориентацией не только на национальные интересы, но и на общечеловеческие духовно-нравственные ценности.

Студент должен уметь не только ориентироваться в современном потоке информации, находить и накапливать ее, а главное - владеть ею, извлекая ежедневную и долговременную пользу. Это касается как самого предмета педагогики, так и всех изучаемых в институте дисциплин.

3. Распределение трудоемкости (час.) дисциплины по темам и видам занятий.

№ модуля

№ недели

№ темы

Наименование темы

лекции

семинары

СРС

Д/о

В/о

З/о

Д/о

В/о

З/о

1

1-3

1

Предмет педагогики, ее развитие в истории духовной культуры.

4

4

1

4

2

1

5

2

Ориентация современной педагогики на бщечеловеческие духовные ценности.

2

2

1

2

-

1

7

3

Воспитание и современная духовная культура.

2

1

1

2

-

1

Всего часов на модуль 1

8

-

-

8

-

-

20

2

9-11

4

Основные направления воспитания.

2

1

1

4

2

1

13

5

Педагогические аспекты самосозидания личности

2

-

-

2

-

-

15-16

6

Педагогика и этика деловых отношений

4

-

-

4

-

-

Всего часов на модуль 2

8

-

-

10

16

часы

всего

Лек.

Сем.

СРС

Дневное обучение

88

16

16

56

Вечернее обучение

16

10

6

-

Заочное обучение

8

4

4

-

4.Содержание лекционного курса

№ темы

Всего часов

№ лекции

Тема лекции. Вопросы, отработанные на лекции.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

4.

2

2.

2.

2.

4.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Предмет педагогики, ее развитие в истории духовной культуры. Истоки развития педагогики в культуре классической античности. Различия школ в Спарте и Афинах. Специфика развития образования в Средние века, первые университеты. Педагогика в дальнейшей истории Западной Европы, ее представители (, Дж. Локк, Ж-Ж Руссо, Песталоцци, А. Дистервег и др.). выдающиеся педагоги XIX века - , , ; XX века - , и др. составные части современной дисциплины «Педагогика».

Современная педагогика и общечеловеческие духовные ценности. Культ духовно богатой личности. Формирование целостного, гармоничного человека, его саморазвитие и свобода. Моральные нормы и «Золотое правило» нравственности. Культура несогласия – от межличностных до межгосударственных отношений. Жизнь человека – священный дар на Земле. Перечисленные ценности как педагогические основы становления идеологии высшей школы.

Воспитание и современная духовная культура. Воспитание – «категория вечная». Виднейший русский педагог XIX века о необходимости для педагогики изучать человека во всех отношениях если она имеет цель его воспитывать. Структура научного мировоззрения с его компонентами и междисциплинарными связями. Разумное сочетание развивающихся потребностей (материальных и духовных, индивидуальных и общественных), как центральный источник мотивации, объект ценностных ориентаций каждого человека.

Основные направления воспитания. Единство физического и экологического воспитания. Трудовое воспитание. Политическое и правовое воспитание. Половое воспитание. Приоритет личностных нравственных норм. Соотношение общечеловеческой и религиозной морали. Единство этического и эстетического. Этика и этикет в студенческой жизни. Воспитание трудовой активности и предприимчивости, преодоление «гражданской бесцветности». Интернациональные аспекты.

Педагогические аспекты самосозидания личности. Самовоспитание личности – высший этап воспитания, сверх задача современной педагогики. Стихийность и осознанность, безволие и целенаправленность, последовательность в работе над собой. Система самовоспитания путь к самореализации личности, ее самоутверждению, раскрытию творческого потенциала. Гармония и целостность человека, неповторимость и оригинальность личности. Восхождение к индивидуальности как педагогический идеал. Свобода личности – свобода ее ориентации в окружающем мире. Свобода выбора. Творчество как способ личностного существования. Роль гуманистического самоосуществления юношей и девушек в нравственном совершенствовании общества и личности, преодоление суррогатов духовности и ее антиподов.

Педагогика и этика деловых отношений. Сущность, принципы и проблемы деловых отношений, центральная проблема делового сотрудничества преподавателей и студентов – научиться учиться. Роль андрогогики в выработке индивидуального стиля жизни, деятельности, общения. Этика деятельности руководителя. Этикет студентов и деловых людей, деловых отношений.

5. Перечень семинаров.

№ темы

Всего часов

№ занятия

Темы семинаров. Вопросы, отработанные на семинарах.

1

2

3

4

5

4

2

2

4

2

1-2

3

4

5

6

7

Предмет педагогики, этапы ее развития.

1.  Предмет педагогики, ее структура.

2.  Истоки образования в классической Античности.

3.  Выдающиеся европейские педагоги Нового времени.

4.  Развитие педагогической мысли и образования в России. Основные концепции и авторы.

Современная педагогика и современные общечеловеческие ценности.

1.  Понятие общечеловеческих духовных ценностей, исторически выверенных и современных.

2.  Культ духовно богатой личности. Свобода и ответственность.

3.  Формирование культуры несогласия, ее роль в общественном устройстве.

4.  Педагогические аспекты становления идеологии высшей школы.

Духовность человека и его мировоззрение.

1.  Что такое духовность человека? Споры о наличии в обществе духовного кризиса.

2.  Научное мировоззрение – центральное звено духовности человека.

3.  Духовность в молодежной, студенческой среде, жизненные идеалы.

Воспитание и его основные компоненты.

1.  Физическое воспитание в условиях экологического кризиса.

2.  Трудовое воспитание и гражданская зрелость.

3.  Нравственное воспитание. Мораль меняется или ее нормы вечны?

4.  «Золотое правило» нравственности.

5.  Единство нравственного и эстетического.

6.  Роль нравственного самовоспитания.

Педагогика и этика деловых отношений.

1.  Различие межличностных и деловых отношений, их этические принципы.

2.  Педагогика и этика об искусстве слушать и говорить.

Этикет деловых отношений – от ВУЗа до производства.

6.Перечень лабораторных работ. (не предусмотрено).

7.Задания для самостоятельной работы студентов.

№ темы

Всего часов

Вопросы для самостоятельного изучения

Литература

1-3

4-6

20

16

1.На базе изученной истории Отечества и курса культурологии обратить особое внимание проблеме различия духовности христианства (в частности, православия) и духовной культуры светской, мирской. Научиться выделять общечеловеческие и духовно-нравственные ценности от религиозных.

2.Более подробно, в дополнение и краткому лекционному курсу изучить исторические этапы в развитии педагогической мысли классической античности и средневековья в Западной Европе.

3.По личному выбору студента готовить материалы сообщения на очередные семинарские занятия о жизни, деятельности отдельных известных зарубежных и отечественных педагогов Нового времени.

4.То же самое – о педагогических концепциях новейшего времени с акцентом на российские имена.

5.В порядке развития ответственности, самостоятельности, гуманистической инициативы и творчества студентов как высшей цели вузовской педагогики в домашних письменных работах рассмотреть примерно следующие вопросы:

·  Трудно ли быть молодым?

·  Насколько сильна сегодня тяга к духовности в студенческой среде?

·  Есть ли общественно значимый идеал у современной молодежи?

·  Ваши представления об идеале противоположного пола - будущего спутника жизни.

·  Чем отличаются общечеловеческие, коллективистские и личностные нравственные качества?

·  Насколько скромность, порядочность, «ровность» человека признаются важными сегодня?

·  Насколько тревожна в студенческой среде проблема наркомании?

·  О чем вы курите, девчата?

·  Дружба и любовь: проблемы и размышления.

См. кафедр. учебн.

пособие – Формы изучения гуманитарных

дисциплин.

Саратов. Изд-во СГТУ,

2001.

8..Курсовой проект. (не предусмотрен).

9.Курсовая работа. (не предусмотрен).

10. Расчетно-графическая работа. (не предусмотрен).

11. Контрольная работа (не предусмотрен).

12. Вопросы к зачету.

Это все вопросы семинаров и самостоятельной работы студентов (см. пункты № 5 и 7).

13. Список основной и дополнительной литературы по дисциплине.

Основная:

1.  Латынина педагогики. М., 1998

2.  Педагогика./Под ред. . М.,1988

3.  Педагогика высшей школы. Казань., 1985

4.  Психология и педагогика./Под ред. . М., 2002

5.  Психология и педагогика в вопросах и ответах. Саратов., 1995

6.  Радугин М., 2002

7.  Российская педагогическая энциклопедия: В 2т. М., 1993

8.  , Столяренко и педагогика. Ростов/Дон, 2001

9.  Харламов . М., 1997

10.  Хрестоматия по истории школы и педагогики. М., 1986

Дополнительная:

1.Андреев воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988

2.Васильева заповеди народной педагогики. М., 1993

3.  Ивин правильно мыслить. М., 1990

4.  , Захаров деловых отношений М., 2002

5.  Князева к самосозиданию. М., 1990

6.  Ковалев воспитывает себя. М., 1993

7.  Ковалев и самоспитание. М., 1986

8.  В поисках себя М., 1984

9.  Педагогическое наследие. М., 1990

10.  Кочетов заниматься самовоспитанием. М., 1994

11.  О воспитании и образовании. М., 1991

12.  Макаренко для родителей. М., 1988

13.  Медведев -психологические компоненты новой идеологии России// История. Общество. Личность. Материалы научной конференции гуманитариев. Саратов. 1998

14.  Неделя студента. М., 1988

15.  Пирогов педагогические сочинения. М., 1985

16.  Рувинский личности. М., 1984

17.  Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 2001

18.  Соловейчик с увлечением. М., 1979

19.  Разговор с матерью. М., 1989

20.  О воспитании. М., 1985

21.  Шейнов и этика делового контакта. Минск., 1997

22.  Этическая мысль. М., 1988,1989,1990

14. Использование наглядных пособий ТСО, вычислительной техники.

Изготовленные студентами схемы- плакаты по темам: «Научное мировоззрение и его структура», «Разумное сочетание человеческих потребностей».

В целом этот вариант рабочей программы подготовлен на основе предшествующей РП, утвержденной 30 августа 2000 года и кафедрального учебного пособия.

15. Дополнения и изменения в рабочей программе.

Будет уточнена, когда Минобразование и науки РФ пришлет новые ГОСТы по каждой дисциплине.

Рабочую программу составил: к. ф.н.,доцент

4.06.04