Майкопский государственный технологический университет
К вопросу о развитии правовой культуры студентов вуза
Профессиональное становление личности будущего специалиста в вузе должно включать развитие его как гражданина, что и предполагает формирование у студентов правовой культуры.
Процесс развития правовой культуры в системе профессионального образования включает формирование ценностно-смысловых ориентаций, которые неразрывно связаны с поступками и действиями личности, выявляют сегодняшнее положение и перспективы жизнедеятельности будущего специалиста и позволяют ему целостно и самостоятельно регулировать свою жизнь.
Организационно-педагогическая модель формирования правовой культуры в вузе должна включать в себя целевой, содержательный, организационно-деятельностный и контрольно-оценочный компоненты, которые охватывают различные формы как учебной, так и внеаудиторной деятельности студентов, что позволяет им одновременно быть участником социально-активной жизни, профессионально-направленной творческой деятельности и субъектом собственного саморазвития.
Педагогическое достижение поставленной цели обеспечивается проектированием соответствующей образовательной среды на основе отбора и структурирования развивающего правовую культуру содержания образования, с одной стороны, и разработкой технологического обеспечения его реализации, с другой.
На уровне конкретного учебного заведения управленческое воздействие на образовательную среду логично было бы строить на основе идеологии «расширения зон актуального и ближайшего развития» индивида, на основе ее превращения в оптимально благоприятную для развития личности.
Анализ реальной педагогической деятельности позволил выделить следующие направления в процессе формирования образовательной среды, способствующей формированию правовой культуры студентов:
- обеспечение внутренних условий (установок, потребностей, способностей) для развития правового самосознания личности;
- создание благоприятных внешних условий (среды обитания) для психического и биологического (физического) существования и развития личности;
- организация гуманистически ориентированной микросоциальной среды (гуманистические отношения, общение, творческая деятельность, психологический климат) как продукта активности студентов и преподавателей.
По нашему мнению, особенности такой образовательной среды могут определяться, с одной стороны, структурой учебного процесса, приближенного к потребностям обучающихся, к их профессиональной деятельности, развитию гражданственности и общекультурной подготовки, обязательному соединению интеллектуальных возможностей с желанием, интересом личности к формированию профессионального мышления, самостоятельности и ответственности. С другой стороны, процессом демократизации в вузе, предполагающим выбор учебных курсов, форм обучения, наличием соответствующей материально-технической базы и социокультурной сферы, благоприятного социально-психологического климата в преподавательском коллективе, отказом от административно-бюрократической модели образования.
В ходе развития правовой культуры личности должны быть использованы развивающие технологии обучения. Они позволяют осуществить гарантированное достижение целей и эффективность процесса формирования правовой культуры педагога на основе диагностичного целеобразования. Во-первых, это обеспечивает возможность оперативной обратной связи и педагогической коррекции в ходе развития и саморазвития правовой культуры студентов за счет педагогических процедур контроля и диагностики, ориентированных на определенные педагогические критерии и показатели правовой культуры личности педагога. Во-вторых, взаимосвязь целей с адекватным дидактико-методическим, социально-педагогическим и акмеолого-развивающим обеспечением личностно развивающего обучения, а также взаимосвязь содержания технологий обучения с направлениями педагогической деятельности специалиста. Исходя из этого, задействуются разнообразные формы учебной деятельности и реализуются активные методы и педагогические средства обучения, способствующие развитию правовой культуры, формированию у студентов профессиональной активности и социально-нравственных способов действий и взаимодействий, выработке навыков самообразования, личностной саморегуляции и др.
Специально создавая правовую развивающую образовательную среду на основе освоения культурных ценностей общества реализуется комплекс педагогических условий: социально-педагогических и акмеолого-развивающих. Данные условия обеспечивают формирование правовой культуры личности педагога в учебном процессе, поскольку направлены на поддержку формирующихся компонентов правовой культуры педагога и организуют процессуальность в плане постепенной передачи функций управления развитием будущих специалистов от преподавателя к студентам.
Ведущими организационно-педагогическими условиями развития правовой культуры личности являются системное структурирование целей и задач, целевое комплексное проектирование и отбор развивающего правовую культуру содержания социально-гуманитарных и факультативных дисциплин, а также технологий их ценностно-осмысленного освоения студентами.
Основными социально-педагогическими условиями организации процесса становления правовой культуры личности выступают диагностирование и оценка динамики формирования правовой культуры личности у студентов – средствами социально-педагогической диагностики, оценки качества знаний по предмету, проявлений в условиях практики, и осуществление адекватной педагогической коррекции, исходя из задач системно-целостного развития правовой культуры будущих специалистов. Одновременно, преподаватель адекватно оценивает эффективность учебно-познавательной деятельности и организует творческие, диалоговые и ценностно-познавательные взаимодействия между ее субъектами в условиях форм учебной, внеучебной работы.
Важными акмеологическими условиями, обеспечивающими саморазвитие правовой культуры личности, определяются формирование персонального смысла, личной потребности и практических умений студентов в нравственно-правовом самосовершенствовании личности. Духовно-мировоззренческой основой этого выступают освоение культурных ценностей и идеал личности будущего специалиста, ответственного субъекта социально-направленных взаимодействий, творчески-активного профессионала. Закрепление активной субъектной позиции происходит посредством овладения студентами способами самообразования, самопознания и самокоррекции личности на технологически разработанной основе обучения.
Таким образом, в результате реализации описанной организационно-педагогической модели будущий специалист становится способен не только к саморазвитию правовой культуры в период профессионального обучения, но и к дальнейшему личностному совершенствованию, что придает личностный смысл и перспективу его профессиональной деятельности, направленной на формирование правовой культуры общества.
