Муниципальное общеобразовательное учреждение
Купинская основная общеобразовательная школа Безенчукского района Самарской области
Утверждаю:
Директор _______________
«_____» ________________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании МО. Согласовано:
Протокол № от « ____ » сентября 2011 г. и. о. зам. дир. по УВР
Председатель МО ________________
_________________ «_____» _______________ 2011 г.
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе учителя
разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы , «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва 2008 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
2011 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета.
Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработа в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.
Основные содержательные линии.
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.
В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов программы отводятся 12 часов на развитие речи обучающихся.
Цели обучения
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка; освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 12 часов на развитие речи.
Основными разделами программы являются темы: «Предложение», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Наречие», «Повторение изученного за курс 4 класса». Темы расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи - карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.
В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).
Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
· признаки простого и сложного предложения;
· признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
· признаки однородных членов предложения;
· лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
· признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
· признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
· простое и сложное предложение;
· главные и второстепенные члены предложения;
· лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
· типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.
Обучающиеся должны уметь:
· производить синтаксический разбор предложения;
· расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
· устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
· разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
· безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т. д.)
· правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.
Требования к уровню подготовки выпускника.
В результате изучения русского языка обучающиеся должны
знать:
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;
• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
• интонационно правильно произносить предложения;
• писать изложения вслов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;
• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ - рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.
Распределение часов по разделам
Предложение (синтаксис и пунктуация) – 30
Имя существительное - 40
Имя прилагательное - 25
Местоимение - 7
Глагол - 45
Наречие - 3
Повторение (обобщение) пройденного - 20 Всего 170 часов.
Количество контрольных уроков и уроков развития речи
Контрольные работы и диктанты | Сочинения | Изложения | Словарные диктанты |
12 | 4 | 8 | 8 |
№ П. п | Дата | Тема | Тип урока | Элементы содержания | Умения и виды деятельности | Контрольно-оценочная деятельность | |||||||
общеучебные | специальные | вид | форма | ||||||||||
Синтаксис и пунктуация (30 часов) | |||||||||||||
1 | 1 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения. | Учебно-организационные -Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности в школе и дома. | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | текущий | Устный опрос | |||||
2 | 2 | Виды предложение по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения. | Учебно-организационные -Умение работать коллективно, индивидуально, в паре, группе. Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации | текущий | Устный опрос | |||||
3 | 3 | Связь слов в предложении. Обстоятельства. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство учащихся с обстоятельствами, их обозначением на письме; развитие умения распознавать обстоятельства в предложении. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Знать термин «обстоятельство». Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предложении | текущий | Устный опрос | |||||
4 | 4 | Связь слов в предложении. Определения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Определения; главные и изученные второстепенные члены предложения. | Учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; Учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности ; | Знать термин «определение», признаки изученных частей Уметь анализировать предложение, находить определение по вопросам | текущий | Устный опрос | |||||
5 | 5 | Связь слов в предложении. Дополнения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Дополнения и их признаки второстепенные члены предложения при разборе предложений по составу. | Учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности Учебно-организационные -соблюдать правильную осанку | Знать термин Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам | текущий | Устный опрос | |||||
6 | 6 | Р. р. Обучающее изложение «Пусть птица выводит птенцов» | Урок развития речи. | Развитие умения составлять план текста, последовательно передавать содержание рассказа с учетом связи между его частями и точным употреблением слов. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; совершенствование диалогической речи учащихся; -умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь составлять план текста, последовательно передавать содержание рассказа с учетом связи между его частями и точным употреблением слов. | Текущий | Изложение | |||||
7 | 7 | Работа над ошибками. | Урок закрепления новых знаний | Учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе | Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. | текущий | Устный опрос | ||||||
8 | 8 | Контрольная работа. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка умения детей писать слова с изученными орфограммами; находить и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Учебно-организационные - владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;
| Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе | Входной | Входной диктант | |||||
9 | 9 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. | Урок закрепления новых знаний | Учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе | Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. | текущий | Устный опрос | ||||||
10 | 10 | Однородные члены предложения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Развитие умения распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам. | Учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности -владение способами объединения по общ. признаку | Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии | текущий | Устный опрос | |||||
11 | 11 | Связь однориодных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Развитие умения распознавать в предложении однородные члены, связанные при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами. | Учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии | текущий | Словарный диктант | |||||
12-13 | 12,13 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Урок закрепления знаний. | Развивать умения распознавать однородные члены предложения, совершенствовать умение применять правило расстановки запятой между однородными членами предложения. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; -написание под диктовку; | Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии | текущий | Устный опрос | |||||
14 | 14 | Предложения с однородными членами, соединенными союзом и, а, но. | Комбиниро ванный урок | Совершенствованиеумения распознавать в тексте предложения с однородными членами, употреблять их в речи; познакомить с правилом расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными повторяющимся союзом и. | Учебно-интеллектуальные умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения; владеть способами объединения предметов по общему признаку; | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий | Устный опрос | |||||
15 | 15 | Предложения с однородными членами, соединенными союзом и, а, но. | Комбинированный урок | Развитие умения применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но; познакомить учащихся с утвердительными и отрицательными предложениями. | Учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности -владение способами объединения по общ. признаку | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | текущий | Словарный | |||||
16 | 16 | Предложения с однородными дополнениями. | Урок изучения и первичного закрепления Урок изучения и первичного закрепления новых знаний новых знаний | Ознакомление с однородными дополнениями; умения распознавать в предложении однородные дополнения. | Учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе | Знать понятие «однородные дополнения». Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | текущий | Тест | |||||
17 | 17 | Предложения с однородными обстоятельствами. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление учащихся с однородными обстоятельствами; развитие умения распознавать в предложении однородные обстоятельства. | Учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности -владение способами объединения по общ. признаку | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | текущий | Устный опрос | |||||
18 | 18 | Предложения с однородными второстепенными членами. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обобщение знания учащихся об однородных дополнениях и однородных обстоятельствах, ознакомить учащихся с новыми словарными словами | Учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | текущий | Словарный диктант | |||||
19 | 19 | Предложения с однородными определениями. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство учащихся с однородными определениями; обобщить знания учащихся об однородных членах предложения. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; -написание под диктовку; | Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения». Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | текущий | Устный опрос | |||||
20 | 20 | Р. р. Сочинение на тему «Осень в нашем парке» | Урок развития речи. | Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи имена прилагательные. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи имена прилагательные. | Текущий | Сочинение | |||||
21 | 21 | Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство учащихся с понятиями «простые и сложные предложения»; сформировать представление о простых и сложных предложениях. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | текущий | Устный опрос | |||||
22 | 22 | Простые и сложные предложения. | Комбинированный урок | Развитие умения распознавать в тексте простые и сложные предложения, выделять простые предложения в составе сложного. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | текущий | Устный опрос | |||||
23 | 23 | Простые и сложные предложения. | Комбинированный урок | Развитие умения распознавать в тексте простые и сложные предложения, выделять простые предложения в составе сложного. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | текущий | Объяснительный диктант | |||||
24 | 24 | Прямая речь. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначение на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «прямая речь». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой речью объемом 70–90 слов | текущий | Устный опрос | |||||
25 | 25 | Прямая речь. | Комбинированный урок | Формирование умения выделять из текста предложения с прямой речью, правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложения с прямой речью.. | Учебно – деятельностные умение определять критерии по различным основаниям и оценивать работу в соответствии с ними; оценивать работу товарища | Знать знаки препинания в предложениях с прямой речью. Уметь анализировать предложение | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
26 | 26 | Прямая речь. | Урок закрепления знаний. | Формирование умения выделять из текста предложения с прямой речью, правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложения с прямой речью.. | Учебно-коммуникативные Освоить новые виды письменных работ;
| Знать знаки препинания в предложениях с прямой речью. Уметь анализировать предложение | текущий | Устный опрос Списывание текста. | |||||
27 | 27 | Обращение. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Формирование умений правильно оформлять на письме предложения с обращением; распознавать в письменной и устной речи предложения, содержащие обращение. | Учебно-интеллектуальные Умение осмысливать учебный материал, выделять в нем главное. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом 70–90 слов | текущий | Тест | |||||
28 | 28 | Обращение. | Комбинированный урок | Обобщение знаний об обращении, прямой речи, однородных членах предложения. | Учебно-организационные Учиться контролю учебной работы как своей, так и одноклассника; Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом 70–90 слов | текущий | Устный опрос | |||||
29 | 29 | Контрольная работа №2 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка умения ставить запятую при однородных членах с союзами и без союзов, писать слова на диапазоне изученных правил. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь распознавать однородные члены предложения. Уметь ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соединенными союзами а, и, но | Тематический | Контрольный диктант | |||||
30 | 30 | Работа над ошибками. Обращение. | Урок закрепления знаний. | Развитие умения исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Обобщение знаний об обращении, прямой речи, однородных членах предложения. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; Учебно-коммуникативные -написание под диктовку; | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом 70–90 слов | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
Имя существительное (40 часов) | |||||||||||||
31 | 1 | Общие сведения об имени существительном. | Урок повторения изученного. | Актуализация знаний о грамматических признаках существительных. | Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных | текущий | Устный опрос | |||||
32 | 2 | Число имен существительных. | Урок повторения изученного | Актуализация знаний учащихся об изменении существительных по числам; познакомить учащихся с существительными, употребляемыми только в единственном или множественном числе. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен существительных | текущий | Устный опрос | |||||
33 | 3 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Урок повторения изученного | Актуализация знаний учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развитие умения классифицировать имена существительные по родам. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных | текущий | Проверочная работа | |||||
34 | 4 | Склонение имен существительных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам; формирование умения склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе; распознавать падежи. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками | Текущий | Устный опрос | |||||
35 | 5 | Склонение имен существительных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Совершенствование умения склонять имена существительные с ударными окончаниями, распознавать падеж; ознакомление с предлогами, которые употребляются только с одним падежом. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками | Текущий | Устный опрос Тест | |||||
36 | 6 | Р. р. Обучающее изложение «Кукушка» | Урок развития речи. | Развитие умения воспринимать текст и правильно передавать его содержание | Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь письменно пересказывать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Уметь точно употреблять слова | Текущий | Изложение | |||||
37 | 7 | Работа над ошибками. Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей. | Комбинированный урок | Знакомство учащихся с предлогами, которые употребляются с несколькими падежами и способами определения падежей в таких случаях. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; Учебно-коммуникативные -написание под диктовку; | Знать понятие «предлоги». Уметь определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных. | текущий | Устный опрос | |||||
38 | 8 | Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей. | Комбинированный урок | Ознакомление учащихся с предлогами, которые употребляются с несколькими падежами и способами определения падежей в таких случаях. | Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Уметь определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных | текущий | Проверочная работа | |||||
39 | 9 | Именительный и винительный падежи имен существительных. | Комбинированный урок | Формирование умения распознавать именительный и винительный падежи имен существительных | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных | текущий | Устный опрос | |||||
40 | 10 | Контрольное списывание. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка умения составлять текст из частей; развивать внимательность, орфографическую зоркость, умение обнаруживать орфограммы, умение сличать написанное с текстом. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь обнаруживать в тексте орфограммы, самостоятельно проверять его, исправлять допущенные ошибки. | тематический | Списывание с грамматическим заданием | |||||
41 | 11 | Основные типы склонения имен существительных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомить учащихся с основными типами склонений существительных; актуализировать знания учащихся о существительных с мягкой и твердой основой. | Учебно-интеллектуальные Умение осмысливать учебный материал, выделять в нем главное. | Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных. Уметь определять падеж имен существительных | текущий | Устный опрос | |||||
42 | 12 | Первое склонение имен существительных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Развитие умения различать существительные первого склонения, сравнивать ударные и безударные окончания существительных первого склонения. | Учебно-организационные Учиться контролю учебной работы как своей, так и одноклассника; Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.
| Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | текущий | Устный опрос Словарный запас | |||||
43 | 13 | Контрольная работа №3 по теме «Имя существительное» Диктант «Русские леса» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка умения соотносить падежи и падежные вопросы; определять понятие «склонение»; проверить сформированность навыков определения падежа имени существительного. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Уметь определять падеж имен существительных по вопросам и по предлогам, которые употребляются только с одним падежом. Уметь склонять имена существительные в единственном и во множественном числе. | Тематический | Контрольный диктант | |||||
44 | 14 | Работа над ошибками. Второе склонение имен существительных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Развитие умения исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Развитие умения различать существительные второго склонения, сравнивать падежные окончания одушевленных и неодушевленных существительных мужского рода. | Учебно-организационные владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | текущий | Устный опрос | |||||
45 | 15 | Второе склонение имен существительных. | Комбинированный урок | Развитие умения различать существительные второго склонения, сравнивать падежные окончания существительных среднего рода с твердой и мягкой основой. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
46 | 16 | Третье склонение имен существительных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление учащихся с существительными третьего склонения; развивать умения классифицировать существительные по типу склонения. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | текущий | Устный опрос | |||||
47 | 17 | Третье склонение имен существительных. | Комбинированный урок | Развитие умения классифицировать существительные по типам склонения; сравнение падежных окончаний существительных 3-го склонения с твердой и мягкой основой. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | текущий | Устный опрос Тест | |||||
48 | 18 | Правописание окончаний имен существительных единственного числа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Развитие умения классифицировать имена существительные по типу склонения; ознакомление со вспомогательным приемом проверки безударных окончаний. | Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. | текущий | Устный опрос | |||||
49 | 19 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имен существительных. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Уметь различать типы склонения имен существительных | текущий | Устный опрос Предупредительный диктант. | |||||
50 | 20 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. | Комбинированный урок | Формирование умения различать падежные окончания существительных 1-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
51 | 21 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. | Комбинированный урок | Формирование умения различать падежные окончания существительных 1-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Уметь различать типы склонения имен существительных | текущий | Устный опрос Тест | |||||
52 | 22 | Р. р. Обучающее изложение «Трусиха» | Урок развития речи. | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения | Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь письменно пересказывать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Уметь точно употреблять слова | текущий | Изложение | |||||
53 | 23 | Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Закрепление знаний учащихся о способах проверки безударных падежных окончаний; о правописании безударных окончаний в Р., Д. и П. падежах. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; Учебно-коммуникативные -написание под диктовку; | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста | текущий | Устный опрос | |||||
54 | 24 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Комбинированный урок | Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имен существительных. | Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание | текущий | Устный опрос. Словарный диктант. | |||||
55 | 25 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Урок закрепления знаний. | Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имен существительных. | Учебно-организационные Учиться контролю учебной работы как своей, так и одноклассника; Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.
| Уметь пользоваться способами проверки безударных окончаний существительных | текущий | Устный опрос | |||||
56 | 26 | Контрольная работа №4 по теме «Правописание окончаний имен существительных единственного числа» Диктант «На лесной полянке» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка усвоения написания безударных падежных окончаний существительных единственного числа, умение определять склонение и падежи имен существительных. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, проводить фонетический, морфологический разборы и разбор слов по составу, находить орфограммы в тексте. | Тематический | Диктант | |||||
57 | 27 | Работа над ошибками. Правописание окончаний существительных в винительном падеже. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Закрепление знаний о существенных признаках, по которым распознается винительный падеж; развитие умения правильно писать окончания существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения в винительном падеже. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь различать типы склонения имен существительных | текущий | Устный опрос | |||||
58 | 28 | Правописание окончаний существительных в творительном падеже. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Закрепление знаний о признаках творительного падежа; развитие умения правильно писать окончания существительных в творительном падеже. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | текущий | Устный опрос Тест | |||||
59 | 29 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Комбинированный урок | Закрепление знаний учащихся об окончаниях имен существительных единственного числа. | Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Уметь пользоваться способами проверки безударных окончаний существительных | текущий | Устный опрос | |||||
60 | 30 | Р. р. Сочинение по картине В. Васнецова «Богатыри» | Урок развития речи. | Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использование в речи имена прилагательные. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь составлять повествовательный текст по рисунку (картине), самостоятельно редактировать его. Уметь правильно употреблять слова. | текущий | Сочинение | |||||
61 | 31 | Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Комбинированный урок | Закрепление знаний учащихся о правописании безударных окончаний имен существительных; актуализация знаний о грамматических признаках предложения. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь пользоваться способами проверки безударных окончаний существительных | текущий | Устный опрос | |||||
62 | 32 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Комбинированный урок | Закрепление знаний о правописании падежных окончаний существительных единственного числа, знаний о грамматических признаках предложения. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. | Уметь пользоваться способами проверки безударных окончаний существительных | текущий | Устный опрос | |||||
63 | 33 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Урок закрепления знаний. | Проверка усвоения правописания безударных падежных окончаний имен существительных. | Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания. | Уметь пользоваться способами проверки безударных окончаний существительных | текущий | Устный опрос Объяснительный диктант | |||||
64 | 34 | Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление учащихся с окончаниями существительных во множественном числе; развитие умения распознавать тип склонения существительных во множественном числе. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном числе. Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных. | текущий | Устный опрос | |||||
65 | 35 | Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. | Комбинированный урок | Ознакомление с окончаниями существительных во множественном числе с мягкой основой; развитие умения распознавать тип склонения существительных множественного числа. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном числе. Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
66 | 36 | Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. | Комбинированный урок | Обобщение знания учащихся об окончаниях имен существительных множественного числа. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Знать понятие «твердая основа». Уметь анализировать слово как часть речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных. | текущий | Устный опрос | |||||
67 | 37 | Р. р. Обучающее изложение «Русская матрешка» | Урок развития речи. | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь письменно передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану. Уметь точно употреблять слова | текущий | Изложение | |||||
68 | 38 | Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. | Урок закрепления знаний. | Обобщение знания учащихся об окончаниях имен существительных множественного числа. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать понятие «мягкая основа». Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | текущий | Устный опрос Предупредительный диктант | |||||
69 | 39 | Контрольная работа №5 по теме «Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе» Диктант «Снежинки» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка уровня навыков правописания и усвоения грамматической теории: падежные окончания имен существительных, безударные гласные, звонкие, глухие и непроизносимые согласные, предлоги и приставки. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, проводить фонетический, морфологический разборы и разбор слов по составу, находить орфограммы в тексте. | Тематический | Контрольный диктант | |||||
70 | 40 | Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. | Урок закрепления знаний. | Систематизация знания о существительном; отработка навык правописания окончаниях имен существительных; обеспечение усвоение алгоритма морфологического разбора. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь писать безударные окончания имен существительных множественного числа | текущий | Устный опрос | |||||
Имя прилагательное (25 часов) | |||||||||||||
71 | 1 | Общие сведения об имени прилагательном. | Урок повторения изученного | Актуализация знаний об имени прилагательном как части речи; развитие умение определять слова с твердой и мягкой основой; обогащение словарный запас учащихся. | Учебно-организационные -Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности в школе и дома. | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных | текущий | Устный опрос | |||||
72 | 2 | Общие признаки имени прилагательного. | Урок повторения изученного | Развитие умение употреблять слова в речи в точном соответствии с их значением; активизирование словарный запас учащихся; развитие умения определять мягкую и твердую основу в словах. | Учебно-организационные -Умение работать коллективно, индивидуально, в паре, группе. Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
73 | 3 | Изменение прилагательных по числам и родам. | Урок повторения изученного | Активизирование знания об изменениях имен прилагательных по родам и числам; развитие умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными; обогащать словарный запас учащихся. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | текущий | Устный опрос Тест | |||||
74 | 4 | Р. р. Контрольное изложение «Самое страшное» | Урок развития речи. | Проверка умения воспринимать и воспроизводить текст, составление план изложения. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь письменно передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану. Уметь точно употреблять слова. | текущий | Изложение | |||||
75 | 5 | Работа над ошибками. Связь прилагательных с существительными. | Урок повторения изученного | Обеспечение усвоение учащимися зависимости имени прилагательного от имени существительного; усвоение учащимися правильного употребления и написания окончаний имен прилагательных. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным. | текущий | Устный опрос | |||||
76 | 6 | Контрольная работа №6 (за 1 полугодие) | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка уровня навыка правописания и усвоения грамматической теории: падежные окончания имен существительных, безударные гласные, звонкие, глухие и непроизносимые согласные, предлоги и приставки. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами: падежные окончания имен существительных, безударные гласные, звонкие, глухие и непроизносимые согласные, предлоги и приставки. находить орфограммы в тексте. | Итоговый | Диктант | |||||
77 | 7 | Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление со склонением имен прилагательных в единственном числе. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | текущий | Устный опрос | |||||
78 | 8 | Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | Комбинированный урок | Обеспечение усвоение учащимися особенностей склонения имен прилагательных, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными; отработка навык определения падежа имени прилагательного. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
79 | 9 | Контрольное списывание. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка сформированности умений списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь обнаруживать в тексте орфограммы, самостоятельно проверять его, исправлять допущенные ошибки. | Тематический | Списывание с грамм. заданием | |||||
80 | 10 | Падежные окончания имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Формирование навык правописания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
81 | 11 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | Комбинированный урок | Отработка навыка написания безударного окончания имени прилагательного единственного числа мужского и среднего рода; обогащение словарного запаса учащихся. | Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | текущий | Устный опрос | |||||
82 | 12 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | Комбинированный урок | Отрабатывать навык написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | текущий | Устный опрос Словарный вопрос | |||||
83 | 13 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | Урок закрепления знаний. | Устранение пробелов в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. | текущий | Проверочная работа | |||||
84 | 14 | Склонение имен прилагательных единственного числа женского рода. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обеспечение усвоение учащимися особенностей склонения прилагательных женского рода, обогащать речь учащихся прилагательными. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | текущий | Устный опрос | |||||
85 | 15 | Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода. | Комбинированный урок | Формирование умения различать окончания имен прилагательных женского рода, правильно писать их. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Уметь определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова. | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
86 | 16 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных единственного числа женского рода. | Комбинированный урок | Отработка навык определения окончаний имен прилагательных женского рода. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | текущий | Устный опрос | |||||
87 | 17 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных единственного числа женского рода. | Урок закрепления знаний. | Обобщение и систематизация знаний о правописании безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | текущий | Устный опрос Тест | |||||
88 | 18 | Р. р. Сочинение на тему «Зимние забавы» | Урок развития речи. | Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использование в речи имена прилагательные. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи имена прилагательные. | текущий | Сочинение | |||||
89 | 19 | Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных единственного числа женского рода. | Урок закрепления знаний. | Обобщение и систематизация знаний о правописании безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | текущий | Устный опрос | |||||
90 | 20 | Склонение и правописание окончаний прилагательных множественного числа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление со склонением имен прилагательных во множественном числе. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
91 | 21 | Склонение и правописание окончаний прилагательных множественного числа. | Комбинированный урок | Отработка навыка правописания окончаний имен прилагательных в форме множественного числа. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе | текущий | Устный опрос Тест | |||||
92 | 22 | Р. р. Обучающее изложение «Клюква» | Урок развития речи. | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь создавать несложные монологические тексты | текущий | Изложение | |||||
93 | 23 | Работа над ошибками. Склонение и правописание окончаний прилагательных множественного числа. | Комбинированный урок | Обобщение и систематизация знаний о правописании окончаний имен прилагательных в форме множественного числа. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | текущий | Устный опрос Предупредительный диктант | |||||
94 | 24 | Контрольная работа №7 по теме «Безударные падежные окончания имен прилагательных» Диктант «Книга» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, проводить фонетический, морфологический разборы и разбор слов по составу, находить орфограммы в тексте. | Итоговый | Диктант | |||||
95 | 25 | Работа над ошибками. Склонение и правописание окончаний прилагательных множественного числа. | Урок закрепления знаний. | Систематизация знаний о прилагательном; отработка навыка правописания окончаний имен прилагательных; обеспечение усвоения алгоритма морфологического разбора. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе | текущий | Устный опрос | |||||
Личные местоимения(7ч) | . | ||||||||||||
96 | 1 | Личные местоимения. | Урок повторения изученного | Ознакомление с ролью местоимений в речи; формирование умения распознавать их в тексте, правильно употреблять. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии | текущий | Устный опрос | |||||
97 | 2 | Личные местоимения. | Урок повторения изученного | Обеспечение усвоения учащимися личных местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
98 | 3 | Роль личных местоимений в предложении. | Комбинированный урок | Усвоение учащимися знаний о членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни | текущий | Устный опрос Тест | |||||
99 | 4 | Склонение личных местоимений единственного числа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление с изменением местоимений по падежам. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения | текущий | Устный опрос | |||||
100 | 5 | Склонение личных местоимений множественного числа. | Комбинированный урок | Ознакомление с изменением по падежам местоимений множественного числа; отработка навыка склонения местоимений единственного числа. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений | текущий | Устный опрос | |||||
101 | 6 | Правописание местоимений с предлогами. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обеспечение усвоения учащимися особенностей правописания местоимений с предлогами; отработка навыка определения падежа местоимений. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Уметь писать личные местоимения с предлогами | текущий | Устный опрос | |||||
102 | 7 | Р. р. Обучающее изложение «Дикая яблонька» | Урок развития речи. | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь письменно передавать содержание повествовательного текста по составленному плану. Уметь точно употреблять слова | текущий | Изложение | |||||
Глагол (45 часов) | |||||||||||||
103 | 1 | Работа над ошибками. Общие сведения о глаголе. | Урок повторения изученного | Активизация знаний детей о глаголе. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | текущий | Устный опрос | |||||
104 | 2 | Основные грамматические признаки глагола. | Урок повторения изученного | Активизация умения определять время глагола; отработка умения писать частицу не с глаголами, выделение приставки в глаголах; обогащение словарного запаса учащихся. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь анализировать слово как часть речи | текущий | Устный опрос Проверочная работа | |||||
105 | 3 | Неопределенная форма глагола. | Урок повторения изученного | Ознакомление с особенностями глаголов в начальной форме. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь разбирать | текущий | Устный опрос | |||||
106 | 4 | Неопределенная форма глагола. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление со знанием слов с суффиксами –ся, -сь; с правописание глаголов с этими суффиксами. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Уметь разбирать | текущий | Устный опрос Тест | |||||
107 | 5 | Неопределенная форма глагола. Частицы -ся, - сь. | Комбинированный урок | Проверка умения использовать глаголы суффиксом –ся в речи. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Уметь разбирать | текущий | Устный опрос | |||||
108 | 6 | Р. р. Сочинение по картине И. Шишкина «Рожь» | Урок развития речи. | Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использование в речи имена прилагательные | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь составлять повествовательный текст по рисунку (картине), самостоятельно редактировать его. Уметь правильно употреблять слова. | текущий | Сочинение | |||||
109 | 7 | Работа над ошибками. Образование форм времени от неопределенной формы глагола. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Образование возможных форм времени от инфинитива; развитие словарного запаса учащихся. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. | Уметь находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи | текущий | Устный опрос | |||||
110 | 8 | Время глагола. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Отработка навыка определения временных форм глаголов; развитие речи; обогащение словарного запаса учащихся. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. | Уметь определять время глагола | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
111 | 9 | Образование глаголов прошедшего времени. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обеспечение усвоения признаков глаголов прошедшего времени; умение разбирать глаголы прошедшего времени по составу. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени | текущий | Устный опрос Предупредительный диктант | |||||
112 | 10 | Контрольная работа №8 по теме «Изменение глаголов по временам» Диктант «На реке» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка знания по изученной теме. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Уметь применять правила по изученной теме. | тематический | Диктант | |||||
113 | 11 | Работа над ошибками. Образование глаголов прошедшего времени. | Комбинированный урок | Систематизация знаний об образовании глаголов прошедшего времени; отработка правописания глаголов прошедшего времени | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь определять род и число глаголов прошедшего времени | текущий | Устный опрос | |||||
114 | 12 | Спряжение глаголов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам; умение распознавать лицо и число глагола; упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки I и II спряжения глаголов | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
115 | 13 | 1 и 2 спряжение глаголов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление с I и II спряжением глаголов, их отличительными чертами; умение распознавать спряжение глаголов. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | текущий | Устный опрос | |||||
116 | 14 | 1 и 2 спряжение глаголов. | Комбинированный урок | Ознакомление с I и II спряжением глаголов, их отличительными чертами; умение распознавать спряжение глаголов | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | текущий | Устный опрос Тест | |||||
117 | 15 | Глаголы – исключения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Формирование умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания; познакомить со словами – исключениями. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа | текущий | Устный опрос | |||||
118 | 16 | Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Формирование умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания; познакомить со словами – исключениями | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания; Знать слова – исключения. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
119 | 17 | Правописание безударных личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов; совершенствование умения распознавать спряжение по глагольному суффиксу, обеспечение усвоение особенности правописания глаголов 2-го лица единственного числа. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа | текущий | Устный опрос | |||||
120 | 18 | Правописание безударных личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Совершенствование умения писать Ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; отработка правописания этих глаголов с частицей – ся. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. | Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
121 | 19 | Р. р. Обучающее изложение «Кошка» | Урок развития речи. | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения | .Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь письменно передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану. Уметь точно употреблять слова | текущий | Изложение | |||||
122 | 20 | Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа. | Комбинированный урок | Отработка правописания безударных личных окончаний 3-го лица единственного числа. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию | Уметь правильно писать окончания глаголов 3-го лица единственного числа | текущий | Устный опрос | |||||
123 | 21 | Правописание –тся, - ться. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Отработка навыка правописания глаголов с - ться, - тся. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. | Уметь правильно писать окончания глаголов 3-го лица единственного числа | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
124 | 22 | Правописание безударных личных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа. | Комбинированный урок | Отработка навыка правописания глаголов с - ться, - тся. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. | Уметь правильно писать окончания глаголов 3-го лица единственного числа | текущий | Устный опрос Объяснительный диктант | |||||
125 | 23 | Контрольное списывание. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка сформированности умений списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки. | Итоговый | Списывание | |||||
126 | 24 | Личные окончания глаголов множественного числа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Отработка навыка правописания личных окончаний глаголов; развитие умения распознавать спряжение глагола. | Учебно-информационные адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос | |||||
127 | 25 | Правописание личных окончаний глаголов. | Комбинированный урок | Отработка навыка правописания личных окончаний глаголов; развитие умения распознавать спряжение глагола. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос Тест | |||||
128 | 26 | Спряжение глаголов. | Комбинированный урок | Систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов; отработка навыка правописания окончаний глаголов. | Учебно-организационные -Умение работать в заданном темпе. Учебно-интеллектуальные - Умение воспринимать информацию. | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
129 | 27 | Контрольная работа №9 по теме «Безударные личные окончания глаголов» Диктант «Замечательная пора» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка умения в правописании безударных личных окончаний глаголов. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь распознавать в тексте орфограммы по теме: правописании безударных личных окончаний глаголов. | Тематический | Диктант | |||||
130 | 28 | Работа над ошибками. Правописание ь в глаголах. | Комбинированный урок | Устранение пробелов в знаниях о правописании Ь в глаголах. | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос | |||||
131 | 29 | Правописание ь в глаголах. | Комбинированный урок | Устранение пробелов в знаниях о правописании Ь в глаголах. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос Тест | |||||
132 | 30 | Правописание глаголов прошедшего времени. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний. | Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Знать правильное правописание глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний. | текущий | Устный опрос | |||||
133 | 31 | Правописание глаголов прошедшего времени. | Комбинированный урок | Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Знать правильное правописание глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний. | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
134 | 32 | Правописание личных окончаний глаголов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос | |||||
135 | 33 | Правописание личных окончаний глаголов. | Комбинированный урок | Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний.. | Учебно-интеллектуальные -Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос Проверочный диктант | |||||
136 | 34 | Правописание глаголов неопределенной формы. | Комбинированный урок | Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов неопределенной формы | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Уметь образовать глаголы прошедшего времени | текущий | Устный опрос | |||||
137 | 35 | Правописание глаголов неопределенной формы. | Комбинированный урок | Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов неопределенной формы | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос Тест | |||||
138 | 36 | Р. р. Сочинение по картине А. Саврасов «Грачи прилетели» | Урок развития речи. | Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи имена прилагательные | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь составлять повествовательный текст по рисунку (картине), самостоятельно редактировать его. Уметь правильно употреблять слова | текущий | Сочинение | |||||
139 | 37 | Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов. | Комбинированный урок | Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; отработать навык правописания окончаний глаголов. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос Предупредительный диктант | |||||
140 | 38 | Контрольная работа №10 по теме «Глагол» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка умения в правописании глаголов. | Учебно-интеллектуальные Умение осмысливать учебный материал, выделять в нем главное. | Уметь распознавать в тексте орфограммы по теме: правописание глаголов. | Тематический | Диктант | |||||
141 | 39 | Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов. | Комбинированный урок | Отработка навыка правописания окончаний глаголов | учебно-организационные -понимать учебную задачу, -учиться работать в заданном темпе; | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос | |||||
142 | 40 | Правописание личных окончаний глаголов. | Комбинированный урок | Отработка навыка правописания окончаний глаголов | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
143 | 41 | Правописание личных окончаний глаголов. | Комбинированный урок | Отработка навыка правописания окончаний глаголов | Учебно – деятельностные умение определять критерии по различным основаниям и оценивать работу в соответствии с ними; оценивать работу товарища | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос | |||||
144 | 42 | Правописание личных окончаний глаголов. | Урок закрепления знаний. | Отработка навыка правописания окончаний глаголов | Учебно-коммуникативные Освоить новые виды письменных работ;
| Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
145 | 43 | Р. р. Обучающее изложение | Урок развития речи. | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Уметь письменно передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану. Уметь точно употреблять слова | текущий | Изложение | |||||
146 | 44 | Работа над ошибками. Спряжение глаголов. | Урок закрепления знаний. | Формирование умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания; познакомить со словами – исключениями. | Учебно-организационные Учиться контролю учебной работы как своей, так и одноклассника; Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя. | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | текущий | Устный опрос | |||||
147 | 45 | Контрольная работа №11 (итоговая) | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка усвоения тем изученных за год. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте. | Итоговый | Диктант | |||||
Наречие (3 часа) | |||||||||||||
148 | 1 | Работа над ошибками. Общие сведения о наречии. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Ознакомление с новой частью речи; обеспечение усвоения знаний об особенностях наречий. | Учебно-организационные Учиться контролю учебной работы как своей, так и одноклассника; Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя. | Уметь находить наречия в предложениях. Уметь ставить вопросы к наречиям. | текущий | Устный опрос | |||||
149 | 2 | Наречие как член предложения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Отработка навыка определения наречий в речи; активизация знаний о члене предложения – обстоятельстве. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Уметь находить наречия в предложениях. Уметь правильно писать суффиксы наречий. Уметь определять обстоятельства в предложении | текущий | Устный опрос | |||||
150 | 3 | Правописание наречий. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Усвоение учащимися правописания наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за-; систематизация знаний о грамматических признаках наречий. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь находить наречия в предложениях. Уметь правильно писать наречия с приставками. Знать о грамматических признаках наречий. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
Повторение (20 часов) | |||||||||||||
151 | 1 | Предложение. | Урок повторения изученного | Систематизация знаний учащихся о видах предложения; развитие умения составлять предложения на заданную тему; воспитание уважительное отношение к одноклассникам | Учебно-организационные Учиться контролю учебной работы как своей, так и одноклассника; Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя. | Знать о видах предложения; Уметь составлять предложения на заданную тему; | текущий | Устный опрос Словарный диктант | |||||
152 | 2 | Предложения с однородными членами. | Урок закрепления знаний. | Повторение знаний об однородных членах предложения; развитие умения употреблять знаки препинания в предложении с однородными членами. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Знать об однородных членах предложения; Уметь употреблять знаки препинания в предложении с однородными членами. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
153 | 3 | Р. р. Контрольное изложение «Совесть» | Урок развития речи. | Проверка умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения | Уметь воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения | Итоговый | Изложение | ||||||
154 | 4 | Работа над ошибками. Сложные предложения. | Урок повторения изученного | Закрепление умения расставлять знаки препинания в сложных предложениях; развитие умения использовать их в речи. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Уметь расставлять знаки препинания в сложных предложениях; использовать их в речи. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
155 | 5 | Прямая речь. Обращение. Словосочетания. | Урок повторения изученного | Отработка умения употреблять в устной и письменной речи предложения с прямой речью, обращениями; развитие умения употреблять нужные знаки препинания, выделение в предложении словосочетания. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь употреблять в устной и письменной речи предложения с прямой речью, обращениями; употреблять нужные знаки препинания, выделять в предложении словосочетания. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
156 | 6 | Правописание ь в словах разных частей речи. | Урок повторения изученного | Систематизация умений писать слова, содержащие Ь | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь писать слова, содержащие Ь | текущий | Устный опрос Тест | |||||
157 | 7 | Контрольное списывание. | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка сформированности умений списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки. | Учебно-коммуникативные -безошибочное списывание; Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности | Уметь списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки. | Итоговый | Списывание с грамм. заданием | |||||
158 | 8 | Р. р. Сочинение на тему «Утро в нашем городе» | Урок развития речи. | Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использование в речи имена прилагательные. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи имена прилагательные. | текущий | Сочинение | |||||
159 | 9 | Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе, окончании. | Урок повторения изученного | Развитие умения правильно писать слова с безударными гласными в корне, приставке, суффиксе, окончании слова | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Уметь правильно писать слова с безударными гласными в корне, приставке, суффиксе, окончании слова | текущий | Устный опрос | |||||
160 | 10 | Контрольная работа №12 по теме «Повторение» | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Проверка усвоения тем изученных за год. | Учебно-организационные Учиться контролю учебной работы как своей, так и одноклассника; Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя. | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте. | Итоговый | Диктант | |||||
161 | 11 | Работа над ошибками. Парные согласные. | Урок повторения изученного | Развитие умения правильно писать слова с парными согласными в корне слова | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Уметь правильно писать слова с парными согласными в корне слова | текущий | Устный опрос Тест | |||||
162 | 12 | Р. р. Обучающее изложение «Доктор Айболит» | Урок развития речи. | Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения | текущий | Изложение | |||||
163 | 13 | Работа над ошибками. Части речи. | Урок повторения изученного | Систематизация знаний учащихся о грамматических признаках имен существительных; развитие орфографических навыков. | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу | Знать о грамматических признаках имен существительных; развивать орфографические навыки. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
164 | 14 | Части речи. | Урок повторения изученного | Систематизация знаний учащихся о грамматических признаках имен существительных; развитие орфографических навыков. | Учебно-организационные Учиться контролю учебной работы как своей, так и одноклассника; Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя. | Знать о грамматических признаках имен существительных; развивать орфографические навыки. | текущий | Устный опрос Проверочная работа | |||||
165 | 15 | Склонение имен существительных. | Урок повторения изученного | Систематизация знаний учащихся о грамматических признаках имен существительных; развитие орфографических навыков. | Учебно-организационные -владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом; -определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок | Знать о грамматических признаках имен существительных; развивать орфографические навыки. | текущий | Устный опрос Тест | |||||
166 | 16 | Склонение имен прилагательных. | Урок повторения изученного | Систематизация знаний учащихся о грамматических признаках имен существительных; развитие орфографических навыков. | Знать о грамматических признаках имен прилагательных; развивать орфографические навыки. | текущий | Устный опрос Словарный диктант | ||||||
167 | 17 | Р. р. Сочинение на тему «Хороший поступок» | Урок развития речи. | Развитие умений составлять повествовательный текст с элементами описания, использование в речи имена прилагательные. | Учебно-коммуникативные -формирование монологической речи учащихся; -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; | Уметь составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи имена прилагательные. | текущий | Сочинение | |||||
168 | 18 | Работа над ошибками. Спряжение глаголов. | Урок повторения изученного | Отработка правописания безударных личных окончаний глаголов | учебно-коммуникативные -способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией -проверять работу по образцу. | Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов | текущий | Устный опрос | |||||
169-170 | 19-20 | Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. | Урок повторения изученного | Отработка правописания безударных личных окончаний глаголов | Учебно-организационные Учиться контролю учебной работы как своей, так и одноклассника; Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя. | Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов | текущий | Проверочная работа. | |||||
