Мастер-класс с использованием интерактивной доски.
Тема: Пересказ рассказа «Хорошее» по опорным картинкам.
Цель: демонстрировать умения и навыки использования интерактивной доски; пересказывать рассказ Осеевой по опорным картинкам; продолжать учить связности, непрерывности, логичности высказывания; уметь восстанавливать последовательность событий; уметь правильно употреблять родительный и дательный падеж существительных; формировать внутренний план пересказа; расширять и активизировать словарный запас; закреплять умение отвечать на вопросы полными предложениями; уметь координировать речь с движением; развивать связную речь, внимание, память, логическое мышление, общую моторику.
Оборудование: интерактивная доска, сувениры для детей.
Ход занятия:
Орг. момент.
- Я здороваюсь везде – дома и на улице,
(руки в стороны, наклоны головы в стороны)
Даже «здравствуй» говорю я соседской курице.
(Дети показывают «крылышки»)
Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце)
Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо)
Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают «ветерок»)
Здравствуй, маленький дубок! (Показывают «дубок»)
Здравствуй, Утро! (Жест вправо)
Здравствуй, День! (Жест влево)
Нам здороваться не лень! (разводят обе руки в стороны и качают головой)
1. Введение в тему занятия. – Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Скажите, ребята, а говорить вежливые слова хорошо? (Да). Почему? (Потому что когда мы говорим вежливые слова, мы выражаем своё доброе отношение к людям). Какие вежливые слова вы знаете? А какие хорошие поступки вы можете назвать? (Помогать родителям, уступать место старшим, ухаживать за больными людьми, за животными и др.). Какие из них вы сами совершаете?
- Сегодня мы с вами будем пересказывать рассказ писательницы Осеевой «Хорошее». Как вы думаете, о чём будет этот рассказ?
2. Чтение рассказа «Хорошее». (По ходу чтения логопед выводит опорные картинки на интерактивной доске: мальчик Юрик, солнце, сестрёнка, няня, Трезорка, мама).
Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший. И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает: "Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!"
А сестрёнка тут как тут:
- Погуляй со мной, Юра!
- Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает: "Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!"
А няня тут как тут:
- Убери посуду, Юрочка.
- Убери сама - некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять думает: "Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!"
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: "Дай мне попить, Юра!"
- Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты.
А Юра к маме пошёл:
- Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:
- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.
3. Вопросы. После однократного прочтения рассказа логопед задаёт детям вопросы:
Ø Скажите, почему мальчику захотелось сделать что-нибудь хорошее?
Ø Вспомните, о чём мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы её спас).
Ø Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)
Ø О чём он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил).
Ø Что можете сказать об этой мечте?
Ø Вспомните, о чём он ещё мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)
Ø Что можете сказать об этой мечте?
Ø Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? (Мечты у Юры были хорошие).
Ø А теперь посмотрим на его поступки. Вспомните разговор Юры с сестрой.
Ø Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней).
Ø А как он поступил? (Он обидел сестру). Как он разговаривал с сестрой? (Грубо)
Ø Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)
Ø Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)
Ø Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)
Ø А как он поступил? (Обидел няню)
Ø Как он с ней разговаривал? (Грубо)
Ø А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас много дел)
Ø Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)
Ø Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).
Ø Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)
Ø Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания Юры)
Ø А что же было не очень хорошее? (Поступки Юры)
Ø Каким вы себе представляет Юру, был ли он плохим, злым мальчиком? (Нет, просто он не знал, как он может сделать хорошее)
Ø Какой совет вы можете дать Юре?
Ø Вспомните, какой совет дала Юре мама. Сравните ваши советы.
Ø А теперь объясните название рассказа «Хорошее». (Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях)
4. Физкультминутка с музыкальным сопровождением «Ты шагай». (Звучит весёлая музыка).
Ты шагай, ты шагай, Дети ходят, высоко поднимая колени,
руки разведены в стороны
Ноги выше поднимай!
И потопай по дорожке, Шагают на всей ступне, руки на поясе
Веселей стучите ножки.
Ты беги, ты беги, Бегут на носках, руки согнуты пред грудью
На носочках ты беги.
И на пяточках пойдём, Ходят на пятках, руки за спиной
Топать громко мы начнём.
Ты скачи, ты скачи, Скачут, руки на поясе.
На лошадке поскачи.
Маршируй ты веселее, Маршируют.
Ножки топают дружнее.
5. Игра «Что сначала, что потом?». Логопед меняет опорные картинки местами на интерактивной доске. Затем просит детей вспомнить, что было сначала, что потом. Ребёнок выходит к интерактивной доске и, путём перемещения опорных картинок, «исправляет ошибки».
6. Игра «Стрелочки». Логопед размещает опорные картинки на интерактивной доске в произвольном порядке. Затем просит детей расставить стрелочки в соответствии с последовательностью событий. Ребёнок выходит к доске и расставляет стрелочки, произнося: «От мальчика к солнцу. От солнца к сестрёнке. И т. д.»
7. Повторное чтение рассказа. Логопед второй раз читает детям рассказ, обращая внимание на опорные картинки, которые расположены на интерактивной доске.
8. Пересказ рассказа Осеевой «Хорошее» по опорным картинкам и с использованием интерактивной доски.
9. Итог. Подводится итог мастер-класса, логопед дарит детям сувениры.
