Коротко о книгах
© 2002 г.
Р а д а е в В. В. КАК ОРГАНИЗОВАТЬ И ПРЕДСТАВИТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ - СКИЙ ПРОЕКТ: 75 ПРОСТЫХ ПРАВИЛ. М.: ГУ ВШЭ, Инфра - М, 2001.
Книга предназначена для студентов стар-
ших курсов, аспирантов, преподавателей и
исследователей в области социальных и эко-
номических наук. Автор дает свое видение
того, как реализовать самостоятельный ис-
следовательский проект - от идеи до пре-
зентации готовых результатов, излагает
профессиональные правила и процедуры,
которые нужно соблюдать на протяжении
полного проектного цикла; фокусирует вни-
мание на типичных трудностях и ошибках,
которые возникают на пути студента или
исследователя. Вместо обычного перечисле-
ния абстрактных рецептов в книге суммиру-
ется личный авторский опыт; предлагается
заглянуть за фасад профессионального
сообщества и учиться ремеслу "изнутри";
делается попытка изложения множества
безличных требований оригинальным обра-
зом.
Изложение материала подчинено логике
организации и презентации исследователь-
ского проекта. Как писать программу иссле-
дования и заявку потенциальным спонсорам,
рассказывается в первой главе. О по-
строении полевых работ повествуется во
второй главе. В третьей - даны правила
написания отчетов, статей, разбор учебных
эссе. Затем статьи и эссе начинают скла-
дываться в нечто большее, возникают кон-
туры более крупной работы - диссертации
или книги (четвертая глава). Здесь также
даются советы по организации защиты дис-
сертаций. Правилам оформления итоговых
работ посвящена пятая глава. В шестой -
речь идет о правилах устной презентации
проекта. В седьмой главе происходит выход
в область идейных принципов, и прежде
всего - возможностей использования запад-
ных концептов в российских исследованиях.
Ры баковский Л. Л. ЛЮДСКИЕ ПО - ТЕРИ СССР И РОССИИ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ. М., 2001.193 с.
В книге известного демографа -
ковского рассматриваются различные оцен-
ки людских потерь Советского Союза, фак-
торы, обусловившие их масштабы, обосно-
вывается оценка, которой придерживается
автор, приводятся процедуры расчета по-
терь при использовании разных методов,
характеризуются достоинства метода демо-
графического баланса, приводятся примеры
его применения в отечественной и зарубеж-
ной практике. Ученый напоминает о том,
что в наибольшей мере эта мировая обще-
человеческая драма затронула Советский
Союз, на долю которого приходится почти
половина всех людских потерь. Мы понесли
и наибольший материальный ущерб. Фа-
шистские оккупанты полностью или частич-
но разрушили и сожгли 1710 городов и по-
селков и более 70 тыс. сел и деревень с их
производственной и социальной инфра-
структурой, 31850 промышленных предприя-
тий, 65 тыс. км железнодорожной колеи,
свыше 6 млн. зданий. Все это, подчеркивает
, в совокупности соста-
вило около 30% национального богатства
страны. В уничтоженном суммарном объеме
национального богатства всех воевавших
европейских стран доля СССР составила не
менее половины.
Автор предложил разработанный им
этнодемографический метод для оценки
людских потерь, с помощью которого рас-
считана величина общих людских потерь
России, описаны трудности, с которыми свя-
150
зана оценка потерь, относимых к отдельным
частям государства.
ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО.
МАТЕРИАЛЫ КРУГЛОГО СТОЛА (22 но - ября 2000 г.) [Под ред. и ]. М.: Академия труда и
социальных отношений, 20с.
Участники проводимого в рамках деся-
того Всероссийского экономического фору-
ма "Стратегия экономического развития
России в XXI веке" круглого стола не
только продолжили научную и теоретичес-
кую дискуссию о проблемах строительства
социального государства на принципах со-
циального партнерства, но и, отталкиваясь
от непростых реалий сегодняшней жизни
нашего общества, высказали практические
рекомендации по их решению. На заседании
выступили представители властных струк-
тур, профсоюзов, политики, ученые -
, ,
, , Н. М. Ри-
машевская, , и
др. Ими высказаны, в частности, предло-
жения о необходимости разработки эконо-
мической стратегии Российской Федерации,
предусматривающей рост ВВП на 15-20%,
без чего решение экономических и социаль-
ных проблем будет невозможным; о приня-
тии федеральных законов об основах со-
циальной политики в РФ; государственном
регулировании оплаты труда и доходов
населения; социальном партнерстве и др.
Волков Ю. Г., X у н а г о в Р. Д., Ш а д -
ж е А. Ю. ГУМАНИЗМ И ПОЛИЭТНИЧЕС - КАЯ РОССИЯ (под ред. ). Майкоп: Изд-во АГУ, 20с.
Рассматривая модель будущего россий-
ского гуманистического общества, важно
учесть этнический потенциал, поскольку
Россия полиэтнична. В данной работе пред-
принимается попытка интегрировать со-
циологический, политологический и аксио-
логический подходы в анализе оте-
чественной реальности, отчасти Северо-
Кавказского региона. В современных про-
тиворечивых условиях авторы книги спра-
ведливо ставят ряд проблем российских
этносов, акцентируя внимание на созида-
тельной силе "русского начала" и аксиоло-
гическом потенциале "кавказского факто-
ра". В рамках предлагаемой авторами моде-
ли российского гуманистического общества
рассматриваются вопросы сохранения поли-
этничности России, выявления мировоззрен-
ческо-ценностного потенциала "русского
вопроса" и "кавказского фактора", дости-
жения межэтнического согласия, поиска
путей стабильного развития Северного Кав-
каза.
Т. ВИКТОРОВ
Григорьев СИ., НЕКЛАС - СИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВА - НИЯ НАЧАЛА XXI ВЕКА. Барнаул: Изд. АРНЦ СО РАН, 2000.
Книга сибирских социологов СИ. Гри-
горьева и посвящена но-
вому направлению развития отечественной
социологии - становлению неклассических
парадигм. Эту проблему авторы рассматри-
вают на примере отраслевой социологичес-
кой теории - социологии образования.
Работа содержит новые результаты теоре-
тических и прикладных исследований со-
стояния социологии образования как клас-
сической отраслевой социологической
теории и эволюции ее в неклассическую.
Последнее - оформляется на концептуаль-
но-теоретическом уровне анализа "вхожде-
ния" социологии образования в некласси-
ческие социологические парадигмы. В част-
ности, исследуются возможности виталист-
ской социологии для изучения проблем и
перспектив становления образовательного
общества XXI в.
В прикладном аспекте данный процесс
характеризуется как создание новых мето-
дик, технологий исследования новых социо-
инженерных конструкций в рамках отечест-
венной системы образования, ее взаимо-
действия с мировым образовательным про-
странством; рассматривается деятельность
классических и неклассических субъектов
образовательной деятельности.
Монография состоит из шести разделов.
Каждый из них сопровождается списком
использованной литературы.
В. Н. ТУРЧЕНКО.
доктор философских наук,
профессор Новосибирского госуниверситета
151
, Сперанский В. И. МЕЖЭТНИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК
ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ (Издание Башкирского ун-та). Уфа, 2001. 284 с.
В условиях динамических социальных пе-
ремен, кризисов и межнациональных кон-
фликтов в практике управления все шире
утверждается инновационный метод освое-
ния национального пространства - его
технологизация. Социальные технологии
все в большей мере выступают как интел-
лектуальный наукоемкий ресурс, использо-
вание которого позволяет не только изу-
чать и предсказывать межнациональные
конфликты, но и активно влиять на меж-
национальные отношения, получать прогно-
зируемый социальный результат.
Мировой опыт свидетельствует о том,
что с помощью социальных технологий
(глобальных, информационных, обучающих,
внедренческих, политических, межнацио-
нальных и др.) можно своевременно раз-
решать межнациональные конфликты, бло-
кировать рисковые ситуации, принимать
оптимальные управленческие решения в
национально-территориальных образова-
ниях. Авторы раскрывают сущность со-
циальных технологий в преодолении меж-
национальных конфликтов и гармонизации
межнациональных отношений. Социальная
технология может быть принята как
инновационная система методов выявления
и использования скрытых потенциалов
социальной системы, получения оптималь-
ного социального результата при наимень-
ших управленческих издержках.
С. В. ЕГОРЫШЕВ,
доктор социологических наук
152
